合聲律動(dòng) 唱響課堂
——關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的思考

趙婧涵

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)二村小學(xué)，河北 廊坊 065600）

引言

學(xué)生在合唱過(guò)程中，要想使整首曲子聽(tīng)起來(lái)音色和諧，藝術(shù)感濃厚，合唱中的每位成員皆需共同努力，同時(shí)還要提高自己的專注力，這樣一來(lái)，整首歌曲在合唱過(guò)程中才能得到最好的展現(xiàn)。小學(xué)合唱教學(xué)頗具實(shí)踐性，其融合了音樂(lè)中的各方特性，需要合唱成員共同配合，相互理解，才能營(yíng)造良好的合唱氛圍。在合唱中，其聲樂(lè)曲調(diào)除了有橫向旋律外，也同時(shí)包含著縱向合聲，合唱成員在合唱中除了要完成自己所唱的樂(lè)曲部分外，也要同時(shí)關(guān)注其他聲部的音色是否標(biāo)準(zhǔn)，從而來(lái)對(duì)音樂(lè)整體的完整性進(jìn)行保證。由此可得，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)工作并不輕松，要想使學(xué)生整體合唱效果更加完美，小學(xué)音樂(lè)教師則必須采用有效的教學(xué)策略對(duì)合唱教學(xué)效率進(jìn)行一定的提高。

一、新課改下小學(xué)合唱教學(xué)要求

我國(guó)教育改革發(fā)展綱要中明確提出，合唱對(duì)于小學(xué)生而言是非常有益的一項(xiàng)音樂(lè)表現(xiàn)形式，它能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)及健康素質(zhì)起到一定的提升作用。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中則要側(cè)重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)聲之美的感應(yīng)能力，從而使學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中獲得更真切的審美體驗(yàn)。學(xué)生在合唱過(guò)程中，其合唱的整體效果是全體學(xué)生共同合作所創(chuàng)造的。因而，學(xué)生在合唱過(guò)程中擁有著非常廣闊的音域發(fā)展。而有效的合唱教學(xué)，也能使學(xué)生將課堂作為一種音樂(lè)享受，學(xué)生的視野也能由此能得到相應(yīng)的拓寬?，F(xiàn)今，小學(xué)合唱教學(xué)是美育教學(xué)一項(xiàng)重要發(fā)展契機(jī)，其能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)潛能進(jìn)行挖掘，更能使學(xué)生的藝術(shù)精神得到更高層次的升華。因而，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行高度重視，從而令學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力皆能得到相應(yīng)的提高[1]。

二、趣味教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

合唱學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化科目的共同特性就是要不斷重復(fù)，不論是練習(xí)習(xí)題，還是練習(xí)曲子，唯有不斷訓(xùn)練，不斷重復(fù)，才能將眼前所要完成的目標(biāo)做到最好。但對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于愛(ài)玩好動(dòng)的年齡階段，若音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，一味采用固定的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)很容易感到厭煩無(wú)聊。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在合唱教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，利用帶有趣味性的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而令學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到合唱的核心技巧，感受到合唱的藝術(shù)魅力。教師可在合唱教學(xué)前，搜集一些優(yōu)美的合唱曲目，在課堂之中，播放給學(xué)生欣賞，從而提高學(xué)生對(duì)合唱曲調(diào)的敏感性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂(lè)靈感便能得到有效的培養(yǎng)，其也會(huì)在傾聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中，對(duì)合唱產(chǎn)生更多的了解與興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其創(chuàng)造力及接受力才能得到更有效的增強(qiáng)，他們?cè)诤铣^(guò)程中，也更能領(lǐng)悟到歌曲之中所傳遞的情感，其合唱效果也能更具感染力。因此，教師在合唱教學(xué)中，可將優(yōu)秀的中外合唱歌曲介紹給學(xué)生，令學(xué)生在課下時(shí)間，對(duì)此類歌曲進(jìn)行仔細(xì)欣賞及聆聽(tīng)，從而來(lái)對(duì)他們的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行一定的鍛煉。例如，學(xué)生在學(xué)唱《獻(xiàn)花》這首歌曲時(shí)，教師可令學(xué)生先對(duì)該歌曲進(jìn)行欣賞，指引學(xué)生跟著該歌曲的音樂(lè)旋律一起感受，體會(huì)到該歌曲整體的音色韻律及聲調(diào)節(jié)奏。教師可令學(xué)生先學(xué)習(xí)合唱部分的曲調(diào)，對(duì)合唱部分的力度有一定的把握，再分配學(xué)生演唱其余部分的曲調(diào)。如此，學(xué)生對(duì)合唱部分的感受就會(huì)更加深刻。此外，教師在組織合唱教學(xué)時(shí)，也應(yīng)采取多樣化的合唱形式[2]。例如小組合唱、二聲部合唱等。教師在合唱教學(xué)中也應(yīng)同時(shí)指引學(xué)生對(duì)獨(dú)唱及合唱進(jìn)行清晰的分辨，從而令其能感受到二者之間不一樣的演唱效果。而合唱與獨(dú)唱不一樣的表現(xiàn)特色，也能令學(xué)生在分角色演唱過(guò)程中對(duì)合唱產(chǎn)生更大的興趣。

