“三教改革”背景下建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

孟慶昕 王偉玲 杜秉旋

（河北建材職業(yè)技術學院，河北 秦皇島 066000）

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和進步，高校也順應時代發(fā)展趨勢，將建設工程管理專業(yè)進行完善和創(chuàng)新，為我國社會經濟的不斷發(fā)展提供有力的基礎。因此，在新時代背景下，高校要解決和處理建設工程管理專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中存在的問題，并將終身學習理念深入到建設工程管理專業(yè)當中，為國家和社會培養(yǎng)高素質工程管理專業(yè)人才。

一、“三教改革”背景下建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）提升學生專業(yè)能力

在“三教改革”背景下，高校將建設工程管理專業(yè)進行創(chuàng)新和完善，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，對學生展開多樣化建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將“三教改革”與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因專業(yè)能力當中包括操作實踐能力、學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，學生只有在“三教改革”與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合教學下進行學習和實踐，才能不斷提升自身的專業(yè)能力和實踐操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展起到一定促進作用和意義。此外，產教結合模式不僅是一種新型人才培養(yǎng)模式，還是符合時代發(fā)展趨勢的教學模式，能根據學生的實際學習情況，對學生展開針對性專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教學，對提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)具有良好促進作用。

（二）優(yōu)化工程管理教材

高校在新時代背景下，承擔著為國家和社會培養(yǎng)建設工程管理專業(yè)人才，而高校根據建筑工程行業(yè)發(fā)展趨勢，對高校建設工程管理專業(yè)的學生進行教學，并以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標，利用信息技術為學生豐富和優(yōu)化建設工程管理教材和資源，使建筑工程管理教材和資源符合學生的學習需求，也符合我國建設工程行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，高校和教師在對學生展開多樣化建設工程管理教學模式過程中，要注重學生在學習過程中的個性化需求，以滿足學生個性化需求為主，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)以及實際操作能力。因此，只有深化教材建設改革，及時融入行業(yè)產業(yè)新技術、新工藝、新模式，積極開發(fā)校企共編雙元式教材、工作手冊式教材、活頁式教材等，才能使學生能夠掌握扎實的建筑工程管理能力和素養(yǎng)，為學生步入社會和建設工程行業(yè)的順利發(fā)展提供有力保障。

（三）創(chuàng)新仿真教學模式

高校在新時代背景下，將“三教改革”與建設工程管理專業(yè)相結合，為學生推行符合時代發(fā)展趨勢的新型教學模式，并針對學生的個性化需求，為學生展開個性化建設工程管理專業(yè)教學模式，使學生能在課堂教學活動當中能有效提高自身實踐能力和專業(yè)能力，學習到符合時代發(fā)展需求的理論知識和專業(yè)技術。此外，高校還可利用信息技術為學生創(chuàng)新仿真教學模式和實踐操作課程，并將信息技術與實踐操作課程相結合，提高學生的學習興趣和熱情，為學生打造高效課堂，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、“三教改革”背景下建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）忽視專業(yè)人才培養(yǎng)

目前，雖然我國新型技術不斷發(fā)展和進步，但由于教師自身教學觀念并未及時更新，未重視對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也未積極將“三教改革”融入到建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中，高校教師針對學生仍采用傳統(tǒng)建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。此外，部分學生對建設工程管理知識和技巧的學習積極性和主動性不高漲，進而無法有效為國家和社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展趨勢的建設工程管理專業(yè)人才。

（二）缺乏安全管理經驗

現(xiàn)如今，我國越來越重視培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的高素質專業(yè)人才，不僅能促進我國社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展，還能促進學生在建設工程行業(yè)當中的穩(wěn)定發(fā)展。但就目前情況來看，由于部分高校當中的教師教學水平還有待提升，并未利用信息技術提高自身教學能力和教學素養(yǎng)，也未利用信息技術為學生創(chuàng)新個性化建設工程管理教學模式，導致學生在傳統(tǒng)建設工程管理教學模式當中無法學習到符合自身發(fā)展的理論知識和實踐操作技巧，學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)并不符合建設工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，大部分學生在畢業(yè)后無法勝任高難度的建設工程工作。

（三）忽視課程體系建設

在“三教改革”背景下，雖然部分高校重視將“三教改革”與建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合，但由于高校教師的教學水平有待提升，并未根據建設工程行業(yè)的發(fā)展標準將課程體系進行建設，使部分高校的建設工程管理人才培養(yǎng)模式，并不符合學生的個性化發(fā)展需求。此外，因教師自身缺乏理論知識和專業(yè)教學水平，并未利用信息技術為學生本身和優(yōu)化課程體系的建設，只能對學生展開傳統(tǒng)理論知識和實踐操作教學，學生也無法學習到符合建設工程行業(yè)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進而阻礙了學生的發(fā)展。

