高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑探索

張晨靜

(福建中醫(yī)藥大學(xué) 中醫(yī)學(xué)院，福州 350122)

1 新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的根本困境以及創(chuàng)新思路

1.1 新時(shí)期下大學(xué)生思想教育的困境

當(dāng)今社會(huì)，教育行業(yè)的發(fā)展速度已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步快慢的關(guān)鍵，特別是高校教育的發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)民族的未來(lái)。就現(xiàn)階段而言，高校思想政治教育的困境在于思政教育方面有著脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)傳授上。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)高校在思政教育中并未將社會(huì)主義的根本體現(xiàn)出來(lái)，政治觀念與知識(shí)傳授并未同步進(jìn)行，存在脫節(jié)的現(xiàn)象。(2)思政教育在大學(xué)課程中的有效性不足，課程與教育進(jìn)展不一，有所脫節(jié)。(3)在高校的教育中，“協(xié)調(diào)育人”的理念并未體現(xiàn)，教師隊(duì)伍與思政教育工作者沒(méi)有有效結(jié)合，兩者之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

出現(xiàn)這樣的困境與我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。自改革開(kāi)放之后，我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)生了很大的變化，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)格外重視，高校也緊隨國(guó)家政策的改變作出了轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。即便如此，教育效果仍然不夠理想。造成這種困境的主要原因包括三個(gè)方面：(1)因?yàn)槭艿绞袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的消極影響，其衍生物也發(fā)生變化，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)，部分新事物以及新思想沖擊著傳統(tǒng)的三觀，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的主體，部分學(xué)生的思想將受到外界的不良影響。(2)社會(huì)歷史原因。自我國(guó)受到西方國(guó)家的侵略以來(lái)，西方的資產(chǎn)階級(jí)思想一直與我國(guó)傳統(tǒng)的思想發(fā)生著碰撞，西方追求所謂的個(gè)性自由，而我國(guó)由于長(zhǎng)期受到小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)于人性自由的了解不足，在這樣的社會(huì)背景下，容易使部分學(xué)生陷入思想誤區(qū)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值理論認(rèn)同感不高，做出了一些有違社會(huì)倫理的行為。(3)學(xué)校教育的缺陷。有部分高校對(duì)思政教育并不重視，對(duì)大學(xué)生的思想并不關(guān)注，只追求在學(xué)術(shù)上的研究，忽視了思想素質(zhì)教育，這使得部分大學(xué)生思想政治觀念模糊。

1.2 新時(shí)期下大學(xué)生思想教育創(chuàng)新思路

伴隨著信息革命，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的勢(shì)頭并未減弱，自媒體時(shí)代又高潮迭起，可謂“一浪更比一浪強(qiáng)”[1]。席卷全球的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)民的日常生活產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊力和影響，也給大學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了全新變革。信息交替速度的增快使得高校教育受眾群體的關(guān)注點(diǎn)更換速度加快，每隔5年甚至更短時(shí)間，大學(xué)生的行為方式就會(huì)發(fā)生很大的變化，同時(shí)有著年輕化的態(tài)勢(shì)?！?0后”和“00后”的大學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中有著自己獨(dú)特的認(rèn)知方式，其行為與心理都與傳統(tǒng)教育對(duì)象有著一定的區(qū)別，常常先入為主，不再具有傳統(tǒng)的務(wù)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的作風(fēng)，他們?cè)跐M足對(duì)社會(huì)的一系列訴求的同時(shí)還要在社會(huì)中體現(xiàn)出自身的獨(dú)特個(gè)性?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育課程的進(jìn)展方式方法存在的問(wèn)題仍不可小覷，傳統(tǒng)意義上的授業(yè)解惑過(guò)多偏向于被動(dòng)的理論灌輸，忽視了受教群體的獨(dú)立性和個(gè)性，脫離了大學(xué)生的實(shí)際情況，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)不同群體出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，僅僅在表面上進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，根本起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用，這就使得教育教學(xué)效果的有效性不高。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育對(duì)高校的教學(xué)模式發(fā)展更為重要。

我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人多次在會(huì)議上提出教育需要把思想政治工作放在重要的位置上，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的思想教育方針，要以時(shí)代為方向?yàn)楦咝W(xué)生指明前進(jìn)的道路。從管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，創(chuàng)新才是做好思想政治教育工作的重心所在，要想在思政教育中取得創(chuàng)新，就必須要在政策制度突破、資源整合管理、創(chuàng)新激勵(lì)制度、包容多樣文化、創(chuàng)新培訓(xùn)方式等方面入手，才能取得可觀的效果。實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新培訓(xùn)過(guò)程。在教育教學(xué)中貫徹落實(shí)思政教育之前，要格外注重對(duì)教職員工和大學(xué)生的思想政治教育工作的培訓(xùn)，使全體師生意識(shí)到大學(xué)傳輸思想政治知識(shí)的重要性，并在培訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)思政教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相互交流研討。

