淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略

全秀娟

（庫(kù)車市陽(yáng)明小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

小學(xué)作文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體能力產(chǎn)生重要的影響，對(duì)于小學(xué)生的人格素養(yǎng)發(fā)展和情感的塑造也具有積極的作用。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分教師都能夠意識(shí)到完善并強(qiáng)化教學(xué)方法的重要性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中依然存在一些不足。這些不足的出現(xiàn)會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量并限制學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，所以強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略是實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)作文教學(xué)的基本目標(biāo)及要求

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以從根本上展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，身體發(fā)育和思維發(fā)展不夠成熟，所以在對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫作教學(xué)時(shí)，要以強(qiáng)化學(xué)生整體思維的發(fā)展作為最終目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的關(guān)鍵是練筆，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)抒發(fā)自身的情感。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了明確的要求，最根本的一點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的意思，并且可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。雖然學(xué)生還未能完全發(fā)育成熟，但有效的寫作訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的情感。在小學(xué)作文培訓(xùn)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生思考和表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以以更多的真情實(shí)感投入到寫作活動(dòng)當(dāng)中，要保證語(yǔ)言真誠(chéng)樸實(shí)、思想感情深入，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作質(zhì)量的整體提升。

二、小學(xué)作文教學(xué)的不足

（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的不良影響

在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，主要是以教師命題，要求學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作，之后教師進(jìn)行評(píng)改的傳統(tǒng)教學(xué)模式為重點(diǎn)。這種教學(xué)方式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)下筆，不知道從哪兒入手寫作文，或者是學(xué)生的寫作素材完全依靠教師提示或準(zhǔn)備，未能形成獨(dú)立積累的能力。再有就是學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，容易受到教師思想的束縛。另外學(xué)生在寫作過(guò)程中也難以表達(dá)出自身的真實(shí)感悟，而是為了完成教師布置的任務(wù)而隨意編造或生搬硬套。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有限制作用，也不符合素質(zhì)教育的根本要求。所以，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都在按照新課程改革的基本要求來(lái)嘗試突破并創(chuàng)新作文教學(xué)模式，以此來(lái)形成有效的作文教學(xué)模式的新發(fā)展。

（二）教師未能有效引入讀寫訓(xùn)練

作為作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提高具有積極的促進(jìn)作用，只有有效的閱讀訓(xùn)練才能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生未能在學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)喪失寫作的興趣，也難以將自己日常閱讀理解所積累的素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不能隨時(shí)為學(xué)生搜集課外讀物，這些都會(huì)影響學(xué)生的閱讀積極性，也會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力受到影響。現(xiàn)如今有一些教師能夠意識(shí)到要將寫作和閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，雖然其認(rèn)知較為明確，但在具體的操作過(guò)程中卻僅僅停留在思想意識(shí)的認(rèn)知上，在實(shí)際行動(dòng)上不夠深入和具體。

（三）學(xué)生興趣培養(yǎng)不足

作文作為一項(xiàng)對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生能夠通過(guò)基本字詞句篇的表達(dá)來(lái)展現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備以及閱讀量的限制很難形成寫作的興趣。而面對(duì)這一情況，雖然大部分教師都能夠意識(shí)到要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)其形成寫作的興趣，也嘗試站在學(xué)生的角度去思考和分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感共鳴，但在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中卻并未能將這些教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)行為當(dāng)中。一些教師認(rèn)為學(xué)生不愿意寫作文是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作絲毫不感興趣，認(rèn)為學(xué)生的寫作能力是受長(zhǎng)期知識(shí)積累和個(gè)體儲(chǔ)備所影響的，并不是一朝一夕的語(yǔ)文課程教學(xué)所能改變的，即使自己投入再多的精力也難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

（四）教師個(gè)體能力不足

除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響作文寫作質(zhì)量之外，教師的個(gè)體能力也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作狀況產(chǎn)生影響。受應(yīng)試教育的約束，目前大部分教師在走上工作崗位之前都以各個(gè)學(xué)科的成績(jī)提高作為自身學(xué)習(xí)和工作的目的，甚至有的教師本身的寫作能力就相對(duì)較低，其對(duì)于寫作這門學(xué)科本身就有一定的抵觸情緒。因?yàn)榻處熥约翰辉笇懽?，缺乏寫作?jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)或作文的批改過(guò)程中，就會(huì)存在敷衍的情緒。還有一部分教師雖然自身寫作能力不強(qiáng)，卻敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種情況會(huì)直接影響小學(xué)作文的教學(xué)效果。除此以外，教師在進(jìn)入到工作崗位之后，即使其本身寫作功力較強(qiáng)，但因?yàn)殚L(zhǎng)期不寫作也會(huì)喪失寫作的興趣，并會(huì)呈現(xiàn)出寫作能力降低的情況。寫作需要不斷的知識(shí)積累和實(shí)踐支撐才能逐步完善，只有經(jīng)常性鍛煉寫作的教師，才能夠熟悉學(xué)生的寫作心態(tài)和過(guò)程，只有強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)才能夠提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效用，這些都是目前一些小學(xué)語(yǔ)文教師所存在的不足。

