動(dòng)畫暴力對兒童的影響及對策研究

宗傳玉

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程設(shè)計(jì)學(xué)院,湖南 長沙 410151)

動(dòng)畫是兒童成長過程中不可缺少的文化媒介，也是兒童獲取信息的重要渠道.隨著國產(chǎn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，動(dòng)畫暴力傾向也呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢.數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，更是為動(dòng)畫暴力表現(xiàn)提供了更廣闊的空間.基于動(dòng)畫敘事需要以及滿足受眾群體“暴力審美”需求的目的，動(dòng)畫描繪和呈現(xiàn)了多樣化的媒介暴力.對于判斷能力有限的兒童來說，在暴力動(dòng)畫情境下，動(dòng)畫暴力情節(jié)的感官刺激容易引發(fā)兒童強(qiáng)烈的認(rèn)同感和興奮的情緒體驗(yàn)，從而在認(rèn)知層面影響兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成.動(dòng)畫是媒介的一種，是人們尋求娛樂的精神寄托.在消費(fèi)文化與大眾文化的裹挾下，藝術(shù)已成為暴力美學(xué)的承載體[1].作為宣泄以及表達(dá)人類情感的藝術(shù)媒介，近年來，一些充斥著暴力元素、低俗、不文明內(nèi)容的動(dòng)畫片曾一度引起兒童對其暴力行為進(jìn)行模仿，并引發(fā)了一系列暴力傷害事件，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注.

動(dòng)畫暴力是指運(yùn)用動(dòng)畫藝術(shù)手段和視聽表現(xiàn)技巧，由暴力動(dòng)作、語言等構(gòu)成的充斥著打架、斗毆、臟話、沖突等情節(jié)的影像內(nèi)容，通過電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、游戲等傳播媒體傳遞.為了突出動(dòng)畫的夸張性、藝術(shù)性、娛樂性、虛擬性、假定性等特點(diǎn)，動(dòng)畫作品通常會(huì)將暴力場景進(jìn)行夸大處理和表現(xiàn)，以使動(dòng)畫中的打斗場景能夠暢快淋漓地表現(xiàn)，從而增強(qiáng)對觀眾的視覺沖擊力和吸引力.不同于現(xiàn)實(shí)暴力，動(dòng)畫中的暴力是一種幻想暴力，是暴力娛樂化、游戲化的集中體現(xiàn)，是一種經(jīng)過“包裝”和“藝術(shù)美化”的暴力，通常通過動(dòng)畫片中角色形象的言行來表現(xiàn).

1 動(dòng)畫暴力影響兒童行為的作用機(jī)理

伴隨著電子設(shè)備的大規(guī)模普及，有關(guān)影像暴力效果的研究愈加引起專家學(xué)者的重視，國內(nèi)外眾多心理學(xué)家和大眾傳媒學(xué)家致力于電視暴力與青少年兒童行為之間的相關(guān)性研究.研究者從不同角度證實(shí)了暴力動(dòng)畫對兒童道德發(fā)展、情感、行為等方面的影響，數(shù)以百計(jì)的研究結(jié)果證明了“兒童會(huì)模仿或部分模仿他們在影片或電視上所看到的暴力與攻擊行為”.研究發(fā)現(xiàn)，暴力動(dòng)畫片與攻擊性水平存在雙向因果關(guān)系，并且研究結(jié)論能推廣到現(xiàn)實(shí)暴力情境[2]；兒童觀看暴力動(dòng)畫的時(shí)間越長，暴力行為會(huì)增加，并且積極的社會(huì)行為會(huì)減少[3]；斯圖亞爾和弗里德里等人采用兒童分組觀察法后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常觀看暴力動(dòng)畫片的兒童比觀看其他節(jié)目的兒童具有更強(qiáng)的攻擊性，容忍度更低[4]；Buchman和Funk在1996年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年最喜歡的電子游戲中50%帶有暴力內(nèi)容[5]；Anderson和Dill在2000年的研究發(fā)現(xiàn)，玩暴力游戲與攻擊性行為、違法行為之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，玩暴力游戲的時(shí)間越長，就會(huì)出現(xiàn)越多的攻擊行為，并且學(xué)業(yè)成績和玩暴力游戲的時(shí)間呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系[6]；國內(nèi)研究者寧紅、邱亞偉等通過實(shí)驗(yàn)考察了動(dòng)畫暴力形象和真人暴力形象對兒童外顯和內(nèi)隱攻擊性的影響，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫暴力導(dǎo)致被試的外顯攻擊性顯著增加[7]；張騫通過實(shí)驗(yàn)考察了暴力動(dòng)畫對幼兒攻擊性認(rèn)知的啟動(dòng)效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)觀看暴力動(dòng)畫的幼兒存在更高的攻擊性，并且男生比女生存在更高的攻擊性認(rèn)知差異[8].

