基于政治認(rèn)同的高中政治課堂教學(xué)探究

●浙江省蕭山中學(xué) 李思楠

教育最本真的歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。但傳統(tǒng)自上而下的知識(shí)講解形式，已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育策略的革新，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中逐步發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)

教育和生活之間的關(guān)系是緊密的。而在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹一些具體的生活案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度、文化制度等在我國存在的重要性和必要性，使得學(xué)生可以在分析實(shí)際問題時(shí)切實(shí)認(rèn)同我國的政治制度和文化制度的優(yōu)越性，從而強(qiáng)化自身的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》時(shí)，教師就可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。隨后，教師選擇“友善”作為切入口，為學(xué)生講解實(shí)際生活中如果缺乏友善這一品質(zhì)可能導(dǎo)致的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄰里之間、朋友之間友善相處的重要性，從而主動(dòng)踐行友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

從上述案例可以看出，教師在教學(xué)中引入生活元素，能夠在打造生活化教育氛圍之余，讓學(xué)生認(rèn)同我國實(shí)施各項(xiàng)決策、各項(xiàng)制度的現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

二、開展課堂討論，促進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)滲透

學(xué)生是課堂中的主體，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂活動(dòng)中，是每一位教師的殷切期望。而政治認(rèn)同素養(yǎng)是建立在“比較”的基礎(chǔ)上的，然而對(duì)于高中生來說，他們本身的政治生活參與度較低，對(duì)于政治制度的認(rèn)知也較為淺顯，缺乏應(yīng)有的情感。因此，教師可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定討論的話題，讓學(xué)生在思維碰撞中，投入更多的情感，從而獲得更多的體驗(yàn)，以便推動(dòng)政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成。

例如，《我國的人民代表大會(huì)制度》主要闡述了我國政治制度的特點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國政治制度的認(rèn)同意識(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中播放《中國人，你要自信》的視頻，使學(xué)生通過視頻的講解，對(duì)比中國與其他國家在政治制度上的差異，以及我國政治制度的優(yōu)勢所在等。隨后，結(jié)合視頻內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)定“你認(rèn)為我國的政治制度有什么特點(diǎn)呢？與其他國家的政治制度相比，其優(yōu)勢何在”等問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到我國的基本國情和制度，樹立對(duì)我國政治制度的自信。

顯而易見，在分析和討論中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)對(duì)我國文化的理解和尊重，也能夠在自由的氛圍中感受我國制度的優(yōu)勢，強(qiáng)化自身的政治認(rèn)同感。

三、開展課外訪談活動(dòng)，促進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)延伸

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人功能的集中體現(xiàn)，也是彰顯學(xué)科特色的標(biāo)識(shí)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國制度、文化的熱愛、尊重之情。為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生在參與調(diào)查、走訪中，主動(dòng)地做一名知法懂法守法、遵守我國各項(xiàng)制度的良好公民。

以《建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生對(duì)我國的文化類型和文化形成過程等有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成文化認(rèn)同感，教師可以為學(xué)生布置課下走訪的任務(wù)。首先，教師結(jié)合學(xué)生的語言表達(dá)，以及學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，開展文化探索活動(dòng)，讓學(xué)生采訪一些當(dāng)?shù)氐睦先?，傾聽他們對(duì)于我國文化變遷的認(rèn)識(shí)和感受，并將走訪的過程記錄下來。在走訪的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持良好的風(fēng)度。最后，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己走訪的結(jié)果，使每個(gè)學(xué)生都在這一過程中感受我國文化的發(fā)展形態(tài)。

這樣，學(xué)生通過走訪的形式，不僅了解了我國的文化變化，產(chǎn)生對(duì)我國走社會(huì)主義文化發(fā)展道路的認(rèn)同感，同時(shí)，也在實(shí)踐活動(dòng)中，踐行高尚品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，時(shí)代是不斷進(jìn)步的，作為一線政治教師，也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，主動(dòng)地從政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念出發(fā)，進(jìn)行政治學(xué)科教育模式的優(yōu)化和改進(jìn)。因此，為了切實(shí)形成一整套對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí)的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)緊緊把握政治學(xué)科的教育特色，從我國當(dāng)前的社會(huì)制度出發(fā)，進(jìn)行教育方法創(chuàng)新，以便逐步落實(shí)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。