初中道德與法治課中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與提高

●南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校 李 均

自我效能感和自信心都是一種積極的心理狀態(tài)，是促使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高的重要力量，二者相輔相成。教師要不斷提升自身素質(zhì)、提升自己的教育水平，從而帶給學(xué)生積極影響。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇獨(dú)特的、高效率的教學(xué)方式，從而在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

一、通過(guò)自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我效能感

隨著時(shí)代的發(fā)展，道德與法治課對(duì)于初中生的教育作用越來(lái)越重要。道德與法治課是一門重在培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀也有重要作用。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重對(duì)下一代的道德與法治教育和自我效能感培養(yǎng)。

一個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)影響著自我效能感的形成。失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生降低效能期望。所以，教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。以《青春時(shí)光》的教學(xué)為例。青春期的矛盾心理有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩惱，但是有時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了契機(jī)。也許是一次考試成績(jī)的退步，也許是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得獎(jiǎng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定合理、切合實(shí)際的目標(biāo)，這樣，學(xué)生在努力的過(guò)程中才會(huì)更有動(dòng)力前進(jìn)。過(guò)于理想化的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生壓力太大，從而導(dǎo)致矛盾和困惑的產(chǎn)生。這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)并且正確地引導(dǎo)學(xué)生，避免過(guò)多的失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生的自我效能感降低?？傊?，教師要在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我效能感。

二、用榜樣的力量替代經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感

教師通過(guò)道德與法治課讓學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的前提是教師的綜合素養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高。這樣，教師才可以更好地把握道德與法治教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，并且在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

例如，在學(xué)習(xí)《在集體中成長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生可以將老師或者身邊的同學(xué)當(dāng)作榜樣，在集體活動(dòng)中吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，還可以避免學(xué)生走彎路。學(xué)校生活是學(xué)生正在共同度過(guò)的一段美好的人生時(shí)光，所以，校園是教師培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的最佳地點(diǎn)。教師在課堂上也要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)道德與法治教育，確保學(xué)生能夠在掌握道德與法治知識(shí)的同時(shí)，自我效能感也可以提高。

三、通過(guò)他人與自身的情緒喚醒，提高學(xué)生的自我效能感

處于青春期，學(xué)生的情緒也在發(fā)生著變化。有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生喜悅歡樂(lè)的情緒，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生憂愁煩惱的情緒，情緒的波動(dòng)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的日常行為。所以，教師要想辦法讓學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒，從而提高學(xué)生的自我效能感。

例如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》時(shí)，首先，教師要從自身做起，使自己能夠有積極向上的情緒去教學(xué)，可以更好地影響學(xué)生的情緒。如果教師的情緒是負(fù)面的、消極的，那么，學(xué)生的情緒就容易受到影響，學(xué)生的效能期待就會(huì)降低。其次，在學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的問(wèn)題而出現(xiàn)負(fù)面、消極的情緒時(shí)，教師要及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持一個(gè)積極愉快的心情去學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以安排教師開(kāi)展相關(guān)的講座，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體之一，教師要根據(jù)教材內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式。這樣，才可以在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我效能感。

綜上所述，初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要階段。青春期的學(xué)生，情緒波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)壓力也較大，所以，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、活潑的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生提高自我效能感?？傊诔踔须A段培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我效能感是必不可少的，這將促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。