品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值與路徑*

文/寧茜（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)及增速等發(fā)生轉(zhuǎn)變，我國(guó)的人才需求總量與結(jié)構(gòu)也相應(yīng)出現(xiàn)變化，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系與供求矛盾也在演化。面對(duì)市場(chǎng)需求的變化，高等教育人才培育體系也必須加速轉(zhuǎn)型和改革，以期更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的人才需求，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、跨越式、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。毫無(wú)疑義，當(dāng)前我國(guó)高校人才培育存在數(shù)量多、但質(zhì)量仍待提升的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)化、高精尖的優(yōu)質(zhì)人才較為稀缺，這在一定程度上制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，如何探索創(chuàng)新人才培育機(jī)制成為當(dāng)前各類(lèi)高校普遍關(guān)注的核心課題，并引發(fā)了高校各類(lèi)人才培育方式的探索與創(chuàng)新，校企合作培育創(chuàng)新人才就是一個(gè)典型的案例和范式。不可否認(rèn)，校企合作聯(lián)合培育創(chuàng)新人才是一種科學(xué)性高、可行性強(qiáng)、持續(xù)性好的聯(lián)合培育人才模式。但由于我國(guó)校企合作培育創(chuàng)新人才起步晚，校企合作模式在我國(guó)高等教育培訓(xùn)體系中缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且現(xiàn)有實(shí)踐多聚焦于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)操作，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)化、針對(duì)性的校企合作人才培育模式。因此，塑造校企合作人才培育品牌效應(yīng)，既是豐富校企合作培育創(chuàng)新人才的相關(guān)研究，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育校企合作培育創(chuàng)新人才模式的廣泛應(yīng)用有著極強(qiáng)的示范意義，利于我國(guó)人才培育模式變革的加速。鑒于此，本文立足于品牌塑造的研究視域，重點(diǎn)探究校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值和路徑，以期對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才的培育提供新思路、新方向、新舉措。

二、品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值

理順品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值，才能真正從本質(zhì)上理解校企合作人才培育的根本性邏輯，才能真正科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的探索校企合作培育創(chuàng)新人才的路徑。如前所述，校企合作培育創(chuàng)新人才是適應(yīng)人才培育基本現(xiàn)狀、遵循人才培育客觀(guān)規(guī)律、滿(mǎn)足人才培育市場(chǎng)需求的必然舉措與有益探索。品牌塑造視域下，打造校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)與實(shí)操培育相結(jié)合、推動(dòng)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐鍛煉相融合、探索科研創(chuàng)新與商業(yè)應(yīng)用相銜接，從而形成良好的校企合作人才培育的品牌效應(yīng)，進(jìn)而提升人才培育針對(duì)性，提高人才培育實(shí)效性，提振人才培育實(shí)用性。具體分析如下。

（一）實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)與實(shí)操培育相結(jié)合，提升人才培育針對(duì)性

實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)與實(shí)操培育相結(jié)合，提升人才培育針對(duì)性，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的首要價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)高等教育普遍側(cè)重理論教學(xué)，突出強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的理論研究能力、理論分析水平及理論推理思維，學(xué)生在理論方面的素養(yǎng)相對(duì)較高，但在專(zhuān)業(yè)實(shí)操水平和能力等方面均存在嚴(yán)重的不足，故而造成了許多大學(xué)生難以適應(yīng)工作環(huán)境，難以應(yīng)對(duì)工作過(guò)程中的實(shí)操環(huán)節(jié)，最終被詬病為“眼高手低”。在品牌塑造的視域下，高校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以塑造校企聯(lián)合培育人才品牌為目標(biāo)，將學(xué)校的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)操培育條件相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)操培育“兩手抓，兩手硬”的最佳路徑，從而為提升人才的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出懂理論、熟實(shí)操、愛(ài)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，加速我國(guó)專(zhuān)業(yè)型和技能型人才隊(duì)伍的構(gòu)建與培育。

（二）推動(dòng)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐鍛煉相融合，提高人才培育實(shí)效性