2 推動(dòng)“思政課程”創(chuàng)新，提升思政育人的有效性

2.1 發(fā)揮課程在價(jià)值觀引領(lǐng)中的核心地位

在推動(dòng)思想政治教育工作的進(jìn)程中，高校要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮思政理論課程在價(jià)值觀引領(lǐng)中的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用，充分落實(shí)提升思想政治教育課程育人的有效性和實(shí)用性。將課程的重點(diǎn)內(nèi)容和中心觀點(diǎn)確立為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，并且在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程的傳授要做到三個(gè)堅(jiān)持：(1)堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、底蘊(yùn)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，有效提升課堂吸引力。(2)堅(jiān)持理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、提倡動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力相匹配，不斷提高教學(xué)效率。(3)堅(jiān)持校內(nèi)與校外相匹配、局部與整體相協(xié)調(diào)，讓個(gè)體融入整體、整體凸顯個(gè)體。保持先進(jìn)的教學(xué)模式，才能從根本上使“思政課程”更加貼近“90后”和“00后”大學(xué)生的基本訴求。

2.2 推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

提升思政育人的有效性要不斷推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。在高校思政教育的教學(xué)課堂上，可以把一些黨政知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)播放出來(lái)，可以是一些微視頻、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)的模式去推動(dòng)思想政治課程的發(fā)展。在此期間，還要格外注意發(fā)揮黨員教職工的模范先鋒帶頭作用，解讀黨的歷史、思想、政策、立場(chǎng)，展開(kāi)一系列實(shí)踐活動(dòng)，積極將課堂中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的“紅色文化”相結(jié)合，充分將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、中國(guó)古代文化思想精粹融到高校思想政治教育中。

2.3 大力推進(jìn)課程創(chuàng)新

課程要敢于創(chuàng)新、爭(zhēng)先創(chuàng)新。大學(xué)中的“形勢(shì)與政策”課程不應(yīng)該形同虛設(shè)，作為學(xué)生“刷課”的“典型課程”。第一，要率先對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的教育教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，通過(guò)對(duì)部分示范學(xué)校、高校示范點(diǎn)進(jìn)行整改，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新形式，將“中國(guó)創(chuàng)新”“中國(guó)創(chuàng)造”等中國(guó)系列融入教學(xué)理念，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新、享受創(chuàng)新。第二，通過(guò)形式、方法的創(chuàng)新，學(xué)生可以從社會(huì)的各個(gè)角度出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)中認(rèn)清楚我們國(guó)家的建設(shè)和進(jìn)步，這不僅提升了民族自尊心和自豪感，還可以讓高校學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這樣思想政治教育的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加地有效。

3 建立“課程思政”體系，強(qiáng)化隱形思政創(chuàng)新育人

3.1 確立“課程思政”的主體地位

在高校的教育培訓(xùn)中，專(zhuān)業(yè)課程的傳授與思想政治教育的傳授有很多的共性，這個(gè)過(guò)程中，教師所扮演的角色尤為重要，他們是優(yōu)秀思想文化的繼承者和傳播者，是學(xué)生受教道路上的引路者和指導(dǎo)者。此類(lèi)教育體制結(jié)構(gòu)和體系非常具有中國(guó)特色，它具有強(qiáng)烈的社會(huì)主義本質(zhì)屬性，但是長(zhǎng)期以來(lái)，卻不同程度出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。因此，“課程思政”成為一項(xiàng)必然的途徑來(lái)打破這種現(xiàn)象，發(fā)揮出課堂育人的主要作用。要想真正意義上實(shí)現(xiàn)“課程思政”，就必須要打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，突破思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的壁壘，將兩者通過(guò)科學(xué)合理的方式有機(jī)結(jié)合到一起，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏[2]。

3.2 擴(kuò)大“課程思政”的輻射面

(1)要瞅準(zhǔn)“課程思政”的發(fā)力點(diǎn)和著力點(diǎn)。執(zhí)教人員尤其是黨員教師要充分發(fā)揮自己黨員的作風(fēng)做派，積極成為“課程思政”的先行者。各高校的黨委辦公室要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和帶動(dòng)能力，積極調(diào)動(dòng)本校黨員教師帶頭做好模范先鋒，以學(xué)校黨員組織為平臺(tái)，開(kāi)展關(guān)于“課程思政”的主題研討會(huì)，集中討論如何利用好課堂主陣地，傳授思想政治教育。黨員教職工可以結(jié)合自己所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不同主題開(kāi)展多次活動(dòng)，從思想上滲透思想政治教育內(nèi)容。

