河北民間舞在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的融入策略淺析

龐玲

（石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 石家莊 050228）

前言

河北民間舞是民族舞蹈中的重要組成部分，其不僅有深厚的民族底蘊，更是有著鮮明的地域特征。其從舞蹈風(fēng)格來看，具有代表性的河北民間舞主要以冀東地秧歌，此舞蹈具有典型的人物性格特點，舞蹈動作簡單舒展，畫面的靈活多變，易于變現(xiàn)的形式，更是增添了舞蹈的歡樂性；趙縣扇舞、鼓舞等，是傳統(tǒng)節(jié)日中常采用的一種舞蹈風(fēng)格，其不斷變化的姿態(tài)，極有氣勢的表現(xiàn)形式，更是為節(jié)日增添了幾分樂趣；滄州落子等屬于冀中一帶具有濃郁地方特色的民間舞蹈，其中代表性的《放風(fēng)箏》《茉莉花》等舞蹈，經(jīng)過加工和整理，更是成為現(xiàn)代節(jié)日中必不可少的民間舞蹈。這些民間舞蹈形式以及內(nèi)涵各有不同，其作為民間舞蹈的重要分支，更是有著極其重要的傳承價值。而舞蹈教育作為學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，將兩者進(jìn)行融合，對培養(yǎng)幼兒綜合能力有著促進(jìn)作用。

一、河北民間舞內(nèi)涵分析

河北地域遼闊，不同地域之間的文化差異，形成了各地域獨特的文化內(nèi)涵，這也就造就了不同風(fēng)格的舞蹈類型。如典型的秧歌舞等，此類舞蹈不僅舞蹈動作夸張，其舞蹈節(jié)奏也極其鮮明輕快，但在舞蹈表現(xiàn)過程中，也不伐舞蹈藝術(shù)的美感。而在舞蹈過程中加入一些道具元素，則給了人們更好的觀感體驗，舞者利用生活中的一些事物，如扇子、花絹等，以手部翻花，帶動道具和肢體的擺動，既表達(dá)出了舞蹈作品承載的情感，也為節(jié)日增添了一份喜悅。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，我國與西方文化的交融也逐漸增多，受西方文化影響，我國傳統(tǒng)民間文化受到了沖擊。結(jié)合當(dāng)下背景，將河北民間舞蹈融入學(xué)前教育中，可弱化西方文化對我國文化的沖擊，也可逐步增進(jìn)幼兒對我國民間文化的理解和認(rèn)知，使其受到我國民間藝術(shù)文化的熏陶，在一定程度上促進(jìn)了我國文化的傳承。

二、將民間舞蹈融入幼兒教育的重要性

將河北民間舞蹈融入學(xué)前教育中，具有美育教學(xué)作用。在我國教育結(jié)構(gòu)大調(diào)整之下，美育教學(xué)以成為如今教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。美育教育作用，主要表現(xiàn)在，其一民間舞蹈屬民間藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有極高的藝術(shù)成分，在參與和學(xué)習(xí)中，能夠幫助陶冶幼兒藝術(shù)情操，可逐步幫助幼兒對美有正確的認(rèn)知。其二，舞蹈教育屬于綜合能力發(fā)展的教育內(nèi)容，如既可幫助幼兒鍛煉四肢的協(xié)調(diào)力，鍛煉身體的平衡力，同時對幼兒的思維和身體素質(zhì)提升，更是有著極大幫助，因此民間舞蹈在幼兒教育中的融入有著非常重要作用。

另外，眾多家長為了不讓幼兒輸在起跑線，通過社會教育渠道，為其選擇了眾多藝術(shù)教育課程，但在教育中，家長以及社會教育機(jī)構(gòu)未能擺正自身的教育位置，家長是為了緩解自身的焦慮，和教育機(jī)構(gòu)則是獲得更大的經(jīng)營利潤，但在此過程中，幼兒心理需要未得到滿足，壓榨式的教育形式，更是加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著我國教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種減負(fù)政策的出臺，為我國素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造了良好平臺，同時也促進(jìn)了我國文化在基礎(chǔ)教育中的融合。幼兒年齡較少，對幼兒來說民間舞蹈的歡快屬性，符合幼兒的心理需求，而且如今美育教育成為各教育階段的主流教育，將其融合到學(xué)前教育中，一方面可平衡社會教育發(fā)展，一方面也可促進(jìn)幼兒對舞蹈藝術(shù)的理解，增加其學(xué)習(xí)認(rèn)同感，能夠提升教學(xué)有效性，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展也有著良好的促進(jìn)作用。

