高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略研究
——以校園社團(tuán)活動(dòng)為例

●江西省贛州中學(xué) 陳 娟

地理實(shí)踐力指通過實(shí)踐活動(dòng)形成的意志品質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)地理課程落實(shí)在“考察、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在“真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。開設(shè)地理課程的初心為讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考察兩種方式來了解我們所處的自然環(huán)境以及社會(huì)要素。

一、定期開展模型制作活動(dòng)，交流制作心得

局限于時(shí)空地域因素，在地理課堂上，教師經(jīng)常帶著教具為學(xué)生講解相關(guān)知識，以最直接的方式讓學(xué)生理解地理現(xiàn)象。同樣，為了檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度以及提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、拓展思維，教師可以定期組織開展地理模型制作活動(dòng)。

例如，在湘教版地理必修1《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量轉(zhuǎn)換》的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)水的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生需要了解從大氣到地下的一切水循環(huán)，其過程比較復(fù)雜。學(xué)生可以通過社團(tuán)模型制作活動(dòng)來進(jìn)行梳理。社團(tuán)為學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備材料：造景泥、造景布、塑料泡沫板、造景樹、小木棒、各種顏色的貼紙、發(fā)光二極管等。教師將學(xué)生分組，小組協(xié)作制作模型。教師引導(dǎo)學(xué)生用貼紙制作太陽、山體等客觀事物，設(shè)置造景樹位置，安裝藍(lán)色二極管表示水的蒸騰作用，并用藍(lán)色造景泥表示河流以及地下水等。學(xué)生通過小組合作以及教師指導(dǎo)，可以很快搭建水循環(huán)模型。這樣，不僅提高了學(xué)生對知識的理解與掌握能力，而且提高了學(xué)生的空間想象能力及動(dòng)手制作能力。

二、定期開展社團(tuán)競賽活動(dòng)，提高綜合能力

地理社團(tuán)存在的意義在于經(jīng)常開展各項(xiàng)活動(dòng)，集團(tuán)隊(duì)智慧于一體，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過對比，找到自己的長處和不足，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己。同時(shí)，開展競賽活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生參與度及創(chuàng)造力。因此，地理社團(tuán)應(yīng)該定期開展社團(tuán)競賽活動(dòng)，如“地理知識知多少知識競賽”“旅游路線制作競賽”等。

例如，在教學(xué)《旅游規(guī)劃》時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自身對本地交通及旅游業(yè)的了解，進(jìn)行實(shí)地考察，規(guī)劃出最合理、最科學(xué)、最便捷的旅游路線，每位學(xué)生用一周時(shí)間，選取最具魅力與吸引力的旅游景點(diǎn)及相關(guān)交通路線，規(guī)劃旅游路線，并將其制作成精美的演示文稿，在社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行分享展示。在此期間，學(xué)生必須綜合考慮氣候、交通、飲食、消費(fèi)等多個(gè)因素，并對此做出合理解釋。在介紹旅游景點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生對其形成原因、相關(guān)地理知識點(diǎn)及觀賞價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充。展示之后，各位參賽學(xué)生互相評判投票，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)交通及旅游業(yè)，更有助于學(xué)生將所學(xué)地理知識運(yùn)用于生活實(shí)際中，提高地理實(shí)踐力。

三、積極組織外出實(shí)地勘察，鍛煉實(shí)踐能力

古人云：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”可見，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其對于特殊的地理學(xué)科來說，只有走出校園，親身感受大自然的鬼斧神工才能深切地領(lǐng)悟到自然地理的魅力。但是，由于時(shí)間及空間的限制，教師不能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出學(xué)習(xí)，而社團(tuán)可以找機(jī)會(huì)定期組織學(xué)生去合適的地區(qū)進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。

例如，在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸到各種地貌，其中一種較難理解且考題較難的便是喀斯特地貌。有條件的話，社團(tuán)可以在假期組織學(xué)生去張家界深入了解喀斯特地貌?？λ固氐孛彩侵冈谒娜芪g下可溶性鹽(多數(shù)為石灰?guī)r)所形成的地表和地下形態(tài)的總稱。張家界的氣候?yàn)閬啛釒駶櫄夂颍邓控S富，有助于水流運(yùn)動(dòng)。通過觀察及教師的簡單講解，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，巖石經(jīng)過流水侵蝕、重力崩塌及風(fēng)化等多種自然因素，最終變成了棱角平整的高大的石柱林。這時(shí)，教師可以引領(lǐng)社團(tuán)成員仔細(xì)觀察身邊的巖石，并告訴學(xué)生在云南、貴州等地也存在喀斯特地貌。

總而言之，將高中地理課程與校園社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合不僅方便地理課程的開展及高效進(jìn)行，還有助于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自己發(fā)現(xiàn)自然生活及社會(huì)生活中的地理現(xiàn)象，有助于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)以致用，逐步做到人地協(xié)調(diào)，達(dá)到地理教育的真正目的。