指向家國情懷培育的研究性學(xué)習(xí)案例實踐
——以“溧陽市第一批歷史建筑的現(xiàn)狀調(diào)查及其保護建議”為例

●江蘇省溧陽市實驗初級中學(xué) 彭 云

“溧陽市第一批歷史建筑的現(xiàn)狀調(diào)查及其保護建議”以學(xué)生身邊的歷史事物為載體，指向家國情懷培育，依托學(xué)校社團活動，以小組合作為模式，指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中探究，在展示評價中分享經(jīng)驗成果，實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的自我提升。該項目在2019年常州市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)展評中獲得了特等獎，在2019年江蘇省“我為高質(zhì)量發(fā)展獻一計”科學(xué)建議征集評選中獲得一等獎暨“十佳科學(xué)建議”。筆者以此為例談?wù)勛龇ㄅc想法。

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。培育學(xué)生家國情懷是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，要求強化實踐育人。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的重要組成部分，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別除了教學(xué)資源的綜合性、教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)手段的多樣性外，教學(xué)內(nèi)容的生活性是最大特點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，面向?qū)W習(xí)生活，選擇研究主題，主動提出問題，獲取知識，進而解決問題，實現(xiàn)能力的發(fā)展與品格的提升，在社會實踐中培育家國情懷。在基礎(chǔ)教育課程中開展研究性學(xué)習(xí)活動，以其強烈的社會實踐性來培育學(xué)生的家國情懷是有其獨到之處的。

一、研究準(zhǔn)備

1.確定研究主題，選定內(nèi)容。

開展研究性學(xué)習(xí)，首先需要確定研究主題。教師作為過程指導(dǎo)者可以幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生發(fā)展的主題，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣點進行主題選擇。生活處處是教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從身邊出發(fā)，讓研究能夠觸手可及。研究性學(xué)習(xí)只有面向?qū)W生的生活，為學(xué)生所熟悉，才能真正引起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到知識學(xué)習(xí)的意義。

在新時代的教育要求下，指向家國情懷培育的校本課程研究具有一定的前瞻性。近兩年來，我校先后組織開展了市級“初中歷史家國情懷素養(yǎng)涵養(yǎng)的實踐研究”、省級“初中低年級歷史教學(xué)中家國情懷的培育研究”，致力于學(xué)生家國品格的提升。在持續(xù)深入的師生研究中，筆者越發(fā)認為家國情懷的培育不僅是“文而化之”的過程，也該是“實踐化之”的過程。這樣，主題研究的大方向就確定了，接下來的關(guān)鍵就在于如何從主題切入研究性學(xué)習(xí)。起初想法是指導(dǎo)學(xué)生就家國情懷在學(xué)生中的知曉度進行校內(nèi)問卷調(diào)查，組織學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析與討論，再根據(jù)調(diào)查結(jié)論組織學(xué)生開展多個主題式宣傳活動，而后再次進行校內(nèi)問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，提出建議。但是很快這一方案就被否決了，看似符合研究邏輯，但是顯然過于空泛，讓學(xué)生難以“看得見，摸得著”，難以調(diào)動學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的能動性，最終結(jié)果是研究性學(xué)習(xí)流于形式。于是，找一個家國情懷的實體依托，讓學(xué)生觸手可及，就顯得十分重要。一個偶然的機會，一個學(xué)生問了我一個問題：“老師，你能給我講講我們學(xué)校那座橋的歷史嗎？”這個問題激發(fā)了我的思維。經(jīng)過信息收集與整合，溧陽市第一批歷史建筑進入視野。歷史建筑是一座城市凝固的歷史，是一座城市歷史發(fā)展的見證，凝結(jié)了一代代人的集體回憶。保護好歷史建筑，可以留住鄉(xiāng)愁，可以增強自信，可以提升品位。而當(dāng)時溧陽正在開展省級歷史文化名城的申報準(zhǔn)備工作，我們開展對歷史建筑的調(diào)查研究不僅可以滿足學(xué)生的能力發(fā)展要求，更重要的是可以在社會實踐中幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)社會責(zé)任感。考慮到學(xué)生能力范圍、活動安全系數(shù)等，筆者選擇了其中八座位于學(xué)校附近的歷史建筑作為研究對象，便于學(xué)生力所能及地開展研究，降低后續(xù)活動組織難度。