1.1 模仿是兒童認(rèn)知的主要途徑

觀察模仿學(xué)習(xí)是人類重要的學(xué)習(xí)方式之一，觀察模仿學(xué)習(xí)是人們適應(yīng)社會(huì)以及社會(huì)化的重要手段，著名心理學(xué)家斯坦福大學(xué)教授阿爾伯特·班杜拉認(rèn)為，人類的許多行為都是對他人行為的有意識(shí)或無意識(shí)的模仿[9].

大眾傳媒是兒童觀察模仿學(xué)習(xí)的來源之一，我國著名媒介傳播與兒童發(fā)展研究專家卜衛(wèi)教授認(rèn)為，動(dòng)畫是兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要課堂，相比較成人，兒童更容易產(chǎn)生媒介認(rèn)同，當(dāng)兒童觀看了動(dòng)畫中的行為后會(huì)直接或間接地轉(zhuǎn)換為日常生活中的言行，動(dòng)畫對于暴力規(guī)則的解釋總是能深入“童”心[10].兒童通過觀看動(dòng)畫的暴力內(nèi)容學(xué)習(xí)到攻擊性的行為方式、獲得攻擊行為的意圖，而動(dòng)畫人物則成了兒童示范和模仿的主要對象，兒童更熱衷于模仿動(dòng)畫中“榜樣人物”或“權(quán)威人物”的言行.根據(jù)調(diào)查，觀看動(dòng)畫的群體中，兒童占了很大一部分比重，由于兒童認(rèn)知能力的局限性，尚不能辨別暴力發(fā)生的原因和后果，因此，當(dāng)兒童觀看了大量暴力內(nèi)容的動(dòng)畫后，容易學(xué)會(huì)通過暴力解決問題的方式和手段，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中碰到合適的時(shí)機(jī)就會(huì)自然而然地運(yùn)用動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到的暴力方式和手段.

1.2 動(dòng)畫媒介具有涵化功能

大眾傳媒中的暴力傳播會(huì)增加公眾尤其是兒童的攻擊性，兒童觀看暴力動(dòng)畫將導(dǎo)致其攻擊性行為和態(tài)度的增加.美國學(xué)者喬治·格伯納的“涵化理論”認(rèn)為，電視具有潛移默化地“培養(yǎng)”“涵化”功能，大眾傳播媒介在潛移默化地培養(yǎng)受眾的世界觀、價(jià)值觀，大眾傳媒提示的“象征性現(xiàn)實(shí)”對人們認(rèn)識(shí)和理解世界發(fā)揮著巨大的影響，媒介具有傳遞某種觀念并且改變觀念的力量[11].傳播效果研究發(fā)現(xiàn)，媒介暴力和現(xiàn)實(shí)暴力之間有一定的誘發(fā)關(guān)系，經(jīng)常觀看電視暴力畫面的兒童會(huì)產(chǎn)生暴力傾向.

根據(jù)格伯納“涵化理論”，涵化效果分為即時(shí)涵化效果和長期涵化效果.兒童短時(shí)期內(nèi)觀看動(dòng)畫片，會(huì)激發(fā)兒童的好奇心和模仿欲望，一旦遇到合適的情境，兒童會(huì)無意中對觀看過的暴力行為進(jìn)行模仿.若是長時(shí)間不斷地接觸動(dòng)畫媒介暴力，便會(huì)對這些暴力的認(rèn)知、行為達(dá)成一致，產(chǎn)生認(rèn)同，使兒童傾向于以攻擊的行為模式去解決問題，將使兒童錯(cuò)誤地把暴力視為主流文化形態(tài)，從而導(dǎo)致兒童的暴力傾向，甚至改變其人生觀、世界觀和價(jià)值觀.