三、進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，為合唱奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在合唱過(guò)程中，也應(yīng)掌握良好的科學(xué)性演唱方法，這樣一來(lái)，其在演唱過(guò)程中，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師可指引學(xué)生進(jìn)行一定的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握扎實(shí)的發(fā)聲技巧是學(xué)生合唱的必備基礎(chǔ)。利用科學(xué)性的發(fā)聲方法，能使歌曲聲調(diào)更加柔美悅耳，其情感特色也能更加真摯深刻。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按學(xué)生的年齡階段來(lái)對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一定的劃分，并要制定不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。且要引導(dǎo)學(xué)生在合唱時(shí)，以身姿挺拔，姿態(tài)優(yōu)美，其呼吸也應(yīng)均勻有度的形象出現(xiàn)。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)也應(yīng)令學(xué)生掌握好起聲的準(zhǔn)確性，在歌曲訓(xùn)練時(shí)，做到真正的字正腔圓。聲部之間打好配合是合唱完整呈現(xiàn)的關(guān)鍵之點(diǎn)，學(xué)生在合唱過(guò)程中，相互良好配合，才能令歌曲的情感內(nèi)容得到充分的展現(xiàn)。因此，學(xué)生在合唱中唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)，也要集中注意力，聽(tīng)準(zhǔn)其他同學(xué)聲部的演唱節(jié)奏。教師在合唱教學(xué)時(shí)，也可令學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)自己的聲音進(jìn)行有效的音色融合鍛煉，如此，學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，其聲音展示效果便會(huì)更具優(yōu)美化。教師在合唱教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為自身教學(xué)主體，營(yíng)造更具音樂(lè)氛圍的教學(xué)課堂，將學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)化難為易，指引學(xué)生感受到歌曲中的濃厚情感。此外，教師也應(yīng)按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用通俗幽默的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸到課堂之中，從而使學(xué)生真正掌握到音樂(lè)發(fā)聲的正確方法[3]。

四、利用樂(lè)器，優(yōu)化音樂(lè)課合唱教學(xué)

在所有音樂(lè)藝術(shù)中，聲樂(lè)是人們最常見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)方式。而合唱?jiǎng)t是涵蓋在聲樂(lè)中的一項(xiàng)重要組成部分，其更是小學(xué)音樂(lè)課中必不可缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合唱能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，音樂(lè)教師則應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞音樂(lè)的能力，從而使學(xué)生的精神面貌能夠更加樂(lè)觀向上。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處在一個(gè)對(duì)任何未知事物皆好奇的年齡階段，因此，音樂(lè)教師則可在音樂(lè)課堂中有效引入一定的輔助樂(lè)器，并同時(shí)將此類樂(lè)器運(yùn)用到合唱教學(xué)過(guò)程中，這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心及積極性才能得到大程度的激發(fā)，音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍也能變得更加活躍。

（一）引入豎笛，耳目一新

小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸合唱時(shí)，往往無(wú)法正確把握音準(zhǔn)旋律的節(jié)奏，因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生新的歌曲時(shí)，可先令學(xué)生使用樂(lè)器將歌曲試奏一遍，再將歌曲中的音符節(jié)奏利用樂(lè)器演奏出來(lái)。若學(xué)生在合唱旋律這塊出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師便可令學(xué)生用適應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行反復(fù)演奏，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨能力進(jìn)行一定的鍛煉。不少學(xué)生在演奏和試唱過(guò)程中，往往要比脫離樂(lè)器時(shí)演唱的要好，其音準(zhǔn)及旋律也要掌握的更加正確，而學(xué)生在真正體驗(yàn)用樂(lè)器演奏的過(guò)程中，也能同時(shí)對(duì)歌曲的整體節(jié)奏產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，將器樂(lè)加入音樂(lè)課堂，能令教師的合唱教學(xué)效率大幅度提高[4]。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱時(shí)，“唱”和“聽(tīng)”是其必須要掌握的兩項(xiàng)能力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)。教師將豎笛帶入到教學(xué)課堂中，能夠很快抓住學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生更高的注意力。且學(xué)生在合唱過(guò)程中，演唱低聲部旋律時(shí)，教師可以利用豎笛，來(lái)對(duì)高聲部旋律進(jìn)行演奏，從而使歌聲能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也令合聲效果能夠達(dá)到最佳。教師在合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用豎笛來(lái)對(duì)學(xué)生合唱能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠令學(xué)生的節(jié)奏感及整體協(xié)調(diào)感得到更深度的強(qiáng)化，更能有效提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。而學(xué)生的整體綜合素質(zhì)及音樂(lè)素質(zhì)也能同時(shí)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（二）利用口風(fēng)琴優(yōu)化教學(xué)課堂