(2)要不斷擴(kuò)大“課程思政”的受眾群體，不斷展開(kāi)“課程思政”的輻射范圍。各個(gè)高校的在職黨員教師要身先士卒，充分發(fā)揮好自身輻射和領(lǐng)導(dǎo)的作用，帶動(dòng)周?chē)鷰熒私夂蛡鞑ァ罢n程思政”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層可以通過(guò)加強(qiáng)校園內(nèi)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展以“課程思政”為主題的各項(xiàng)課程活動(dòng)，帶動(dòng)全校師生的研究討論，促進(jìn)思政教育的深化改革。通過(guò)一系列的活動(dòng)，將一些優(yōu)秀的、具有代表性的“課程思政”案例作為改革參考點(diǎn)保存下來(lái)，以此為基礎(chǔ)，及時(shí)整理、更新思想政治教學(xué)大綱與方向，構(gòu)建具有協(xié)同育人理念在內(nèi)的科學(xué)合理的思政課程體系。與此同時(shí)，高校也可以依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成對(duì)青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的升華。

4 重點(diǎn)構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系

4.1 認(rèn)識(shí)協(xié)同育人體系之間的關(guān)系

協(xié)同育人體系是將“協(xié)同育人”貫穿到高校的思想政治教育當(dāng)中，不僅對(duì)高等教育的改革作出了重要的貢獻(xiàn)，還對(duì)高校人才培養(yǎng)起到了重要推動(dòng)作用。協(xié)同育人體系之間的關(guān)系是將各種教育資源和各種教育主體之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)高校人才的能力。所以，在整個(gè)體系建立過(guò)程中，要圍繞“育人”核心，結(jié)合高校內(nèi)部與外部的資源，把各種人才培養(yǎng)因素收納進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育協(xié)同育人體系中，推動(dòng)高校思想政治的發(fā)展。

4.2 建立“課程思政”的課程改革制度

課程思政指構(gòu)建比較完善的育人格局的形式，把思想政治理論課程與大學(xué)中其他各類(lèi)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，能夠有一個(gè)同向同行的課程目標(biāo)，可以以此形成協(xié)同效應(yīng)，并且把“立德樹(shù)人”的綜合教育理念作為高校教育的根本任務(wù)。因此，可以通過(guò)優(yōu)化高校培養(yǎng)學(xué)生的方針來(lái)對(duì)“課程思政”進(jìn)行改革。在整個(gè)思想政治教育課程的教學(xué)大綱制定過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，重新審視整個(gè)體系中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果、教學(xué)內(nèi)容等一系列問(wèn)題。只有不斷堅(jiān)持思政育人的理念，才能明確社會(huì)主義教學(xué)的育人目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)主義意識(shí)的大學(xué)生。要想將“立德樹(shù)人”目標(biāo)貫徹到高校的思想政治教育中，需要積極推動(dòng)，使“思政課程”與“課程思政”同向同行，在不斷推動(dòng)思想政治教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面優(yōu)化升級(jí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)、具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)，更具有堅(jiān)定理想信念、熱愛(ài)祖國(guó)、復(fù)興中華民族的宏偉目標(biāo)。

4.3 堅(jiān)持“思政課程”的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一方面，高校要將思想政治教育課程貫穿教育全過(guò)程，依托校內(nèi)豐富的課余活動(dòng)和組織活動(dòng)，最大限度將思政課程帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，確保思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。教書(shū)育人是高校教育的職責(zé)，傳授知識(shí)與思想價(jià)值引領(lǐng)本應(yīng)同向而行、相互促進(jìn)。各類(lèi)課程都承擔(dān)傳授知識(shí)、理論、方法、經(jīng)驗(yàn)等職能，也都蘊(yùn)含思想政治價(jià)值，體現(xiàn)著鮮明的價(jià)值意蘊(yùn)，承載著一定的精神塑造和價(jià)值教育功能。如思政課程中主要思想家的理想信念、家國(guó)情懷，歷史課程中人物的社會(huì)擔(dān)當(dāng)、民族大義，自然科學(xué)課中科學(xué)家體現(xiàn)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等。將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)思想政治工作與各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的銜接，將思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人；另一方面，高校要整體推進(jìn)校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是黨政干部、共青團(tuán)干部、思政課程教師、思政課程教育體系工作者等思政教育的先行者們。

總之，高校要探索建立“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的體系，應(yīng)該做到校內(nèi)各職能部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合，要落實(shí)思想政治教育與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)方法相匹配。課程思政不光是一門(mén)課程，它作為新型教育觀念和思維方式,對(duì)于高等院校思政教育發(fā)展具有促進(jìn)作用。教育工作的本質(zhì)屬性標(biāo)志著任何教育內(nèi)容與課程教育均需踐行其育人目標(biāo)。因此,高校課程思政價(jià)值主旨便是要求每一位教育工作者要培養(yǎng)新型教育觀念和思維方式，不斷把思想政治教育課程融入高校教育中，最終在科學(xué)的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系的建立和完善。