（四）教學觀念有待更新

因建設工程管理專業(yè)的實踐性較強，高校要想有效為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展趨勢和建設工程行業(yè)的人才，就必須提高教師的教學素養(yǎng)和教學水平，如此才能有效利用信息技術提高學生實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能使學生掌握扎實的基礎知識和實踐技巧。因高校教師自身教學理念未及時更新，并未重視將“三教改革”與建設工程管理專業(yè)相結合，導致學生無法在緊張、壓抑的傳統(tǒng)建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中進行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的學習，也無法實現(xiàn)提高高校教學效率和質量的根本教育目標。

三、“三教改革”背景下建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略

（一）重視專業(yè)人才的培養(yǎng)

在新時代背景下，國家和社會越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展和進步，而高校在新時代背景下，將建設工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，不斷提高建設工程教學模式的教學效率和質量，為社會培養(yǎng)更具備專業(yè)技術的人才。因此，高校不僅要重視其對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要引導教師重視對學生專業(yè)知識和實踐技巧的教學。高校還應轉變教師的教學觀念，引導教師利用多種教學手段，對學生展開建設工程專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學，進而為建設工程行業(yè)培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。除此之外，高校還應根據時代發(fā)展需求，明確建設工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，根據學生的實際學習情況和學習能力，對學生展開針對性的實踐教學，提高學生的整體專業(yè)水平。高校在開展建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式，促進信息技術與教育教學深度融合，將建設工程教學內容與行業(yè)先進的建設工程管理技術相銜接，對學生展開校企合作教學模式，使學生在步入社會參與企業(yè)工作時，能有效將自身專業(yè)能力運用到工作當中，以此促進企業(yè)的不斷發(fā)展。

（二）提高教師的教學水平

在“三教改革”背景下，高校要想有效提高建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學效率和質量，就必須根據學生的實際發(fā)展需求和學習能力，對學生展開針對性建設工程教學模式，有效培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下扎實基礎。因此，高校應定期為教師組織交流會和座談會，引導教師與其他教師展開交流和溝通，學習先進的教學手段和教學方法，加強自身實踐教學水平，能有效將大量的工程實踐經驗融入到高校建設工程教學中對學生展開實踐教學。此外，高校還可聘請專業(yè)的、實踐經驗強的工程管理教師，擔任高校建設工程專業(yè)的兼職教師，與高?，F(xiàn)有的教師共同對學生展開實踐教學，進而有效提高高校建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學效率和質量。

（三）合理的構建課程體系

高校將建設工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，并為教師開展建設工程教學，構建新型課程體系，幫助教師有效對學生展開專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教學，為學生今后發(fā)展打下扎實基礎。因新型人才培養(yǎng)課程體系是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎和前提，而高校將建設工程專業(yè)教學內容進行優(yōu)化和完善，能有效培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這不僅符合“三教改革”措施地提出，還能提高學生學習效率和質量，能有效提高學生實踐操作能力和信息技術應用能力。因此，高校要重視為教師和學生構建課程體系，因科學、合理的課程體系能將教材進行更新和優(yōu)化，符合新時代背景下國家和社會對專業(yè)人才的需求。與此同時，為學生構建基于“崗課賽證”（即“專業(yè)基礎平臺課程-專業(yè)特色核心課程—職業(yè)技能競賽能力—1+X 證書模塊”）的模塊化課程體系，旨在探索職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、職業(yè)能力及素質拓展等相關崗位需求在專業(yè)課程中的深入研究，改進專業(yè)課程體系，實行模塊化教學，開發(fā)立體化教學資源，促進賽教結合，實現(xiàn)書證融通，增強學生的就業(yè)實踐能力。

（四）更新教師的教學觀念

“三教改革”是指將教師、教材和教學方法進行改革和創(chuàng)新，將高校建設工程管理專業(yè)中融入信息技術，為學生展開新型建設工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生符合時代發(fā)展趨勢的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師應積極轉變自身教學觀念，重視對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在業(yè)余時間提高自身建設工程管理實踐經驗，在課堂教學中將自身研究成果和實踐經驗傳授給學生，引導學生自主在課堂當中進行實踐操作和學習，針對學生在學習過程中存在的問題進行指導和幫助，使學生真正掌握建設工程專業(yè)的理論知識和實踐能力，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為學生今后發(fā)展提供有力保障。

四、結語

綜上所述，在“三教改革”背景下，高校要想真正培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的工程管理專業(yè)人才，就必須將“三教改革”融入到建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中，并將建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，利用信息技術為學生優(yōu)化和豐富建設工程管理專業(yè)內容，提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使高校建設工程管理專業(yè)的學生滿足建筑工程行業(yè)對人才的需求。