高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略探究

劉彥君

摘要：古詩詞既是古人智慧的結(jié)晶，具有極高的精神、美感價值，同時也是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。因此，提高高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性則成為高中語文教學(xué)中重要的部分之一。本文從高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探究古詩詞教學(xué)的有效策略，以期為廣大師生朋友提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;鑒賞教學(xué);有效策略

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中語文老師在古詩詞時，仍保留著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，這種方式阻止了古典詩歌鑒賞教學(xué)的發(fā)展，將學(xué)生對詩歌的興趣消磨殆盡，致使詩歌鑒賞教學(xué)如同被程序操縱一般， 教師毫無生氣地講解， 學(xué)生毫無目的地讀、記、背，鑒賞根本無從談起。

2.學(xué)生詩詞閱讀較少，鑒賞水平低下

學(xué)生只有多閱讀一些詩詞歌賦，才能感受其韻律之美，才能產(chǎn)生鑒賞熱情。然而，部分語文教師在教學(xué)過程中過于注重對詩詞創(chuàng)作背景、寫作手法、思想情感及意象意境的講解，沒有給予學(xué)生充足的時間進行誦讀，使得學(xué)生的情感體驗受到約束，無法與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而降低了古詩詞鑒賞課的教學(xué)水平。

3.教師教學(xué)拘泥教材，鑒賞范圍狹窄

教師進行古詩鑒賞教學(xué)時，不應(yīng)只局限于教科書，而應(yīng)擴大教學(xué)范圍，豐富文學(xué)知識、提高文學(xué)素養(yǎng)。時至今日，仍有部分教師拘于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)范圍局限于教科書，學(xué)生只能被動地接受教師在課堂上的講解，所以常常不能完全理解古詩詞的內(nèi)容與情感，更談不上準(zhǔn)確把握古詩詞的鑒賞技巧。

二、提升高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略

1.通過創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞

詩詞的創(chuàng)作背景，如詩人的生平事跡、詩詞誕生的時代背景、社會背景等等都會對作品的風(fēng)格、內(nèi)容、情感表達等產(chǎn)生一定的影響，因此，通過創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞也是高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的重要手段之一。在這里需要特別指出的一點是，通過創(chuàng)作背景開展詩詞鑒賞教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)“知人論世”，也就是說要通過詩詞教學(xué)教會學(xué)生把握社會、思想對一個人的影響，引導(dǎo)學(xué)生從更加深層次方面鑒賞詩詞。例如在蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這篇古詩詞的教學(xué)過程中，教師一開始就要對蘇軾的生平、詩詞創(chuàng)作風(fēng)格特點進行簡單介紹，然后介紹一下這首詩詞創(chuàng)作的背景和相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生先了解了作者、理解了背景，然后再開始詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，這樣更加能夠提高學(xué)生對其中“氣勢宏偉”的體會，使得詩詞教學(xué)事半功倍。

2.通過把握意境來開展古詩詞鑒賞教學(xué)

古詩詞之美需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。挖掘古詩詞文本意境之美，首先要感受古詩詞之美。教師要提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象體會詩人的藝術(shù)化表達，從而加深對古詩詞的認(rèn)識。比如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞陶淵明的《飲酒》時，可以讓學(xué)生感受“悠然”一詞，想象自己是悠閑的采菊之人，在山中游玩時看到霧氣繚繞的南山，在夕陽的照耀之下，成群的飛鳥回到山中……通過這樣的想象，學(xué)生能夠感受到大自然的祥和，感悟到詩人對自然本真的享受。其次，要體味古詩詞之美。古詩詞之美需要學(xué)生細細體味，抓住詩句中的關(guān)鍵詞、句，從而形成一種意境，并極力感受其意境之美。比如，鑒賞《望月懷遠》時，教師可以利用“月”“海”“燭”為學(xué)生構(gòu)建一幅思鄉(xiāng)之圖，引領(lǐng)學(xué)生進入圖中的意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

3.通過積累詩詞創(chuàng)作常見手法鑒賞詩詞

詩詞使用表達技巧，都是與詩詞的文體特征和美學(xué)追求相適應(yīng)的。詩詞常用的表達技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭技巧，以及借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩詞）、直抒胸臆（直接抒情的詩詞）等表現(xiàn)技巧。熟諳其特征與功用，對參悟詩意十分有益。這些詩詞表達技巧的獲得不能依靠教師的灌輸，而需學(xué)生結(jié)合自身鑒賞實踐進行總結(jié)。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把一些零星的鑒賞體會總結(jié)成規(guī)律性的東西。在具體的教學(xué)中，教師要適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更深入，這樣學(xué)生的水平才會慢慢提高。

4.通過創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式鑒賞詩詞

高中語文教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時，由于深受應(yīng)試教育理念的束縛，大多采取強制灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法，難以將古詩詞的文化魅力充分展現(xiàn)出來，不利于激發(fā)學(xué)生的古詩詞鑒賞興趣。目前，中央電視臺主辦的《中國詩詞大會》在全社會引發(fā)對中華詩歌文化的熱愛和追隨，不僅說明社會公眾對古詩詞的熱愛，而且也證明優(yōu)秀古詩詞的文化魅力是永不過時的。因此，高中語文教師必須從學(xué)生身心特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新古詩詞鑒賞教學(xué)方式，以營造出委婉清麗或優(yōu)美典雅的古詩詞意境，從而使學(xué)生在教學(xué)情境中實現(xiàn)與作者的情感共鳴。

三、結(jié)束語

古詩詞鑒賞是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，需要平時學(xué)習(xí)中的逐步積累，各類方法技巧的使用、鑒賞能力的提高必須建立在扎實基本功的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)活動中，教師要改變?yōu)榭荚嚩痰乃枷耄嫣嵘龑W(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

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