“雙高”背景下水利工程專業(yè)群建設(shè)研究與實踐
——以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例

孫榮華

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、研究背景

2017 年12 月，遼寧省教育廳啟動了遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群(以下簡稱“雙高”)項目。2019 年1 月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[1]。水利工程專業(yè)群是我院重點建設(shè)的專業(yè)群之一。該專業(yè)群針對校企合作、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升等方面進(jìn)行一系列專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成了以水利水電建筑工程專業(yè)為引領(lǐng)的專業(yè)群。專業(yè)群與水利產(chǎn)業(yè)鏈相對接，緊密圍繞水利行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢，成功地申報了遼寧省高水平特色專業(yè)群建設(shè)項目。

二、存在差距分析

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院是遼寧省唯一一所以水利工程高等職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為特色的高職院校。學(xué)院始終堅持“強(qiáng)化內(nèi)涵、改革創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、突出特色”的發(fā)展戰(zhàn)略。自建校以來，水利工程專業(yè)群作為學(xué)院的主攻手、排頭兵，始終以“服務(wù)遼寧，面向水利行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，堅持產(chǎn)教融合，秉承“技能第一、質(zhì)量第一”,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。為遼寧省水利事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。為全國、特別是為東北地區(qū)培養(yǎng)了3 萬余名水利技術(shù)人才和管理干部，不僅在省內(nèi)職業(yè)教育行列中擁有一席之地，具有良好的聲譽(yù)，在全國水利高職院校中也一直享有較高盛譽(yù)。本專業(yè)群畢業(yè)生覆蓋面廣，據(jù)統(tǒng)計，在遼寧省水利廳直屬單位處級以上干部中，20%以上為我院畢業(yè)生；在全省水利系統(tǒng)技術(shù)干部中，我院畢業(yè)生占70%以上。我院畢業(yè)生在水利工程施工與管理、防洪灌溉、水力發(fā)電等方面為遼寧省地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

我院為水利工程專業(yè)群的建設(shè)，翻閱文獻(xiàn)和查找資料調(diào)研了許多學(xué)院，比如：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目、云南省水利水電學(xué)校水利水電工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)項目、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程建設(shè)方案等。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，全國高等職業(yè)院校共有《水利水電建筑工程》專業(yè)點23 個。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校，該學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)被列入示范性高等院校重點建設(shè)專業(yè)。因此將黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電工程專業(yè)群作為本專業(yè)群的標(biāo)桿專業(yè)群。分析存在以下不足：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，校企合作深度不夠，在校企共同培養(yǎng)人才方面與標(biāo)桿專業(yè)還存在很大差距，我院水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對單一，與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)也需進(jìn)一步深入。2.課程建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)方面要加大院級教學(xué)資源庫建設(shè)力度，精品在線開放課程等教學(xué)資源數(shù)量不足。國際化教學(xué)資源有待引進(jìn)。3.師資隊伍建設(shè)方面，團(tuán)隊整體水平還有待進(jìn)一步提升，需要建成“技能大師工作室”，要極力打造大師型、行業(yè)領(lǐng)軍人物，加大行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)，從而提升教學(xué)團(tuán)隊整體水平。4.生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的條件還需進(jìn)一步完善，本專業(yè)群雖然有校內(nèi)水利工程質(zhì)量檢測中心生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)場所條件、設(shè)施尚需進(jìn)一步完善，相應(yīng)設(shè)備還需進(jìn)一步充實。

三、研究內(nèi)容

（一）教學(xué)環(huán)境與文化建設(shè)

增設(shè)職教云平臺數(shù)字化教學(xué)及管理系統(tǒng)，擴(kuò)建水利工程建筑信息模型BIM 綜合實訓(xùn)中心，新增虛擬仿真實訓(xùn)軟件，全面升級教學(xué)用電腦終端，改善數(shù)字化教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)境，從而全面提升信息化建設(shè)水平。打造濃郁的專業(yè)文化氛圍，以“大禹精神”“工匠精神”培養(yǎng)為核心，突出水利工程建設(shè)行業(yè)特色與文化，開展水文化宣傳教育活動，建設(shè)水文化景觀，打造以“水文化”為核心的特色校園文化品牌。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為切入點，以學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點，構(gòu)建“校企循環(huán)，差異化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，并融入“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才和諧發(fā)展，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。三年內(nèi)學(xué)生獲省級以上職業(yè)技能競賽獎項共12 項。三年內(nèi)完成職業(yè)技能鑒定650 人次。深化校企合作，引企入校，加大企業(yè)融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的程度，開展工學(xué)交替、跟崗實習(xí)等教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。與企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，形成校企無縫銜接的人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑。打造省級重點示范（品牌）專業(yè)2 個，獲得省級教學(xué)成果獎1 個。

（三）課程體系構(gòu)建與核心課程建設(shè)

1.課程體系構(gòu)建?；诔晒麑?dǎo)向（OBE）理念，反推“課程教學(xué)內(nèi)容—課程設(shè)置—課程體系”。分析各專業(yè)共性和個性，將職業(yè)能力群分解為專業(yè)基本能力、專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)拓展能力，并以此劃分能力遞進(jìn)的課程模塊，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”能力本位的專業(yè)群課程體系。將水利行業(yè)職業(yè)技能鑒定現(xiàn)存的鑒定工種范圍（河道修防工，水工閘門運(yùn)行工，水工監(jiān)測工，水文勘測工）納入實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)課證融通。