推動(dòng)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐鍛煉相融合，提高人才培育實(shí)效性，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的核心價(jià)值。在高等教學(xué)體系中，學(xué)科教學(xué)存在專(zhuān)業(yè)性過(guò)高而趣味性不足，實(shí)效性與時(shí)效性雙低的被動(dòng)局面，具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)科教學(xué)過(guò)于理論化，許多知識(shí)要點(diǎn)缺乏對(duì)實(shí)踐操作的指導(dǎo)作用，且由于許多理論的應(yīng)用假設(shè)條件過(guò)多，在實(shí)踐操作中難以找到合適的實(shí)踐環(huán)境；第二，許多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，更新速度不足，從而使得許多教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性不高，這是學(xué)科教育普遍面臨的教學(xué)困境。如何真正的提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，校企合作培育創(chuàng)新人才是一項(xiàng)科學(xué)、高效、可行的路徑。高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)引入企業(yè)教學(xué)培訓(xùn)資源，能有效地推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化，尤其是可以全面借鑒優(yōu)質(zhì)企業(yè)內(nèi)部的人才再培訓(xùn)體系，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育人才培育實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，并充分借助目前國(guó)家搭建的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等平臺(tái)，全力培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）探索科研創(chuàng)新與商業(yè)應(yīng)用相銜接，提振人才培育實(shí)用性

探索科研創(chuàng)新與商業(yè)應(yīng)用相銜接，提振人才培育實(shí)用性，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的重要價(jià)值。不可否認(rèn)，高校是科研創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明的重要搖籃和來(lái)源，但由于高校往往不以盈利為目標(biāo)，故而其在技術(shù)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域表現(xiàn)平平。如何提升高?？蒲袆?chuàng)新的應(yīng)用效能和效率，成為目前各類(lèi)高校普遍關(guān)注的核心課題之一。目前，高校積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式就是為了提高高?？蒲袆?chuàng)新的商業(yè)應(yīng)用水平，但這些舉措都離不開(kāi)校企合作。在相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用上，企業(yè)能給予高校師生更好、更高展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而更好的激發(fā)師生的創(chuàng)新積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。因此，探索科研創(chuàng)新與商業(yè)應(yīng)用相連接，提振人才培育的實(shí)用性，是校企合作培育創(chuàng)新人才的重要方面。

三、品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的路徑

基于前文的理論分析，結(jié)合校企合作培育創(chuàng)新人才的基本實(shí)踐和特征，在品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才，必須以構(gòu)建制度建設(shè)為基礎(chǔ)、以?xún)?yōu)化模式設(shè)計(jì)為支撐、以保障師資配置為保障，具體包括構(gòu)建人性化的校企合作培育創(chuàng)新人才的制度體系、搭建可執(zhí)行的校企合作培育創(chuàng)新人才的教學(xué)模式、組建立體式的校企合作培育創(chuàng)新人才的師資隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)效性的持續(xù)提升，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支撐。

（一）立足制度建設(shè)，構(gòu)建人性化的校企合作培育創(chuàng)新人才的制度體系

以構(gòu)建制度建設(shè)為基礎(chǔ)，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性路徑，其核心內(nèi)容是構(gòu)建人性化的校企合作培育創(chuàng)新人才的制度體系。第一，以制度形式明確學(xué)校和企業(yè)在校企合作培育創(chuàng)新人才中的責(zé)任與義務(wù)，明晰教學(xué)主體責(zé)任，權(quán)責(zé)利統(tǒng)一，確保校企合作培育創(chuàng)新人才的過(guò)程中權(quán)責(zé)分明，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)機(jī)構(gòu)的積極性和能動(dòng)性。第二，以制度形式構(gòu)建校企合作培育創(chuàng)新人才的實(shí)施監(jiān)督制度，約束高校與企業(yè)的教學(xué)育人行為，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校企聯(lián)合培育的責(zé)任落實(shí)督導(dǎo)，強(qiáng)化校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才方案的執(zhí)行力度，將各項(xiàng)優(yōu)秀的校企聯(lián)合人才培育舉措落到實(shí)處。第三，以制度形式確立校企合作培育創(chuàng)新人才的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)績(jī)效評(píng)價(jià)的公開(kāi)化、透明化、公平化、科學(xué)化，激發(fā)各方主體的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，為校企聯(lián)合培育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，要進(jìn)一步制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)處罰舉措，塑造榜樣，塑造品牌，發(fā)揮榜樣作用，形成具有影響力、號(hào)召力的校企合作培育創(chuàng)新人才的品牌，凸顯校企合作的重要性、必要性、可行性、科學(xué)性，為校企合作培育創(chuàng)新人才可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）聚焦模式設(shè)計(jì)，搭建可執(zhí)行的校企合作培育創(chuàng)新人才的教學(xué)模式

