混合教學模式下新形態(tài)教材建設探究
——以《電子線路分析》為例

單麗清 苗瑩

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林市 132021）

一、前言

近幾年，在大力發(fā)展教育信息化工作的持續(xù)推進下，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件中所提出的總體發(fā)展目標：“到2020 年，基本建成‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系”已基本實現(xiàn)。尤其是在應對疫情的特殊時期，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”充分發(fā)揮了其優(yōu)勢作用，全國上下通過互聯(lián)網(wǎng)教學解決了“停課不停學”教育難題。實踐經(jīng)驗充分證明，教育信息化能夠對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用，對深化教育領域綜合改革提供強有力的支撐作用，并對教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展發(fā)揮有效的提升作用?，F(xiàn)如今，我國已基本鋪就一條具有國際先進水平、信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展、具有中國特色的教育信息化發(fā)展之路。

在后疫情時代，我們需要繼續(xù)思考的是如何更加有效的運用信息技術營造信息化教學環(huán)境，充分發(fā)揮線上線下混合式教學的優(yōu)勢，促進教學理念、教學模式和教學內(nèi)容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，適應信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。發(fā)揮混合教學的優(yōu)勢的首要任務是實現(xiàn)線上與線下教學的有機融合，優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材是基礎，內(nèi)容豐富多樣的數(shù)字資源是核心，而功能完備的網(wǎng)絡平臺則是支撐。因此，開發(fā)符合混合教學模式特點與要求的新形態(tài)教材是當前的重中之重。

“電子線路分析”課程是機電類、自動化類、新能源類等多個高職專業(yè)大類下屬各專業(yè)的重要基礎課程，具有受眾面廣、應用性強、知識量大等特點，采用線上線下混合教學有助于實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，彌補理論課時不足等問題。因此，開發(fā)設計能夠符合混合教學要求的新形態(tài)教材顯得尤為重要，主要是基于新形態(tài)教材的以下特點。

二、新形態(tài)教材的特點

（一）新鮮生動的資源種類

新形態(tài)教材是基于現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡技術的一種紙質(zhì)教材與電子資源的有機融合體。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎上配以豐富的視頻、動畫、仿真操作、實驗演示等資源，使教材能夠以新鮮立體的形態(tài)“動起來”，極大的滿足了當代學習者的認知規(guī)律與學習習慣需求，有效增強教學過程的互動性、提高學生的學習效果。

（二）符合技術的更新速度

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材需要修訂、印刷與出版等過程才能完成內(nèi)容的更新與修訂，這與現(xiàn)在高職院校的教學內(nèi)容要與企業(yè)和行業(yè)動態(tài)接軌這一需求相悖，使得傳統(tǒng)紙質(zhì)教材滯后于行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

而新形態(tài)教材的出現(xiàn)有效解決了這一問題，教師可以通過數(shù)字資源平臺進行實時的更新與優(yōu)化，構建符合時代與院校專業(yè)特點的教學體系和知識結構，

紙質(zhì)教材向學生們輸送課堂教學的主體內(nèi)容，數(shù)字教學資源提供輔助教學，將行業(yè)實踐知識與技能以數(shù)字多媒體資源形式推送給學習者，比如，行業(yè)動態(tài)、實用案例、操作演示等部分，將生澀難以理解和接受的知識進行立體化多角度的展示，即可時時更新又方便學習和記憶，實現(xiàn)了理論知識與行業(yè)實踐兼顧的原則。網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢就是更新速度快，即新形態(tài)教材最大程度地滿足了教材內(nèi)容時時更新的要求。

（三）滿足個性化教學需要

通過對我校工程類專業(yè)大一與大二的學生進行學習習慣調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當代大學生作為由電子設備陪伴長大的一代，對動態(tài)資源的需求遠高于傳統(tǒng)學習資源，在學習時間與學習習慣方面也有很大的差異，更喜歡能夠自由選擇學習的時間與空間。新形態(tài)教材很大程度上能夠滿足學生個性化學習的需求，除線下課程學習外，可以根據(jù)自己的知識水平與學習能力自由選擇知識與拓展內(nèi)容的學習，且在學習時間安排上有更大的自由選擇空間，符合當代大學生碎片化學習的特點。

（四）增加互動學習空間

學生面對資源豐富的數(shù)字化在線服務平臺，可以通過手機終端實現(xiàn)課上與課下結合學習，提升學習質(zhì)量和學習效果，促進個性化教育實現(xiàn)。教師面對多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡在線應用平臺，創(chuàng)新教學模式，使用多種現(xiàn)代化和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段與方法，實現(xiàn)“線上線下”混合教學，提升教學效果。另外，數(shù)字多媒體資源的運用如文字、聲音、視頻、動畫和影視等多媒體資源的應用，鮮活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

（五）提升教師業(yè)務能力水平

新形態(tài)教材的建設工作需要融合多種教學資源，教師團隊在教材建設過程中同樣需要不斷提升個人知識水平、職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，才能合理挖掘資源、融合行業(yè)發(fā)展、熟練應用現(xiàn)代信息化技術手段。在材料搜集與行業(yè)動態(tài)調(diào)研等工作中，教師需要與企業(yè)人員加強交流互動，除了需要深入企業(yè)生產(chǎn)一線學習外，還需邀請企業(yè)專家對核心內(nèi)容進行講解說明，經(jīng)過這樣的優(yōu)勢互補學習能夠使校與企深度融合得以實現(xiàn)從而更好的滿足教材內(nèi)容的時效性需求，有助于全面提升教師專業(yè)能力與業(yè)務水平。