2.核心課程建設(shè)。校企共建，合作開發(fā)核心課程及配套的數(shù)字化教學(xué)資源，合作編寫校本教材，合作編制課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。依托行業(yè)企業(yè)資源，引進(jìn)工程項目典型案例，為在線開放課程和精品資源共享課的建設(shè)提供數(shù)字化資源。校企共同開發(fā)課程5 門，編寫項目化校本教材10 部，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)10 個，建成省級精品資源共享課2 門，省級精品在線開放課程1 門，出版“十三五”規(guī)劃教材7 部，建成水利工程專業(yè)群教學(xué)資源庫。

（四）師資隊伍建設(shè)

1.通過專家講座、優(yōu)秀教師介紹先進(jìn)事跡、樹立優(yōu)秀教師典型、師德師風(fēng)標(biāo)兵評比等活動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。2.聘請4 名職教專家、行業(yè)專家，作為專業(yè)群客座教授，對專業(yè)帶頭人開展培養(yǎng)，提升專業(yè)群整體水平。3.聘任企業(yè)專業(yè)帶頭人4 名，在原有校內(nèi)專業(yè)帶頭人基礎(chǔ)上，形成“雙專業(yè)帶頭人”格局，從推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作項目、開展校企合作橫向課題等方面入手，對專業(yè)教師開展培養(yǎng)。與此同時，注重對企業(yè)專業(yè)帶頭人執(zhí)教能力的培養(yǎng)。4.采取一系列切實有效的措施，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，打造教學(xué)名師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，推進(jìn)“雙師型”教師和兼職教師隊伍建設(shè)，雙師比達(dá)到100%，專任教師中具有碩士學(xué)位比例達(dá)到90%。與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)和實踐鍛煉，推動教師隊伍可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)省級職業(yè)教育名校長1 人，省級教學(xué)名師2 人，省級專業(yè)帶頭人3 人，省級中青年骨干教師8 人，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師1 人。5.建成1 個省級技能大師工作室，以技能大師為引領(lǐng)，打造省級教學(xué)團(tuán)隊1 個，三年內(nèi)省級技能競賽教師獲獎數(shù)擬達(dá)10 人次。

（五）實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過對外技術(shù)服務(wù)搭建學(xué)校、社會、企業(yè)實訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會。從規(guī)范管理制度，提高實訓(xùn)情景真實性，完善功能等幾個方面入手，兼顧對應(yīng)專業(yè)適用與專業(yè)群內(nèi)共享，以培養(yǎng)中小型水利工程施工技術(shù)、質(zhì)量檢測以及水利工程運(yùn)行管理三項核心能力為主線，與水利施工企業(yè)共同進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)項目開發(fā)。2.拓展校外實訓(xùn)基地依托本溪華巖建設(shè)有限公司、中國水利水電第六工程局等大中型的施工、監(jiān)理、造價及工程質(zhì)量檢測企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，構(gòu)建“場中?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ?。通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，拓展協(xié)作型校外實訓(xùn)基地；通過學(xué)校與企業(yè)的合作，拓展構(gòu)建合作型校外實訓(xùn)基地。

（六）社會服務(wù)能力建設(shè)

在原有社會服務(wù)基礎(chǔ)上，依托專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)，大力開展社會培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)，三年內(nèi)完成社會培訓(xùn)540 人次。承接技術(shù)服務(wù)項目15 項；繼續(xù)拓展工程質(zhì)量檢測業(yè)務(wù)，增加設(shè)備投入，提升技術(shù)水平，升級工程質(zhì)量檢測資質(zhì)。

四、研究思路

以“需求導(dǎo)向”為整體思路深化人才培養(yǎng)模式改革，深化產(chǎn)教融合，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)程度，健全多元化辦學(xué)體制，大力推行校企協(xié)同育人；提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群課程體系，圍繞核心崗位工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系；

按照專業(yè)群面向崗位群的能力要求，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)資源，分類組建實訓(xùn)基地，提升實訓(xùn)條件水平；按照培養(yǎng)與聘用并重、能力提升與學(xué)歷提升并舉、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平提高并進(jìn)的思路，培養(yǎng)教師能力，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；按照推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思路，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為中心配置教學(xué)資源，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重知行合一，增強(qiáng)學(xué)生技能，因材施教，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的成長成才開辟空間；最終實現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)群特色，打造專業(yè)群品牌，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

五、技術(shù)路線

六、結(jié)語

以高水平特色專業(yè)群建設(shè)為目標(biāo)，通過之后二年的建設(shè)，構(gòu)建先進(jìn)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)條件，打造以“水文化”為特色的校園文化品牌；深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，校企共同制定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、修訂人才培養(yǎng)方案；校企共同開發(fā)教材、構(gòu)建課程體系，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)；校企共建成果導(dǎo)向課程體系，融入OBE理念，實行“校企循環(huán)、差異化培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式；將成果導(dǎo)向（OBE）理念貫穿于課程體系構(gòu)建與核心課程建設(shè)過程，落實職業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)、崗位、課程、證書”互融互通，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育三位一體的綜合課程體系。

加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)是高職發(fā)展的內(nèi)在需求，我院以省雙高專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢特色專業(yè)群“水利工程”示范引領(lǐng)作用，建立依托產(chǎn)業(yè)的遼寧省高水平特色專業(yè)群——水利工程專業(yè)群。促進(jìn)和帶動了“水利水電建筑工程”“水利工程”“工程造價”“工程監(jiān)理”等專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，保持和加強(qiáng)了水利工程專業(yè)群特色和品牌優(yōu)勢，提高專業(yè)群資源共享度、輻射力及示范作用。