以?xún)?yōu)化模式設(shè)計(jì)為支撐，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵路徑，其核心內(nèi)容是搭建可執(zhí)行的校企合作培育創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。要確立切實(shí)可行的教學(xué)模式，必須從以下幾個(gè)方面著手：首先，科學(xué)的制定校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，合理、科學(xué)、高效的分配教學(xué)模塊，同時(shí)相對(duì)應(yīng)地確立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校的教師隊(duì)伍和企業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有明確的方向引導(dǎo)與目標(biāo)指引。其次，要引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)雙方師資力量的融合交流，確保校企合作人才培育模式在實(shí)踐中能相互配合、相互協(xié)同、相互賦能，真正實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”，避免校企合作人才培育淪為形式。再次，立足學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況，綜合考量人才培育的客觀(guān)條件，培育必要的軟硬件環(huán)境，全面構(gòu)建切實(shí)可行、高效穩(wěn)健、可持續(xù)的校企合作培育創(chuàng)新人才的模式。

（三）注重師資配備，組建立體式的校企合作培育創(chuàng)新人才的師資隊(duì)伍

以保障師資配置為基礎(chǔ)，這是品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才的補(bǔ)充性路徑，其核心內(nèi)容是組建立體式的校企合作培育創(chuàng)新人才的師資隊(duì)伍。一方面，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，都必須擇優(yōu)選擇校企聯(lián)合培育人才隊(duì)伍，要將學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的師資和企業(yè)最資深的導(dǎo)師選入校企聯(lián)合培育人才的師資隊(duì)伍中來(lái)，確保校企聯(lián)合培育的師資力量不僅數(shù)量足，而且質(zhì)量高。另一方面，校企合作屬于新的教學(xué)模式，因此要注重選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)師資，重點(diǎn)選擇一批愿意干、能夠干、敢于干的創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍，從而為推動(dòng)校企合作的深化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)都要注重對(duì)師資力量的再培訓(xùn)和績(jī)效考核，要對(duì)師資教學(xué)行為形成強(qiáng)有力的約束，并引入學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和反饋，真正為優(yōu)化校企聯(lián)合人才培育探索出一條可行性高、實(shí)效性強(qiáng)、可持續(xù)的新路徑?？偠灾谛Ｆ舐?lián)合人才培育的過(guò)程中，應(yīng)該配備不同層級(jí)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體式師資隊(duì)伍，既確保學(xué)生能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也確保校企合作培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

四、研究結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作培育創(chuàng)新人才是適應(yīng)人才培育基本現(xiàn)狀、遵循人才培育客觀(guān)規(guī)律、滿(mǎn)足人才培育市場(chǎng)需求的必然舉措與有益探索。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)的人才市場(chǎng)供需矛盾由人才供應(yīng)總量不足向人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡轉(zhuǎn)變，因此加速校企合作培育創(chuàng)新人才是有效解決人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)失衡的重要舉措。在品牌塑造視域下，打造校企合作培育創(chuàng)新人才的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)與實(shí)操培育相結(jié)合、推動(dòng)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐鍛煉相融合、探索科研創(chuàng)新與商業(yè)應(yīng)用相銜接，從而形成良好的校企合作人才培育的品牌效應(yīng)，進(jìn)而提升人才培育針對(duì)性、提高人才培育實(shí)效性、提振人才培育實(shí)用性。在此背景下，在品牌塑造視域下校企合作培育創(chuàng)新人才，必須以構(gòu)建制度建設(shè)為基礎(chǔ)、以?xún)?yōu)化模式設(shè)計(jì)為支撐、以保障師資配置為保障，最終實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)效性的持續(xù)提升，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支撐。