構(gòu)建生長(zhǎng)支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力

●江蘇省南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃明柱

初中道德與法治學(xué)科在有些地方實(shí)行開(kāi)卷考試已有多年的實(shí)踐。從歷年的試卷分析來(lái)看，既考查了學(xué)科的必備知識(shí)，也考查了學(xué)生的關(guān)鍵能力，同時(shí)滲透學(xué)科素養(yǎng)。從注重考查基礎(chǔ)，到考查運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力逐步轉(zhuǎn)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的考查?？傊?，多元化、多角度、多層次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維已成為新時(shí)代道德與法治學(xué)科考查的方向。面對(duì)這一轉(zhuǎn)變，一線教師更要注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師必須基于課堂采取行之有效的策略，這樣，才會(huì)收到良好的效果。下面筆者就日常教學(xué)中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、源于生活情境，促進(jìn)對(duì)必備知識(shí)的理解

開(kāi)卷考試其實(shí)更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查。將學(xué)生從過(guò)去簡(jiǎn)單、枯燥的機(jī)械性背誦中解放出來(lái)，減少了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和再認(rèn)，于是有些學(xué)生產(chǎn)生了一種誤解，片面地認(rèn)為開(kāi)卷考試最容易得分，只要在考試時(shí)翻一翻書(shū)就可找到現(xiàn)成答案，忽視了平時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一知半解。從應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試來(lái)看，對(duì)學(xué)科“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解尤為重要。不少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)“雙基”的掌握只停留在死記硬背上，而沒(méi)有做到融會(huì)貫通，更談不上對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整體梳理，形成知識(shí)模塊，一旦考試中出現(xiàn)新情境且設(shè)問(wèn)開(kāi)放的題型，就束手無(wú)策。而且，開(kāi)卷考試的試題材料新，題量也不小，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)想通過(guò)翻閱書(shū)本應(yīng)對(duì)考試是很難做到的。這就更加凸顯提高理解能力的重要性。盡管開(kāi)放性試題給予的開(kāi)放性空間很大，但試題的答案往往是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)及其相互之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)的。所以，在日常教學(xué)中要十分重視對(duì)“雙基”的梳理、理解。

二、構(gòu)建“四題”學(xué)習(xí)，提升學(xué)生歸納能力

何為“四題”學(xué)習(xí)？即道德與法治教材中的課題、框題、標(biāo)題及標(biāo)題下需要學(xué)生歸納和老師重點(diǎn)講解的問(wèn)題。在每節(jié)課，我都會(huì)安排學(xué)生按照“四題”的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提升了針對(duì)性、實(shí)效性，從而幫助學(xué)生將知識(shí)以“總—分”的形式對(duì)概念、原理、觀點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。尤其在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要立足教材，把各課、各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，還要打破課與課、框與框的知識(shí)點(diǎn)的界限，進(jìn)行橫向比較、縱向聯(lián)系。這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)不再是一盤散沙，而是一個(gè)相互間邏輯關(guān)系清楚的多層次的知識(shí)整體，能有效提升歸納能力。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合是道德與法治教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)好這一課程的重要能力。具體可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作。

第一，社會(huì)熱點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么？

第二，社會(huì)熱點(diǎn)與教材中的哪些知識(shí)可以掛鉤？如改革開(kāi)放40多年來(lái)的成就是當(dāng)前黨和國(guó)家宣傳教育的重點(diǎn)，它可以與教材內(nèi)容結(jié)合的點(diǎn)有：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，科教興國(guó)戰(zhàn)略，艱苦創(chuàng)業(yè)精神，當(dāng)代青少年責(zé)任感、使命感等。若能將熱點(diǎn)問(wèn)題與教材原理巧妙地對(duì)接并有機(jī)運(yùn)用，就能有效地提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理分析實(shí)際生活的能力，就能做到有條有理地從多角度、多側(cè)面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、植入活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生踐行能力

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)考查學(xué)生的能力與覺(jué)悟，是道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的有機(jī)統(tǒng)一。如中考試卷中的“你認(rèn)為……”“談?wù)勀愕母邢牒驼J(rèn)識(shí)”“你是如何認(rèn)識(shí)……”“你哪一條做得最好”等都是強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的不僅在于掌握，還在于內(nèi)化和踐行，還要提升價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向，提升學(xué)生的踐行能力。

學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法為前提，這是形成關(guān)鍵能力、培育學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科必備知識(shí)的教學(xué)，為提高學(xué)生能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、時(shí)事熱點(diǎn)，植入學(xué)習(xí)話題，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。