兒童時(shí)期是生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)畫是兒童接觸最多的視頻媒介產(chǎn)品，已成為對兒童最具影響力的媒介，動(dòng)畫媒介暴力正悄無聲息地涵化著受眾尤其是兒童受眾的價(jià)值觀和審美趣味，在動(dòng)畫暴力場景的長期“涵化”作用下，兒童深受其害.

2 動(dòng)畫暴力對兒童的消極影響

2.1 誘發(fā)兒童模仿暴力行為

動(dòng)畫在潛移默化地影響著兒童的日常行為，經(jīng)常觀看暴力動(dòng)畫、電影等會(huì)增加兒童的暴力行為，甚至引起未成年人犯罪比率的增加，其影響的主要途徑是榜樣模范和改變兒童對暴力行為的認(rèn)識(shí)和態(tài)度.2013年，江蘇連云港就出現(xiàn)了一起因?yàn)槟７隆断惭蜓蚺c灰太狼》中的“烤羊游戲”，導(dǎo)致兩名男童嚴(yán)重?zé)齻氖录⒁疖幦淮蟛?，曾被央視新聞?lián)播點(diǎn)名批評(píng).

兒童學(xué)習(xí)的主要途徑便是觀察和模仿，兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)，會(huì)深深地被動(dòng)畫片里的人物造型、動(dòng)作、語言所吸引，那些畫面色彩鮮艷、造型優(yōu)美、動(dòng)作夸張、語言搞笑，尤其是對崇拜的動(dòng)畫偶像，其語言和行為更易引起兒童的模仿沖動(dòng).早在1995年，美國兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的研究結(jié)果證明，媒介暴力可導(dǎo)致兒童的攻擊性行為[12].很多兒童口中的臟話、粗話便是來自對動(dòng)畫片中人物語言的模仿，兒童模仿動(dòng)畫片中的暴力語言，將其帶入生活中，從而導(dǎo)致生活語言暴力化、粗俗化.動(dòng)畫中的暴力打斗行為也成為兒童游戲及日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，很多兒童對模仿動(dòng)畫片中各種打斗行為樂此不疲、引以為傲，常常觀看一次就學(xué)得一些新的暴力行為.

2.2 影響兒童認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，認(rèn)知的引領(lǐng)與樹立將影響兒童終身發(fā)展.作為大眾傳播媒介的動(dòng)畫，其中的暴力成分對兒童社會(huì)認(rèn)知的形成和發(fā)展具有重大的負(fù)面影響，長期接觸暴力內(nèi)容的兒童還會(huì)在心理認(rèn)知上對暴力產(chǎn)生認(rèn)同，大大提高對暴力的容忍度.由于兒童對事物和行為的辨別能力較弱、缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠完整，容易對動(dòng)畫中的事物印象深刻、深信不疑，在觀看了通過暴力手段解決問題的動(dòng)畫后，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差.假若動(dòng)畫人物的施暴行為是在正義的名義下實(shí)施的，在兒童眼中這種行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的，導(dǎo)致兒童認(rèn)為以暴制暴是合理的、正確的方式，分辨能力弱的兒童更易受到影響，這也是層見疊出地出現(xiàn)兒童為爭奪物品或其他原因發(fā)生爭斗的重要原因.

動(dòng)畫是一種假定性的電影藝術(shù)，影片中的角色塑造得非常具有奇幻色彩，很多動(dòng)畫片中的角色都具有“超人”般的能力和“魔法”，他們不怕死、刀槍不入，甚至具有“起死回生”的超能力，這些都容易導(dǎo)致兒童無法分辨真假、出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)、意識(shí)不到后果的嚴(yán)重性而產(chǎn)生對暴力行為的模仿，從而對其親社會(huì)行為產(chǎn)生不良影響.