在確定研究內(nèi)容后，筆者第一個想法就是讓學(xué)生以及更多的人去了解這些歷史建筑目前的狀態(tài)。于是，歷史建筑的現(xiàn)狀調(diào)查就成為本次研究性學(xué)習(xí)的第一個主要內(nèi)容。為了后續(xù)任務(wù)設(shè)計與安排，筆者開始利用業(yè)余時間(晚上或周末)先去實地考察一下這些歷史建筑。這時筆者遇到了一個難題，就是其中有些歷史建筑的具體位置很難找到。于是，確定這些歷史建筑的具體位置就成為研究性學(xué)習(xí)的第二個重要內(nèi)容。思路打開后，緊隨而來的研究內(nèi)容就是如何讓更多的人關(guān)注它們，如何更好地保護它們，讓它們“活”在當(dāng)下。就這樣，大概的研究內(nèi)容與目標(biāo)就確定了下來，為后續(xù)的研究提供了參考。

2.依托學(xué)生社團，初定方案。

在研究內(nèi)容初步確定后，下一步就是找人去做。要想完成一個較為復(fù)雜的調(diào)研任務(wù)，必須要有一支綜合素質(zhì)高、執(zhí)行能力強的研究團隊。教師開展教育教學(xué)研究可以組建課題團隊，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動可以依托學(xué)生社團。學(xué)生社團是以學(xué)生興趣或共同研究內(nèi)容為出發(fā)點組合而成的團體，是豐富學(xué)生課余生活、發(fā)展學(xué)生興趣能力、激活校園文化的重要載體。為促進學(xué)生全面發(fā)展，在“做一個杰出的人”的校訓(xùn)指引下，學(xué)校鼓勵開展社團活動。從往年的招新報名情況來看，依托學(xué)生社團這一平臺來具體開展一項研究性學(xué)習(xí)活動可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，有力保障活動的實施，使得研究性學(xué)習(xí)變得課題化、項目化。

隨后，筆者就在學(xué)校，尤其在自己所帶班級中進行適度宣傳，鼓勵報名，而后綜合學(xué)生總體成績(主要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì))、歷史單科成績(主要考慮學(xué)生對歷史研究的興趣程度)、課堂表現(xiàn)(主要考慮學(xué)生的思維活躍表現(xiàn))，以及課后作業(yè)情況(主要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)做事的認真程度)等，在征求班主任意見(主要是尋求班主任進而尋求家長的支持)的基礎(chǔ)上，遴選了8名學(xué)生(主要考慮一人負責(zé)調(diào)研一座歷史建筑)作為骨干成員組建主題式社團。為了加強團隊協(xié)作與凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身能力選舉出了組長、副組長等負責(zé)聯(lián)系老師、任務(wù)傳達、組織宣傳等工作，借此培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。在團隊組建完成后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的方式方法，進一步了解歷史建筑，在擬定的研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論做法，確定研究思路，制訂研究計劃。

主要做法如下：

①教師指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上收集相關(guān)資料，進一步了解調(diào)查對象；

②教師組織或?qū)W生自行前往實地考察歷史建筑，對歷史建筑進行位置定位與現(xiàn)狀描述；

③在校內(nèi)外開展問卷調(diào)查，了解校內(nèi)學(xué)生、校外公眾對我市第一批歷史建筑具體位置的知曉度，為后續(xù)開展志愿宣傳活動提供參考，同時，初步了解社會公眾對歷史建筑的態(tài)度與保護建議；

④教師組織或?qū)W生自行前往圖書館、檔案館等進行相關(guān)文獻資料的查閱，深入了解歷史建筑的歷史功能與沿革，并據(jù)此提出可行性的保護與利用建議；

⑤教師組織學(xué)生采訪相關(guān)歷史建筑的知情人或研究者等，詳細了解歷史建筑的時代價值及對歷史建筑再保護的建議等。

同時，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、條件，以及興趣等自主選擇調(diào)研對象，明確分工，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要，同時，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。

二、研究過程

1.指導(dǎo)學(xué)生做好前期調(diào)查。

研究準(zhǔn)備按計劃在2018年寒假開始前完成，之后進入實踐調(diào)查階段。在放假前一天，向他們布置了第一階段調(diào)研任務(wù)，分發(fā)了調(diào)查記錄表，提出了調(diào)研建議，具體任務(wù)如下。

第一個任務(wù)：按政府公示搜索歷史建筑所在位置。

第二個任務(wù)：以溧陽汽車總站為起點，設(shè)計一條最佳路線，便于找到它們。

第三個任務(wù)：實地走訪歷史建筑，以現(xiàn)場拍照、訪問附近居民等方式再了解歷史建筑，并以文字或圖片形式記錄自己的第一印象。

第四個任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館，或其他方式初步了解歷史建筑的歷史功能。

以四個主要任務(wù)為依托設(shè)計一份調(diào)研記錄表，讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境下以自己的方式進一步了解歷史建筑，拉近兩者的時空距離，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

