核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的策略分析

郭莉

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)上海交大教育集團(tuán)宿遷南洋學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

素質(zhì)教育方針下的小學(xué)教學(xué)，日益趨于多元化，衍生諸多新型授課手段。游戲化作為小學(xué)生易于接受的方法，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，繼而促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，相關(guān)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)站在創(chuàng)新的視角開展核心素養(yǎng)教育，深入探索游戲化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的益處，致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于小中高的學(xué)生，教師們都需要做到因材施教，以推進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，培育對(duì)社會(huì)有用的人才為終極目的，指引學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小學(xué)階段的體育素養(yǎng)主要是培育學(xué)生提升自身的綜合能力，以及基本素養(yǎng)，有個(gè)強(qiáng)壯體魄，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受到喜悅，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到喜悅，使學(xué)生有個(gè)終身學(xué)習(xí)的方向。所以，每一位小學(xué)體育教師都應(yīng)該提升體育課程的有趣性、專業(yè)性、時(shí)效性。

一、小學(xué)體育課程核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析

新時(shí)代所說(shuō)的核心素養(yǎng)是指的學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展所做出的努力，使自身能夠具備相應(yīng)的品格以及相應(yīng)的能力，這樣的話才能夠使當(dāng)前時(shí)代教育工作當(dāng)中立德樹人的教育目標(biāo)被體現(xiàn)出來(lái)。黨的領(lǐng)導(dǎo)下的教育理念強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)作為教學(xué)可行性的要求。深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的本質(zhì)含義在小學(xué)體育游戲教學(xué)中是推動(dòng)教學(xué)教育工作的主要?jiǎng)恿Α＝?jīng)過(guò)研究分析，得出以下四點(diǎn)能夠體現(xiàn)小學(xué)體育課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，第一點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)自己的身心健康的重要性，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加孩子們對(duì)體育課程熱愛。第二點(diǎn)，注重學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們都可以掌握適合自己的運(yùn)動(dòng)方法和能力，能夠促使孩子們養(yǎng)成文明的行為和好的生活方式［1］。第三點(diǎn)，同時(shí)也要注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，通過(guò)體育教學(xué)的開展，讓學(xué)生們養(yǎng)成綠色的生活以及可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)理念。第四點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具有創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠提高運(yùn)動(dòng)效率的意識(shí)。不管怎樣說(shuō)，目前階段，我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)在上課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，這樣才能夠使得課堂的教學(xué)成果以及質(zhì)量得到明顯的提升。

二、小學(xué)體育課程現(xiàn)有的不足之處

（一）體育課程的教學(xué)模式欠缺

現(xiàn)如今，許多小學(xué)體育教師在體育課的時(shí)候都只是將學(xué)生帶出課堂，然后讓他們自由活動(dòng)，這種體育教學(xué)方式其實(shí)根本沒(méi)有凸顯體育課程的重要性。一個(gè)好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育授課中，許多教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)之后，先讓學(xué)生圍著操場(chǎng)跑一會(huì)步之后，就讓他們自主熱身一下，之后就讓學(xué)生自由活動(dòng)。而學(xué)生自由活動(dòng)，最多的就是打打籃球、羽毛球，或者就是學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上坐著談話，這顯然很難讓學(xué)生在體育方面得到顯著的進(jìn)步。這種常見的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)體育課的情感體驗(yàn)，從而引起體育課堂氛圍煩悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)法得到很高的激起以及展現(xiàn)。

（二）許多小學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)體育課程的重要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，小學(xué)主課教師，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師等都可能會(huì)去占用小學(xué)體育教師的課程，去輔導(dǎo)學(xué)生主課的知識(shí)。主要原因之一就是因?yàn)榻處焸儧](méi)有意識(shí)到小學(xué)體育課程的重要性。當(dāng)然，除此之外，還有體育教師對(duì)此課程的不重視。主要表現(xiàn)在：體育教師在上體育課的時(shí)候，并沒(méi)有認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，大部分的時(shí)間都是讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育課程的編排概念。這種類似于“套路式”的體育教學(xué)，會(huì)從很大程度上讓學(xué)生降低對(duì)體育課程的興趣，并且也讓學(xué)生難以抓到體育課程的重點(diǎn)，不明白體育課在小學(xué)課程中的重要性。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的重要性

（一）體育游戲有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育游戲是一種特殊的教學(xué)方式，其具有一定的娛樂(lè)性，在體育游戲的活動(dòng)中學(xué)生可以感受到樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性。尤其是在進(jìn)行較為枯燥范圍的動(dòng)作講解時(shí)，有效地融合體育游戲教學(xué)能夠達(dá)到緩解學(xué)生抵觸情緒、提高學(xué)生練習(xí)積極性的效果。

（二）體育游戲有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

體育游戲的開展往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力、機(jī)體靈敏度等均有重要價(jià)值。同時(shí)，體育游戲中還包含有走、跑、跳等多種使用技能，這對(duì)提高學(xué)生生活能力、活動(dòng)能力等同樣有重要意義［2］。

（三）體育游戲有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理承受能力往往相對(duì)較弱，而提高學(xué)生的心理承受能力則是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。豐富的體育游戲則可讓學(xué)生體會(huì)到成功，同時(shí)也可能會(huì)讓學(xué)生感受到挫敗，在一次次的游戲活動(dòng)中提高學(xué)生的心理承受能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。

（四）體育游戲有助于促使學(xué)生更好地理解體育知識(shí)

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，傳統(tǒng)的填鴨式體育教學(xué)極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，難以有效的消化課堂所講授的知識(shí)。而教育游戲的建立則是以教育性為基礎(chǔ)，借助體育知識(shí)與游戲活動(dòng)有效融合，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)于所需知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

