王坤
(濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源化工學(xué)院,河南 濮陽 457000)
思政教育一向是我國高校教育教學(xué)的重要組成部分。與日常管理工作不同,思政教育主要是一種思想引導(dǎo),與日常管理相比,是一種更根本的教育,主要以潛移默化方式影響塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。但是目前我國部分學(xué)校的思政教育還未完善,尤其是一些高職院校的思政教育工作還不到位?;诖?,本文通過分析高職院校思政教育的主要內(nèi)容和思政教育與高職學(xué)生日常管理融合的必要性,進一步探究思政教育與高職學(xué)生日常管理融合的有效舉措,以期促進高職院校的思政教育工作,全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)生的思政教育中,愛國主義應(yīng)當(dāng)是其中的核心,學(xué)生理應(yīng)也必須形成愛國情懷。在經(jīng)濟全球化的今天仍應(yīng)對大學(xué)生進行愛國主義教育,幫助學(xué)生正確看待中國傳統(tǒng)文化和其他國家的優(yōu)秀文化,進而正視我國的國情與歷史,認識我國在國際上的地位以及我國自身的發(fā)展目標(biāo)。而對學(xué)生進行愛國主義的教育不能局限于情感,還需與理性反思結(jié)合起來,讓學(xué)生對于祖國的滿腔熱情和對現(xiàn)實理性的思考結(jié)合起來,把自身學(xué)習(xí)、未來的工作等與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來,進而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
集體主義教育一直都是高職院校思政教育的重點內(nèi)容。通常集體主義教育是以理論加實踐組成的。而在實踐中,主要是通過主題式集體主義和生活中滲入的方式對學(xué)生進行教育活動。主題式的教育主要就是讓學(xué)生參與集體比賽或者其他的團體活動來進行集體教育;而生活中滲入式的教育則是通過輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理進行滲透。在理論教育中,教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)代學(xué)生特點相匹配,進而完善理論教學(xué),而理論教學(xué)的完善對于實踐指導(dǎo)也有著十分重要的意義。
除了愛國主義教育以外,個人的品德教育同樣是思政教育中的重要環(huán)節(jié)。作為一個學(xué)生,總會由幼稚走向成熟,從青春校園走向現(xiàn)實社會,逐步對其進行品德教育是必須的。因此高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個人品德教育,安排相關(guān)課程進行詳細解讀與介紹。對個人,要鼓勵他們自尊自愛,擁有自己的獨立意志,看待事物時有個人見解,不盲從他人,勇敢做自己;對家庭,要負責(zé)任,無論是自己的父母還是以后的配偶、子女,都應(yīng)抱有強烈的責(zé)任感;對社會,要遵守社會秩序和相關(guān)法律法規(guī),絕不逾越雷池半步,做時代的好青年[1](108)。
人是群居動物,時時刻刻都會與他人產(chǎn)生交集。高職院校也應(yīng)該明確這點,在對學(xué)生的思政教育中加強其團隊協(xié)作教育,教導(dǎo)其培養(yǎng)團隊意識,重視集體利益[2](132-133)??梢酝ㄟ^班級團建、集體競賽以及團隊培訓(xùn)等方式為學(xué)生提供感受團隊作用的機會,讓他們在與同學(xué)的配合中,切身體會到團隊對于個人的重要性,培養(yǎng)他們?yōu)閳F隊奮斗,爭取團隊榮譽的意識。另外部分高職院校內(nèi)也有各類社團,這也是團隊的一種,同樣能給予學(xué)生養(yǎng)成團隊意識的機會。
在思政教育的過程中,難免會出現(xiàn)疲倦期和懈怠期。此時高職院校需要重視學(xué)生們的心理健康教育。近年來學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的案例時有發(fā)生,這也給高職院校敲響了警鐘[3](172)。日常工作中,高職院校應(yīng)要求教師進行心理方面的開導(dǎo),尤其是班主任以及與學(xué)生接觸頻繁的老師,更要時刻關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,多與學(xué)生進行交流,扮演亦師亦友的角色。此外,高職院校也應(yīng)配備相關(guān)的專業(yè)心理咨詢老師,設(shè)立專門的心理健康咨詢室,為學(xué)生們主動前來進行心理健康咨詢提供一個開放而又私密的平臺,盡可能地減少學(xué)生們產(chǎn)生心理健康問題的可能[4](52)。