2.3 影響兒童情緒狀態(tài)

兒童時(shí)期是培養(yǎng)心理健康的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式都在這時(shí)奠定基礎(chǔ).心理健康包括能夠適度地發(fā)泄和控制自己的情緒，動(dòng)畫中的暴力元素會(huì)對兒童的情緒產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生劇烈情緒波動(dòng)，成為引發(fā)暴力行為的動(dòng)機(jī)，頻繁接觸暴力影像的兒童容易受到各種心理問題的困擾.部分含有恐怖、血腥、廝殺等鏡頭的動(dòng)畫會(huì)給兒童帶來恐懼感和緊張不適，里面打打殺殺的聲音也會(huì)誘發(fā)兒童的緊張、焦慮和恐懼.即使是喜劇題材的動(dòng)畫，里面搞笑的打斗場面雖然可以給兒童帶來暢快淋漓的感覺，起到一定的情緒宣泄作用，但一旦自己認(rèn)可的角色陷入打斗的不利局面，兒童也會(huì)隨之緊張、失落、焦慮甚至憤怒，從而影響兒童情緒和心理健康發(fā)展.

3 自律與他律：減少動(dòng)畫暴力對兒童影響的對策

3.1 提高家長及兒童的媒介素養(yǎng)

“媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個(gè)動(dòng)力學(xué)的過程，將每一個(gè)人都裹挾其中.生活在媒介文化所制造的儀式和景觀之中，我們必須‘學(xué)會(huì)生存’”.[13]家庭是兒童接觸動(dòng)畫媒介的主要環(huán)境，也是他們受媒介影響的主要場所.兒童媒介素養(yǎng)的提高有賴于成人媒介素養(yǎng)的提高，家長的媒介素養(yǎng)是影響家庭媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素[14].作為兒童在學(xué)校之外認(rèn)知、辨別和使用媒體最為直接的指導(dǎo)者，家長在兒童媒介素養(yǎng)的形成過程中發(fā)揮著重要作用.

正如道格拉斯·凱爾納所說：“要教會(huì)個(gè)人和國民學(xué)習(xí)如何更好地應(yīng)付具有誘惑力的文化時(shí)，必須教會(huì)他們對這些文化進(jìn)行批判性的解讀，學(xué)會(huì)如何解讀是批判、抵制社會(huì)文化控制的第一步，這可以幫助人們在文化的傳播中獲得力量，它幫助人們提升人們在各種主流的文化中找到自己的獨(dú)立性，同時(shí)讓人們得到管理自己所在的文化環(huán)境的能力”.[15]

家長應(yīng)提高自身的媒介素養(yǎng)水平，提高對媒介暴力生產(chǎn)過程的認(rèn)知能力和批判性解讀能力,同時(shí)要加強(qiáng)兒童的媒介素養(yǎng)教育，兒童觀看動(dòng)畫時(shí)家長要起到監(jiān)督作用，對兒童觀看的動(dòng)畫題材和內(nèi)容進(jìn)行選擇，對含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會(huì)兒童辨別動(dòng)畫媒介暴力與現(xiàn)實(shí)暴力之間的差別，提高兒童對含有暴力元素動(dòng)畫的判斷能力和抵御能力.

3.2 提高動(dòng)畫創(chuàng)作者與傳媒從業(yè)者的倫理道德素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上曾強(qiáng)調(diào)：“文藝是給人以價(jià)值引導(dǎo)、精神引領(lǐng)、審美啟迪的，藝術(shù)家自身的思想水平、業(yè)務(wù)水平、道德水平是根本.文藝工作者要自覺堅(jiān)守藝術(shù)理想，不斷提高學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)……”[16]藝術(shù)家是藝術(shù)作品的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，動(dòng)畫片是動(dòng)畫創(chuàng)作者的藝術(shù)成果，其成果是動(dòng)畫制作者的價(jià)值取向、思想觀念、道德水準(zhǔn)的顯現(xiàn)，是動(dòng)畫創(chuàng)作者思想的物化.

早在2013年，央視動(dòng)畫有限責(zé)任公司等十大動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)、中央電視臺(tái)少兒頻道等十大動(dòng)畫播出機(jī)構(gòu)就曾向全行業(yè)發(fā)出倡議，承諾決不制作和播出含有暴力、低俗、危險(xiǎn)情節(jié)、不文明語言的動(dòng)畫片，切實(shí)保證動(dòng)畫片在未成年人成長中發(fā)揮積極健康的引領(lǐng)作用，這一倡議得到了業(yè)界的大力支持.