新課改明確提出，小學(xué)音樂(lè)課堂中須有效引入口風(fēng)琴來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行培養(yǎng)?？陲L(fēng)琴能有效鍛煉學(xué)生的視譜能力，更能拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生對(duì)器樂(lè)世界產(chǎn)生全新的了解。教師在歌唱教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)便是學(xué)生的音準(zhǔn)掌握問(wèn)題，而口風(fēng)琴的有效加入則能使學(xué)生在合唱過(guò)程中將每個(gè)聲部節(jié)奏掌握精準(zhǔn)。教師將每個(gè)聲部都指定相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行伴奏，使每名同學(xué)都能在課堂之中輪流伴奏，這樣一來(lái)，學(xué)生在合唱過(guò)程中的音準(zhǔn)問(wèn)題便能得到良好的解決。學(xué)生在合唱過(guò)程中，采用口風(fēng)琴伴奏，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作激情，而學(xué)生在伴奏過(guò)程中，其合唱能力及演奏能力，也能得到相應(yīng)的提升。因此，將口風(fēng)琴有效融入小學(xué)音樂(lè)課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶力，也能同時(shí)使課堂的氛圍更加活躍。

（三）巧用打擊樂(lè)優(yōu)化合唱教學(xué)

任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏的加持與烘托，也可說(shuō)，節(jié)奏則是音樂(lè)的內(nèi)在靈魂，更是音樂(lè)藝術(shù)得以生存，長(zhǎng)久不衰的重要法寶。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，妥善利用打擊樂(lè)，能夠使自身節(jié)奏得到良好的鍛煉，其精神力及協(xié)作能力也能得到良好的培養(yǎng)。音樂(lè)教師可指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行拍手練習(xí)，讓學(xué)生在拍手過(guò)程中明白，不一樣的拍手姿勢(shì)和方法，其所展現(xiàn)出來(lái)的音響效果也大不相同。此外，包括跺腳、拍肩等節(jié)奏動(dòng)作，教師也可令學(xué)生隨著歌曲的曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，利用身體打擊樂(lè)來(lái)令課堂氛圍更加活躍。課堂氛圍一旦變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)更加濃厚，他們也能在隨著各個(gè)節(jié)奏律動(dòng)的同時(shí)，鍛煉自身對(duì)音樂(lè)的敏感度及抽象思維，其學(xué)習(xí)注意力也會(huì)更加集中。音樂(lè)教師在合唱教學(xué)時(shí)，采用分組輪唱的教學(xué)方法，能使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中擁有更高強(qiáng)度的反映能力及敏捷性，使其節(jié)奏感也會(huì)得到一定的增強(qiáng)。將打擊樂(lè)有效融入音樂(lè)教學(xué)課堂，不能僅僅看作只是將手鼓等現(xiàn)成的樂(lè)器帶入到課堂之中。音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式極其廣泛，其所展現(xiàn)出來(lái)的效果也是多種多樣的，而音樂(lè)本身的塑造力也是極具靈活性[5]。因此，打擊樂(lè)的教學(xué)形式只要能夠有效對(duì)音樂(lè)課堂加以輔助，那么其教學(xué)形式便皆可引入到課堂之中，其也能使得教師的音樂(lè)教學(xué)更具魅力。教師在合唱教學(xué)中，巧妙運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，并同時(shí)將打擊樂(lè)器的作用充分發(fā)揮出來(lái)，便能有效使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變的更加主動(dòng)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)自身感官的充分運(yùn)用，其觸覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)也能變得更加靈敏。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課程中必不可缺的一項(xiàng)組成部分，其實(shí)踐性及藝術(shù)性皆較強(qiáng)。它不僅能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)，也能對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，而學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)也能據(jù)此得到更全面的發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師作為學(xué)生合唱教學(xué)的指引者，則應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷探尋出對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的合唱教學(xué)方式，并要有效采用趣味性教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，這樣一來(lái)，教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能得到雙重的提高。