隨著全球化的不斷深入,生態(tài)文明教育逐漸成為思政教育的必修環(huán)節(jié)。從以往的“地球母親”“地球是全人類的共同家園”概念演化為目前倡導(dǎo)的“綠水青山就是金山銀山”,學(xué)生們大多會有一定的生態(tài)文明概念,但不完整。此時就需要加以引導(dǎo),可以在校內(nèi)進行垃圾分類、廢舊衣物回收等生態(tài)環(huán)節(jié),通過日常管理的細節(jié)進行生態(tài)文明教育,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識[5](43-44)。此外,也應(yīng)鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保等綠色生活方式,從日常生活的細節(jié)保護生態(tài)環(huán)境。
將思政教育與學(xué)生日常管理工作相融合,是為了更好地管理學(xué)生。思政教育的引導(dǎo)性能幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)校的日常管理,接受思政教育的學(xué)生會更具備同理心和共情力,能明白學(xué)校制定相關(guān)日常管理細則的良苦用心,有利于使學(xué)生們感受到學(xué)校制度的科學(xué)性和指導(dǎo)性,愿意接受學(xué)校人性化的管理。如果只是一刀切地制定相關(guān)管理制度,將其與思政教育割裂開,學(xué)生們往往難以接受這種“強權(quán)”,因此很有必要將思政教育融入其中。思政教育和學(xué)生日常管理的融合,可以幫助學(xué)生樹立良好的價值理念與思想品質(zhì),進而不受外界的誘惑,形成健全的人格,提高自身素養(yǎng)。
社會的不良現(xiàn)象對于學(xué)生有著很大的影響,如果學(xué)校不及時開展思政教育,就會導(dǎo)致學(xué)生行為和思想觀念偏執(zhí),從而使學(xué)生缺乏責(zé)任感、集體感等。而高職生正處于青春期,有著強烈的叛逆思想,因此很容易受到外界的影響,例如逃課、頂撞老師等情況出現(xiàn),使高職院校的日常管理工作更加難以開展,而通過將思政教育與日常生活管理相結(jié)合的方式就能很好地解決這些問題。在教學(xué)中代入日常生活的情景,讓思政教育和生活相關(guān)聯(lián),并在日常教育中滲入思政教育,從而起到提高教學(xué)說服力的目的,進而提高高職生的管理質(zhì)量,落實思政教育的目標(biāo)。
將思政教育與日常管理相融合,能夠給學(xué)生們提供更完備的教育體系。當(dāng)今企業(yè)對于人才的要求日益變化,不但要求具備專業(yè)技能,還很注重人員的綜合素質(zhì)。倘若高職院校還是采用以往的教學(xué)方式,只注重技術(shù)的培育,而忽視素質(zhì)的培養(yǎng),那就很容易導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會,如果學(xué)校能將思政教育與日常管理相融合,就能創(chuàng)新出一種新的教育方式,使學(xué)生在兩者結(jié)合的條件下,既接受了優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶,又能養(yǎng)成遵守日常生活規(guī)范的良好習(xí)慣,逐步提高個人的綜合素質(zhì)。因此為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì),很有必要將思政教育與學(xué)生日常管理工作相融合。
將思政教育與日常管理相融合,能夠促進學(xué)校的全方位教育,在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,能提高其思想水平,還能確保其遵守各項制度[6](10-11)。因此將思政教育與日常管理工作相結(jié)合,對于高職院校形成成熟的管理體系、進一步發(fā)展壯大很有必要??梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況來因材施教,創(chuàng)建適合本校的個性化教育機制。在實踐中摸索建立合理的管理機制,實現(xiàn)有效的日常管理,進而把思政教育落到實處,把國家政策與教育理念落實到教學(xué)當(dāng)中,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
高職院校的教育始終應(yīng)堅持“以人為本”的方針,以人為本就是以學(xué)生為主體。在思政教育的過程中,高職院校應(yīng)該以學(xué)生為主體,圍繞著學(xué)生開展思政教育和日常管理。日常管理時,應(yīng)該縝密商討學(xué)生們更容易接受的日常管理制度;而在思政教育的過程中,也要充分照顧學(xué)生的思想自由,絕不進行灌輸式的洗腦教育,而是采用合理的引導(dǎo)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想意識。最后站在學(xué)生的角度看問題,思考他們對于思政教育和日常管理的態(tài)度,從而更好地將思政教育與日常管理工作以一種最符合學(xué)生切身權(quán)益的方式進行融合,促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。貫徹“以人為本”的教育方針能讓學(xué)校實時了解學(xué)生的動態(tài),并根據(jù)學(xué)生的需求做出一些調(diào)整,對改善學(xué)生教育和管理工作具有重要意義。