四、核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)效率的有效策略

（一）以興趣為根本，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

濃厚的興趣是學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)體育游戲充滿了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，為體育教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，體育游戲的活動(dòng)內(nèi)容要在輕松活躍的氛圍中展開，這樣學(xué)生才會(huì)樹立起積極參與的意識(shí)，同時(shí)這種趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠很好的迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。基于此，在日常體育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，多樣化設(shè)計(jì)體育游戲的形式，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)［3］。例如，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力和奔跑能力的鍛煉程度，在教學(xué)過(guò)程中就可以借助“丟手絹”的體育游戲內(nèi)容，組織學(xué)生全部面向圈內(nèi)而坐，有一名同學(xué)一邊演唱《丟手絹》一邊偷偷地將手絹放置在某一同學(xué)的身后，然后兩名學(xué)生進(jìn)行追趕的游戲。又如，在“我說(shuō)你做”的體育游戲活動(dòng)中，學(xué)生的反應(yīng)能力是保障游戲質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際游戲的活動(dòng)中教師可以根據(jù)學(xué)生的表型情況，靈活的增加游戲的內(nèi)容，如在傳統(tǒng)我說(shuō)你做的基礎(chǔ)上增加“相反動(dòng)作”的游戲內(nèi)容，豐富學(xué)生體育游戲形式的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體育游戲互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“健康第一，快樂(lè)體育”的理念落實(shí)到體驗(yàn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）以教學(xué)方法為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育的教學(xué)設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞教學(xué)大綱展開設(shè)計(jì)的，而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為小學(xué)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明了新的方向。在日常體育課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于小學(xué)生自身年齡因素的影響，對(duì)于體育課程相關(guān)的理論內(nèi)容很難在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握。基于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)新游戲的形勢(shì)和內(nèi)容，以靈活的教學(xué)策略開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)。在體育游戲的課堂中，教師不能純粹的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，應(yīng)當(dāng)在游戲互動(dòng)的過(guò)程中滲透體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“踩影子”的體育游戲中，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)游戲小組，在半徑5 米的游戲區(qū)域中開展游戲活動(dòng)，先踩到對(duì)方頭部影子的同學(xué)獲勝。在學(xué)生積極參與攻防游戲的過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲策略，利用“先發(fā)制人”和“聲東擊西”等策略掌握游戲的訣竅。通過(guò)體育游戲?yàn)榛A(chǔ)，在學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升體育游戲活動(dòng)的有效性。

（三）以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，提升學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育游戲教學(xué)，除了多樣化設(shè)計(jì)體育游戲的形式之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與體育游戲的表現(xiàn)情況做出全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正視自己在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，從而不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生體育游戲活動(dòng)的有效性。在體育游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以明確自身的缺陷與不足，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)互動(dòng)中不斷地完善和補(bǔ)足。不同的體育游戲所產(chǎn)生的教育價(jià)值也是不盡相同的，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于發(fā)覺游戲的深刻內(nèi)涵，在開展體育游戲教學(xué)的同時(shí)，落實(shí)德育教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念［4］。例如，在“接力跑”的游戲活動(dòng)中，有的同學(xué)為了讓同伴盡快拿到接力棒，在摔倒后也會(huì)馬上站起來(lái)繼續(xù)努力，此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)：“加油！好樣的，大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)你身上的團(tuán)隊(duì)精神。”當(dāng)學(xué)生為了贏得比賽認(rèn)證研究戰(zhàn)略和人員分配時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“團(tuán)隊(duì)精神是贏得比賽的法寶，只有充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，才能夠最大化個(gè)人的價(jià)值，取得最終的勝利?！碑?dāng)學(xué)生因?yàn)楸荣愂Ю脨罆r(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀念，只有每個(gè)人都全力以赴了就夠了，相信團(tuán)隊(duì)的力量一定可以取得勝利。在教師多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都可以透過(guò)體育游戲的活動(dòng)獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，在保障體育游戲教學(xué)有效性的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以得到大幅的提升和發(fā)展。

（四）以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為中心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)體育游戲的開展過(guò)程中，部分游戲的內(nèi)容和形式相對(duì)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中教師要多為學(xué)生創(chuàng)造參與和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)的理解程度。例如，在進(jìn)行“籃球和乒乓球”的體育游戲時(shí)，相較于籃球運(yùn)動(dòng)而言，女生更加傾向于乒乓球的運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找合作伙伴的形式，讓學(xué)生在彼此的配合游戲中運(yùn)動(dòng)起開，然后在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上更加深刻的感受到體育游戲的魅力，實(shí)現(xiàn)“腦動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)”的綜合運(yùn)動(dòng)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的逐漸深入，小學(xué)體育課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受人重視。雖然，現(xiàn)階段還有一些小學(xué)體育課程仍然存在一系列問(wèn)題，但是隨著小學(xué)體育教師們的努力，課程的不斷改善，游戲化的教學(xué)策略也在不斷優(yōu)化，這是一個(gè)長(zhǎng)久且較為艱巨的任務(wù)，需要每一位小學(xué)體育教師的共同努力。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到體育游戲化教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和游戲活動(dòng)的有效融合，選擇合適的游戲內(nèi)容，確保游戲類型的多樣性，創(chuàng)建合理的游戲情境，拓展文化游戲活動(dòng)，積極開展益智類游戲活動(dòng)，全面體現(xiàn)體育游戲的娛樂(lè)性、教育性和鍛煉性，促進(jìn)學(xué)生體育綜合技能的全面優(yōu)化，推動(dòng)小學(xué)升體育核心素養(yǎng)的提升。