應(yīng)用支架式教學(xué)模式創(chuàng)新高中政治教學(xué)

●甘肅省定西市岷縣第四中學(xué) 漆瑞珍

作為一種全新的教學(xué)模式，支架式教學(xué)的應(yīng)用能促進(jìn)新課改的落實(shí)，促使學(xué)生深度掌握政治知識(shí)，培養(yǎng)正確積極的思想觀念。在新時(shí)期的高中政治教學(xué)中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，而支架式教學(xué)的應(yīng)用完全能滿足這一教學(xué)要求?；诖?，筆者在本文分析應(yīng)用支架式教學(xué)模式創(chuàng)新高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

在新課改背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在支架式教學(xué)模式中，自主型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生以自主方式開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。在新時(shí)期的教育需求影響下，高中政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用支架式教學(xué)模式，提高政治教學(xué)效果。

一、借助問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生掌握課程理論

支架式教學(xué)模式在于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分解，使其和學(xué)生能力相近，促使學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)任務(wù)。在政治教學(xué)中，教師可通過(guò)遞進(jìn)式、系統(tǒng)化的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的探究興趣，使其對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行自主思考或合作交流，以此完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握課程理論。

例如，在“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握影響價(jià)格的不同因素，筆者借助生活案例，如反季打折出售、原油減產(chǎn)則油價(jià)上漲等營(yíng)造了真實(shí)的探究情境。筆者設(shè)計(jì)了“價(jià)格變化受什么因素影響”等教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，針對(duì)問(wèn)題，參考教材，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行思考探究。學(xué)生通過(guò)討論，不僅對(duì)供求因素、價(jià)值因素等進(jìn)行了深度理解，同時(shí)，結(jié)合理論和實(shí)際，嘗試根據(jù)理論引入針對(duì)性案例。在本次支架式教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題為學(xué)生的情境分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的探究提供了具體方向，提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用直觀資源降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在支架式教學(xué)中，良好的情境需要直觀資源的協(xié)助。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要從理論出發(fā)分析實(shí)際問(wèn)題。教師可通過(guò)生活案例，借助多媒體，以教學(xué)材料的直觀和感性，促使學(xué)生在情境體驗(yàn)中激發(fā)思維。

例如，在“貨幣的本質(zhì)”的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者在收集教學(xué)資料后，選擇小說(shuō)中的人物葛朗臺(tái)輔助教學(xué)。葛朗臺(tái)是《歐也妮·葛朗臺(tái)》小說(shuō)中的一名吝嗇商人，在他心中貨幣大于家人和一切。筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生展示了有關(guān)該人物的視頻。生動(dòng)直觀的視頻，能加深學(xué)生對(duì)主人公吝嗇、貪婪形象的深刻認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)情境的成功營(yíng)造，能讓學(xué)生對(duì)主人公的瘋狂行為進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，筆者聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的錯(cuò)誤價(jià)值觀、因貨幣引發(fā)的不良事件進(jìn)行討論和分享。在上述直觀資源的支持下，學(xué)生能完成對(duì)貨幣的本質(zhì)的分析。同時(shí)，他們的探究興趣被激發(fā)，有利于后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。在本次支架式教學(xué)中，直觀教學(xué)材料發(fā)揮了營(yíng)造情境、激發(fā)學(xué)生自主思維的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)自主構(gòu)建提高學(xué)生理論認(rèn)知

在支架式教學(xué)模式中，教師應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)情，以提升其認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用比較歸納、分析綜合等方法，對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在“消費(fèi)及其類型”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，使其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，筆者在課堂教學(xué)中借助支架式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂的第一階段，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，以了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)影響消費(fèi)水平的因素進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，課堂進(jìn)入第二階段，筆者會(huì)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，使其完成自主構(gòu)建。關(guān)于影響消費(fèi)水平的因素，筆者組織學(xué)生以合作討論的形式對(duì)不同因素進(jìn)行梳理分析，并通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明。在課堂的第三階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)物價(jià)、居民收入等影響因素充分了解后，筆者設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思、總結(jié)。在本次支架式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)均能自主完成，利用自主構(gòu)建的形式，完善了政治知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新。

結(jié)合以上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往的高中政治課堂形式單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新時(shí)期的教育教學(xué)工作中，采用支架式教學(xué)模式能推動(dòng)現(xiàn)代教育的改革。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用支架式教學(xué)模式，活用合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，讓支架式教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。