三、民間舞蹈在學(xué)前教育中融入的策略

（一）以幼兒為本，簡化民間舞蹈教學(xué)

民間文化是民間舞蹈的核心，要想促進(jìn)民間舞蹈在學(xué)前教育中的充分融合，應(yīng)密切關(guān)注幼兒的心理需求。也就是說，要構(gòu)建幼兒本為民間舞蹈教育教學(xué)觀。但就實際教學(xué)來看，在進(jìn)行民間舞蹈授課教學(xué)活動時，大多教師幼兒教師未能從幼兒實際出發(fā)，也未能滿足實踐教學(xué)需求，一味地進(jìn)行舞蹈動作的模仿和練習(xí)，難以讓幼兒體會到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，更不利于民間舞蹈藝術(shù)的傳承。為此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，要以幼兒實際需求為根本，要緊密貼合實際教學(xué)學(xué)情，要以幼兒 的認(rèn)知，簡化民間舞蹈教學(xué)，如在教學(xué)趙縣的扇鼓舞時，將難度較大的舞蹈動作進(jìn)行簡化，并基于幼兒身體素質(zhì)，選擇適宜的學(xué)習(xí)道具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，以便幼兒通過學(xué)習(xí)體會到民間舞蹈的魅力，進(jìn)而達(dá)到傳承民舞文化，發(fā)展藝術(shù)的教育目的。

另外，也可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。眾多民間舞蹈都是基于傳統(tǒng)節(jié)日演變而來，而傳統(tǒng)介入素來都是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展中的重要內(nèi)容，其不僅有豐富的文化底蘊，更具有我國幾千年文化發(fā)展的精髓。河北民間舞蹈作為傳承和發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日的一種表現(xiàn)形式，對喚醒人們對傳統(tǒng)文化的保護(hù)更是有著極其重要的作用。例如在中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，教學(xué)改變之后的《中秋之夜》《慶豐收》等舞蹈作品內(nèi)容，增進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日感知，并通過實踐教學(xué)活動，讓幼兒民間舞蹈的精髓淋漓盡致地表現(xiàn)出來。又如在教學(xué)具有代表性的河北地秧歌民間舞蹈時，可根據(jù)參照的實際秧歌舞蹈特點，選擇貼合教學(xué)實際的田野環(huán)境，將幼兒帶入室外環(huán)境中，讓其學(xué)習(xí)，讓其感知，借助這種得天獨厚的教育優(yōu)勢，可將地秧歌舞蹈風(fēng)格的特點充分地展現(xiàn)出來。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)方式為輔，凸顯民族舞特色

學(xué)前教育針對的是低齡幼兒，此階段幼兒與其他階段兒童心理有極大的不同，所以在幼兒民間舞蹈教學(xué)時，應(yīng)抓住幼兒的心理特性，注重挖掘幼兒的文化感知和藝術(shù)欣賞，以增加幼兒對民間舞蹈的深刻體會，增強(qiáng)幼兒民族文化素養(yǎng)的提升。為此，在實施民間舞蹈教學(xué)時，教師可借助現(xiàn)代化教育方式。如教學(xué)時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，營造教學(xué)氛圍，譬如展示河北民間舞蹈服飾，介紹民間舞蹈由來發(fā)展等，增加幼兒對民間文化了解，利于提升幼兒對民間舞蹈的喜愛。其次，開創(chuàng)音樂教學(xué)。舞蹈與音樂本身就有著緊密的練習(xí)，兩者更是相輔相成，在民間舞蹈的發(fā)展以及傳承中，舞蹈音樂更是發(fā)揮著無可替代的作用。因此，在學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)中，教師需注重此方法的運用，以此達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果提升目的。其不同地域的民間舞蹈有著不同的風(fēng)格，因而對音樂的選擇也不盡相同，所以教師在選擇音樂輔助教學(xué)時，需熟知民間舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)涵，其次融入恰當(dāng)?shù)囊魳吩?，以增?qiáng)幼兒對舞蹈風(fēng)格以及節(jié)奏變化的感知，通過這樣的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)和練習(xí)民間舞蹈的時候，以做到都做得松弛有度，身體的高效配合。以教學(xué)河北地區(qū)典型的秧歌舞為例，在教學(xué)時可選取腰鼓等進(jìn)行音樂伴奏，與秧歌歡快簡潔的舞蹈動作進(jìn)行相呼應(yīng)，以充分展現(xiàn)出秧歌舞蹈獨有的藝術(shù)魅力。