三、新形態(tài)教材設計思路

（一）符合課程要求的目標制定

新形態(tài)教材的核心特點就是——新，除素材與展示形態(tài)新穎外，內(nèi)容更新速度也需要符合時代發(fā)展的速度，而電子行業(yè)的發(fā)展更是可以用“日新月異”來形容。因此，在教材設計過程中應及時將行業(yè)的新材料、新技術、新工藝納入到教材之中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)重新核定課程標準，從而保證課程目標的準確與有效。

（二）基于工作內(nèi)容的任務設計

每一門課程的學習主體都不完全相同，其教學任務設計除了要貼近教學內(nèi)容，還應盡量與專業(yè)對應崗位的典型工作內(nèi)容相結合。但對于多個專業(yè)普遍適用的專業(yè)基礎課程，無法選定某一專業(yè)作為任務設計的參考，而須結合具有代表性的崗位的工作內(nèi)容與實際教學要求相結合，從而設計出普遍適用的教學任務作為教學過程實施載體。

（三）服務混合教學的資源融合

在教學目標與內(nèi)容確定后，需要進行教學資源的開發(fā)與制作，既要包含線上教學的理論需要，又要滿足線下實踐教學的使用需求，使線上與線下教學活動真正實現(xiàn)互補強化與全面提升。

四、教材內(nèi)容建設重點

（一）內(nèi)容選取科學合理

教材作為課堂教學的重要依據(jù)，其內(nèi)容設計的合理與否將直接影響教學效果及教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)代電子技術仍然處于飛速發(fā)展期，新技術、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)教材中的很多基礎理論過于系統(tǒng)與詳盡，與學生畢業(yè)后的工作需求嚴重不符而很難實現(xiàn)學以致用。因此，對新形態(tài)教材的建設工作的首要任務是科學合理的選取教學內(nèi)容，在對行業(yè)標準、發(fā)展動態(tài)、課程大綱以及課程相關職業(yè)技能證書考核內(nèi)容進行充分調(diào)研的基礎上，對教材內(nèi)容進行合理修訂。

（二）模塊設計貼近實際

教學內(nèi)容的實施需要以實際工作任務為載體，因此，在合理選擇教學內(nèi)容的同時還需選擇合理的教學模塊及實施任務與知識內(nèi)容良好融合。時代在變遷，學生的認知能力與學習習慣也在迅速變化，以符合學生認知、貼近實際需求、任務普適易懂為原則進行教學模塊劃分與任務設計，來保障學生在使用教材的過程中有更真實的代入感、更深入的理解度以及更持續(xù)的積極性。

（三）資源開發(fā)理實兼顧

在新形態(tài)教材配套資源開發(fā)過程中，既要保證對理論知識的動態(tài)、多樣、深入講解，又要兼顧對實踐操作內(nèi)容的設計、模擬、演示等學習需求。除需要將知識與實踐內(nèi)容相關的要點講解、習題及測試等資源進行配套設計與開發(fā)外，還要充分發(fā)揮虛擬仿真、動畫展示、實驗演示等多種類型新穎素材的展示與輔助作用，以滿足不同知識與技能教授過程中所需的動態(tài)講解、模擬操作及實景展示等需求。

（四）數(shù)紙結合效果優(yōu)化

在新形態(tài)教材建設工作中還有一項非常重要的任務，即將數(shù)字與紙質(zhì)資源融合后以較符合大眾審美的最終形態(tài)呈現(xiàn)出來，這就需要對教材的版面組成、內(nèi)容結構、字體顏色與圖片效果等內(nèi)容進行優(yōu)化處理。這一設計過程要綜合考慮數(shù)字資源的融合效果、學生的學習習慣需要、筆記與標注需求、色彩與記憶特點匹配等要素，力求通過版面與內(nèi)容設計將數(shù)字與紙質(zhì)資源的融合效果達到最優(yōu)，承擔好線上線下混合教學的良好媒介作用。

五、總結

新形態(tài)一體化教材是符合現(xiàn)代教學改革需求的結構新穎、素材豐富、內(nèi)容合理的新一代紙質(zhì)教學資料，是將線上教學與線下實踐有機結合的必備橋梁，是以現(xiàn)代化信息技術為支撐而開發(fā)出的符合新時代教與學的特點與需求的重要載體。因此，對新形態(tài)一體化教材的開發(fā)對于深化高等職業(yè)教育信息化教學改革、保證線上線下混合教學模式落地實施、全面提升課程教學效果等方面均具有重要意義。而“電子線路分析”課程作為一門適用專業(yè)廣泛的專業(yè)基礎課，知識應用場景廣泛、學生學習需求量大，設計并開發(fā)基于混合教學模式的新形態(tài)教材能夠使很更多的學生體驗混合教學模式的優(yōu)勢效果，全面提高學生學習內(nèi)驅力使學生真正能夠保持想學、好學、樂學的求知狀態(tài)。在對教學目標及教材內(nèi)容進行科學合理的制定與選取基礎上，設計出貼近工作與生活實際的工作任務作為知識與技能教授的實施載體，并開發(fā)與之相匹配的理論與實踐相關數(shù)字資源使數(shù)字與紙質(zhì)資源實現(xiàn)有機融合，以達到良好的使用效果是整門教材建設過程中的重要任務。