動(dòng)畫作為一種藝術(shù)形式和大眾傳播媒介，動(dòng)畫生產(chǎn)者必須轉(zhuǎn)變過度依靠暴力內(nèi)容謀取眼球的創(chuàng)作方式，動(dòng)畫媒介暴力的生產(chǎn)者必須考慮對受眾的影響.因此，為減少動(dòng)畫暴力元素對兒童的消極影響，動(dòng)畫創(chuàng)作者和傳播者必須提升倫理道德素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)能力，提高創(chuàng)作技能和審美能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，發(fā)揚(yáng)人性中真、善、美的方面，創(chuàng)作具有精神內(nèi)涵、健康文明、積極向上的動(dòng)畫作品，提升動(dòng)畫作品的文化價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值，使動(dòng)畫成為未成年人開闊眼界、提高素質(zhì)的良師益友和陶冶情操、愉悅身心的精神園地.

3.3 落實(shí)相關(guān)制度，明確受眾定位

現(xiàn)階段的動(dòng)畫種類繁多，基于敘事的需要無法完全杜絕暴力元素的存在，如何將動(dòng)畫媒介暴力納入安全范圍、實(shí)現(xiàn)市場和道德的雙贏是亟須解決的問題.除了依靠媒介從業(yè)者和受眾的自我約束和提高之外，還要依靠他律，即相關(guān)制度的約束.近年來，有關(guān)部門制定了一系列規(guī)章制度用以治理動(dòng)畫作品中的不良內(nèi)容，唯有落實(shí)到位才能最大限度地規(guī)避動(dòng)畫暴力元素給兒童帶來的不良影響.目前，我國動(dòng)畫片的主要受眾群體仍是兒童，在還未建立明確的分級(jí)制度之前，必須要加強(qiáng)政府的監(jiān)督干預(yù)，嚴(yán)格進(jìn)行動(dòng)畫內(nèi)容審查，規(guī)范國產(chǎn)動(dòng)畫市場，打造專屬于兒童的動(dòng)畫精品，最大限度地規(guī)避暴力動(dòng)畫帶來的危害.

4 結(jié)語

動(dòng)畫中出現(xiàn)的暴力元素對兒童的不良影響已經(jīng)得到公認(rèn).動(dòng)畫憑借其新穎獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)筑方式，滿足了大眾的審美娛樂需求，并在商業(yè)資本的驅(qū)動(dòng)和大眾傳媒的日益影響下成為一種重要的文化傳播方式.全媒體時(shí)代的來臨更加速了動(dòng)畫媒介暴力的傳播速度，數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，使暴力的呈現(xiàn)更趨多樣化.同時(shí)，兒童媒介接觸的幾率大大增加，手機(jī)、平板電腦、筆記本等移動(dòng)終端成了動(dòng)畫暴力傳播的有力武器，兒童在娛樂的被動(dòng)牽引中受到暴力的侵蝕.

家長、老師應(yīng)關(guān)注兒童接觸的動(dòng)畫片類型，對兒童觀看的動(dòng)畫片進(jìn)行有針對性的選擇，杜絕不健康、低俗、不文明的動(dòng)畫片進(jìn)入兒童視野.同時(shí)，家庭和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大媒介素養(yǎng)教育的投入和研究力度，全面提升兒童的媒介素養(yǎng).

此外，動(dòng)畫創(chuàng)作者和傳媒從業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，把握動(dòng)畫中的暴力表達(dá)尺度，思考動(dòng)畫暴力的可行性出路，自覺遵守和踐行傳統(tǒng)文化倫理和傳媒責(zé)任倫理，理性考慮受眾的特殊性，將動(dòng)畫創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化、社會(huì)價(jià)值觀、倫理道德結(jié)合起來，提高動(dòng)漫作品質(zhì)量.將動(dòng)畫生產(chǎn)、動(dòng)畫管理、動(dòng)畫傳播、動(dòng)畫教育等社會(huì)多方力量統(tǒng)合起來，企業(yè)、政府、家庭、學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)、互相配合，還給兒童一個(gè)純凈、健康、充滿正能量的媒介環(huán)境，讓動(dòng)畫成為引導(dǎo)兒童人生觀、價(jià)值觀、世界觀的伙伴，共同促進(jìn)兒童身心健康成長.