學(xué)前教育以幼兒為主體，幼兒舞蹈教學(xué)，和成人舞蹈教學(xué)最大的不同是幼兒身心心智處于發(fā)展階段，對教師講解的專業(yè)性舞蹈動作，理解尚未深刻，其愛動的天性，更是會阻礙幼兒舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在將民間舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)時，要充分考慮幼兒的特殊性，其舞蹈動作，專業(yè)講解等知識，需充分迎合幼兒心理以及身體的需要進(jìn)行創(chuàng)新。如采用動作教學(xué)，即在講解舞蹈動作如何變化銜接等知識時，教師借助肢體動作進(jìn)行講解，將民間舞蹈動作的核心真實的展示在幼兒面前，誘發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以合作為法，促進(jìn)幼兒合作學(xué)習(xí)能力提升

在學(xué)前教育中融入民間舞蹈教學(xué)元素，一方面是為了更好地為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才；另一方面，則是為了傳承和弘揚民族文化。因此，在制定學(xué)前舞蹈教育教育目標(biāo)時，需迎合時代對人才的綜合性要求，在教學(xué)中既要重視基訓(xùn)教學(xué)，也要注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。河北民間舞蹈大多是以載歌載舞形式進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)過程就展現(xiàn)了一定的合作性。因此在學(xué)前民間舞蹈的初始教學(xué)階段，教師可通過合作方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過合作練習(xí)方式，讓幼兒感知到民間舞蹈的歡快屬性。其次，要依據(jù)幼兒年齡特點，科學(xué)合理創(chuàng)新編排民間舞蹈合作學(xué)習(xí)模式。如學(xué)習(xí)扇舞、鼓舞時，可將兩者進(jìn)行組合，在結(jié)合合作練習(xí)模式，既可凸顯民間舞蹈的特性，也可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果的提升，則必然促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在以合作方式進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)是，教師需引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極練習(xí)，避免合作趣味性的提高，擾亂教學(xué)秩序，教師在科學(xué)引導(dǎo)練習(xí)的同時，也需要引導(dǎo)幼兒體會民間舞蹈表達(dá)的情感和內(nèi)涵，只有注重內(nèi)在和外在的兼修，才能夠促進(jìn)幼兒民族文化素養(yǎng)的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終教育目的。

（四）注重教師素養(yǎng)提高，以呈現(xiàn)專業(yè)舞蹈教學(xué)

學(xué)前舞蹈教學(xué)成效的關(guān)鍵，在于學(xué)前幼兒教師舞蹈教學(xué)素養(yǎng)，要想收獲有效性教育效果，促進(jìn)幼兒對民間舞蹈的喜愛，需注重提升幼兒教師舞蹈教學(xué)能力，從教學(xué)源頭出發(fā)，結(jié)合科學(xué)的教師素質(zhì)培養(yǎng)，通過研課培訓(xùn)等方式，促進(jìn)幼兒教師教學(xué)能力和舞蹈教學(xué)技能提升。如，針對要教學(xué)的民間舞蹈，幼兒教師應(yīng)集體備課研究，深入探討民間舞蹈動作特點及精髓，熟知不同風(fēng)格的民間舞蹈，以確立準(zhǔn)確的學(xué)前舞蹈教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。也就是說在讓幼兒認(rèn)知民間舞蹈時，教師需反復(fù)引導(dǎo)和提示，舞蹈中任何元素及道具并非孤立的存在，它不僅揭示了民間舞蹈情感，更是展現(xiàn)了這種民族文化的魅力，若是教學(xué)中，教師能夠借助道具反復(fù)提醒和引導(dǎo)，則能夠加深幼兒對民間舞蹈情感的感知。最后，要注重生動形象講解，教學(xué)中應(yīng)避免生搬硬套，采用詼諧幽默的語言，直觀的動作，點燃幼兒的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒民族情懷和藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，民族文化屬于地域，屬于國家，更屬于千千萬萬的中華人民。在發(fā)展民族文化的過程中，民間舞蹈文化以成為學(xué)前教育課程的主要內(nèi)容，在教育中，學(xué)前教育工作者應(yīng)始終保有一顆民族心，將教育與民族情感緊密連接，構(gòu)建科學(xué)教育模式，增強(qiáng)幼兒對民間舞蹈文化的喜愛，以促進(jìn)民間舞蹈文化的發(fā)展傳承。