2.組織學(xué)生開展問卷調(diào)查。

為了優(yōu)化課題研究方案，同時，為了更好地了解課題研究的價值，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間在校內(nèi)外開展問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)與分析，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查認識到活動開展的科學(xué)性，以便為下一階段的研究活動提供參考。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.組織學(xué)生進行現(xiàn)場考察。

在寒假，學(xué)生都認真完成了自己的調(diào)查任務(wù)，并如實填寫了記錄表，提出了自己的初步看法。通過對學(xué)生提交的材料進行分析，發(fā)現(xiàn)他們對歷史建筑已經(jīng)有了初步印象。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進行下一階段的研究活動。

第一，讓學(xué)生根據(jù)自己第一階段的調(diào)查，在溧陽市旅游交通地圖上查找并標(biāo)注歷史建筑具體位置或大概位置；

第二，組織學(xué)生以“小導(dǎo)游”“研學(xué)團”形式集體實地走訪歷史建筑，現(xiàn)場考察，即時討論，集思廣益；

第三，指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)地圖APP上進行地點新增或位置更新，同時，在溧陽市旅游地圖上精確標(biāo)注位置；

第四，組織學(xué)生訪問歷史建筑見證者，進一步了解歷史建筑的歷史功能與背后故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

開展上述一系列類似于科學(xué)研究的社會實踐活動，使學(xué)生獲得親身體驗，激發(fā)他們的求知欲，使其在社會體驗中獲得知識、應(yīng)用知識。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好材料匯總。

在研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。在實踐活動后都有相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或心得體會等，它們都是支撐研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容是否翔實不僅影響到研究過程的連貫性，還直接關(guān)系到調(diào)查報告的質(zhì)量與創(chuàng)新。因此，在調(diào)研過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好過程材料的匯總工作，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集與處理能力，還鍛煉了學(xué)生的組織規(guī)劃與自我管理能力。

三、研究總結(jié)

1.組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告。

組織學(xué)生在現(xiàn)場考察的基礎(chǔ)上，再次進行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，查找并了解其他城市對歷史建筑的保護措施，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果提出溧陽市第一批歷史建筑的保護或再利用建議，通過討論，形成最優(yōu)建議。最后，將調(diào)查結(jié)果與建議向相關(guān)職能部門、人員等進行反映。同時，在指導(dǎo)學(xué)生做好信息匯總的基礎(chǔ)上，參考優(yōu)秀案例撰寫調(diào)查報告，并不斷優(yōu)化。

2.組織學(xué)生評價，指導(dǎo)學(xué)生分享研究體會。

在上述一系列過程中及活動后，為了讓學(xué)生學(xué)有價值，進行有效評價就顯得十分重要?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，對研究性學(xué)習(xí)的評價要強調(diào)評價主體的多元化和評價方法、評價手段的多樣性，特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗，把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在此次活動中，筆者采取多種手段對學(xué)生進行評價。如在活動開展過程中及活動后，指導(dǎo)學(xué)生以文字的形式總結(jié)活動經(jīng)驗，分享活動體會，在培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)、反思能力的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的成就感，并借此向社會公眾宣傳我市歷史建筑，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

3.組織學(xué)生宣傳，指導(dǎo)學(xué)生分享研究成果。

此外，為了使活動更有生命力，使學(xué)生的調(diào)研發(fā)揮社會效應(yīng)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，筆者主動與溧陽博物館聯(lián)系，請求聯(lián)合開展歷史建筑的志愿宣傳活動，組織學(xué)生向前來參觀的市民主動介紹溧陽市歷史建筑，并邀請電視臺小記者參與，分享調(diào)研成果，借助溧陽博物館的影響力與媒體宣傳來放大學(xué)生成果，使學(xué)生在第三方獲得成就感。這樣，大大增強了學(xué)生的自信心與責(zé)任意識。

就這樣，帶著學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的形式在“玩中學(xué)，學(xué)中研”，完成了“溧陽市第一批歷史建筑的現(xiàn)狀調(diào)查及其保護建議”。以學(xué)生身邊的歷史事物為載體，指向家國情懷的培育，依托學(xué)生社團活動，以小組合作的形式，讓學(xué)生在自主實踐中探究，在展示交流評價中分享經(jīng)驗與成果，實現(xiàn)了綜合實踐素養(yǎng)的自我提升?；厥走@一過程，離不開學(xué)生點點滴滴地積累，認認真真地調(diào)查，付出終究是有回報的。