校園管理體系是指只針對于自身學(xué)校的管理制度體系。目前校園管理體系當(dāng)中還存在不夠個性化、未根據(jù)院校學(xué)生實際情況來制定制度的問題。而通過思想政治教育與日常管理的融合,針對高職院校的具體情況和學(xué)生的生活情況建立規(guī)范制度,高職院校再因地制宜、根據(jù)學(xué)生情況制定總體的校規(guī)校訓(xùn),并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建適合本校工作的個性化校園管理體系和教育機制,以匹配當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和教育要求,而這過程中要注意人性化、規(guī)范化和靈活化的原則。同時,也要注重思想品德教育在校園管理體系中的融入,實現(xiàn)思政教育與日常管理的全方位創(chuàng)新,貫徹落實“制度為硬標(biāo)準(zhǔn),思政為內(nèi)涵”的教育思想。建立完善的校園管理體系有助于院校在實踐工作中建立科學(xué)的管理機制,實現(xiàn)長效的日常組織管理,將思想政治教育落到實處。
創(chuàng)新學(xué)生管理工作平臺是指通過一個綜合性的管理平臺連接學(xué)校和學(xué)生。為了更好地將思政教育與日常管理相融合,需要一個綜合性的管理平臺連接學(xué)校與學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)生工作的創(chuàng)新開展,從而助力兩者的結(jié)合。因此,高職院校需要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,再結(jié)合其他學(xué)校的成功案例,嘗試創(chuàng)建自己的學(xué)生管理平臺。在該平臺上,高職院校應(yīng)制定日常管理規(guī)定,通過學(xué)校管理平臺,積極實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動,了解學(xué)生心理動態(tài)。還可以通過創(chuàng)新學(xué)生管理工作平臺,形成師生互動,讓學(xué)生體會到關(guān)愛,通過這樣的形式將思政教育與學(xué)生管理融合[7](139)。
聯(lián)合家庭進行教育管理是指學(xué)校與家長聯(lián)合制定科學(xué)的教育方案。學(xué)生的教育不單只是學(xué)校的責(zé)任,作為孩子的最大后盾,家庭也需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃?,使學(xué)生在放假等休閑時間也能感受到接受思想教育的重要性。而學(xué)校應(yīng)該與家長多進行溝通,互相分享學(xué)生在家中和在學(xué)校中的表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和需要改善的地方,聯(lián)合制定合理的教育方案,共同將思政教育與日常管理相融合。通過聯(lián)合家庭進行教育管理,能更好地實現(xiàn)學(xué)校思政教育與日常管理工作的融合。
充分利用思政教育實現(xiàn)即時管理是指在思想政治課堂上,教師應(yīng)該廣開言路,并且留心觀察每個學(xué)生的心理活動和思想動態(tài),同時班主任和輔導(dǎo)員也要在生活中關(guān)注學(xué)生的生活行為和思想動態(tài),及時掌握學(xué)生的心理和行為活動,以此為依據(jù)做出科學(xué)的日常管理。學(xué)校應(yīng)堅持以人為本,以學(xué)生的真實情況為依據(jù),在日常生活中對學(xué)生進行潛移默化的思政教育暗示,轉(zhuǎn)變對學(xué)生以往的管理工作的認知,以關(guān)愛和關(guān)注為基礎(chǔ),用輔導(dǎo)員和班主任的積極政治思想和良好的行為對學(xué)生進行引導(dǎo),建立完善的思政教育實現(xiàn)即時管理有助于幫助學(xué)生克服生活中的問題和困難,養(yǎng)成良好的思想品德,養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,達到思政教育與日常管理的有效融合。
總而言之,高職院校思政教育與學(xué)生日常管理工作的融合應(yīng)當(dāng)是學(xué)校長期重視的方面,學(xué)校必須擺脫傳統(tǒng)教育制度與教育方式的束縛,積極進行創(chuàng)新,在維護學(xué)生合法權(quán)益的前提下對其進行合理的思政教育與日常管理,尋求更好的方式將兩者相融合,以實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展,帶動整個教育行業(yè)的進步,為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。