三、小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）重視興趣訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)教師基本采取單純灌輸式的教學(xué)方法來(lái)將教材內(nèi)容傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶，直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以新的教學(xué)改革形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以依照教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編和擴(kuò)寫，在提高學(xué)生對(duì)文章理解層次的同時(shí)讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。這種具有趣味性的寫作訓(xùn)練方式，不僅能夠讓學(xué)生更加愿意參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。在這部分教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)過(guò)程中，教師要重視對(duì)文章資源的挖掘，以此來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)鍛煉的前提下提高其學(xué)習(xí)積極性，比如在進(jìn)行影視片段的觀后感的寫作練習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些影片，讓其根據(jù)影片的內(nèi)容進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫，通過(guò)趣味性的改變引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，累積更多的寫作素材。另外教師要鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀去收集更多的創(chuàng)作靈感，教師要重視在訓(xùn)練的過(guò)程中引入趣味性的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，讓其在不斷鍛煉的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體寫作能力的發(fā)展。

（二）豐富學(xué)生閱讀面，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的文章，包括古詩(shī)詞、歷史和神話故事，寓言和童話等，學(xué)生能夠在對(duì)這些文章的閱讀過(guò)程當(dāng)中感受到文學(xué)的魅力。不同題材的文章可以豐富學(xué)生的視野，讓其寫作思路變得清晰流暢，也可以幫助學(xué)生累積更多的寫作素材。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)豐富學(xué)生閱讀面來(lái)強(qiáng)化其個(gè)體認(rèn)知，為后續(xù)的寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，可以在豐富其知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。比如在進(jìn)行《花的學(xué)?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，教師在講解文章內(nèi)容之后要為學(xué)生留出一段時(shí)間來(lái)讓其對(duì)校園當(dāng)中的花進(jìn)行觀察和分析，通過(guò)對(duì)花的外貌形態(tài)等細(xì)節(jié)展開(kāi)分析，獨(dú)立完成一篇描寫花的作文，這樣能夠讓學(xué)生的觀察和寫作能力得到充分的發(fā)揮，在寫作過(guò)程中也可以帶著明確的思路來(lái)刻畫(huà)寫作的對(duì)象，提升寫作的質(zhì)量。

（三）引入多媒體技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生觀察力

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，個(gè)體思維和身心發(fā)展不夠完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。小學(xué)語(yǔ)文教師要改變完全以板書(shū)書(shū)寫和刻板說(shuō)教為主的教學(xué)形式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，充分利用課堂時(shí)間引入現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引入多媒體技術(shù)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)視頻和影片播放的形式將刻板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)化和形象化?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)方式的使用能夠幫助學(xué)生更加明確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的理解水平。比如在進(jìn)行習(xí)作“小小動(dòng)物園”相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，教師可以在備課的時(shí)候搜集一些和動(dòng)物園相關(guān)的圖片和視頻，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，在講解對(duì)應(yīng)動(dòng)物的過(guò)程當(dāng)中播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察出不同動(dòng)物的各種形態(tài)，這樣可以在豐富的課堂氛圍下提高學(xué)生的參與興趣，加深其對(duì)動(dòng)物的了解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種動(dòng)物之后，可以提出讓學(xué)生以自己最喜歡的動(dòng)物為主題來(lái)寫一篇作文，這樣可以在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)讓其帶著充足的興趣去描寫自己所感興趣的事物，可以有效地提高學(xué)生習(xí)作的積極性，對(duì)于學(xué)生整體寫作質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

各個(gè)學(xué)科知識(shí)的積累都會(huì)作用于實(shí)際生活中，分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性最根本的原因是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材相對(duì)較少。在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師完全按照教材的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體思維發(fā)展起到阻礙作用，所以在新的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)境下，教師要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，強(qiáng)化其寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)對(duì)綜合能力的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)寫作來(lái)記錄個(gè)體生活，以此來(lái)豐富個(gè)人情感，讓其能夠愿意通過(guò)作文來(lái)展現(xiàn)自己的生活場(chǎng)景和內(nèi)心情感。比如在進(jìn)行《父愛(ài)之舟》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活當(dāng)中的素材進(jìn)行寫作，可以通過(guò)對(duì)爸爸媽媽或者其他親人的描述，來(lái)形成寫作的基本素材。教師可以為學(xué)生做出示范，先描述對(duì)自己影響較深的親人，讓學(xué)生明確在進(jìn)行人物描寫的過(guò)程中應(yīng)該重視哪些細(xì)節(jié)。在教師分享之后要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表述自己對(duì)親人的感情，并能夠從細(xì)節(jié)之處入手，來(lái)刻畫(huà)自己的親人，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己和親人的故事來(lái)強(qiáng)化其寫作能力。在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生勇敢地舉手表示自己想要講一講自己和爸爸的故事，學(xué)生從爸爸每天下班后拖著疲憊的身子還要陪自己打半小時(shí)的籃球開(kāi)始，介紹爸爸為了提高自己的身體素質(zhì)，每天下午下班后陪自己打籃球時(shí)的動(dòng)作及爸爸的外形特點(diǎn)，并且詳細(xì)描述了自己爸爸在看到自己摔倒時(shí)心疼的眼神和鼓勵(lì)自己爬起再來(lái)的果敢和堅(jiān)毅的流露，以及在指導(dǎo)自己如何接球、運(yùn)球、跳欄、發(fā)球的叮囑和示范，通過(guò)一系列細(xì)節(jié)的講述讓其他學(xué)生能夠有一個(gè)基本的參考。另外教師要以此作為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)實(shí)現(xiàn)文學(xué)的創(chuàng)作，時(shí)時(shí)刻刻積累寫作的素材，以此來(lái)描述自己的真情實(shí)感

結(jié)論

總之，小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)需要和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展相融合進(jìn)行，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體位置，提高學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，要站在教學(xué)發(fā)展的角度來(lái)確定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)策略的完善和創(chuàng)新來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展。