普通高校本科生參與科研體系構建研究

李盡法，楊雅楠，姜紅丙

(鄭州大學 管理工程學院，河南 鄭州 450001)

普通高等本科院校的任務和基本功能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新。學校通過教學進行知識傳播，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)；通過科學研究創(chuàng)造知識，進而實現(xiàn)文化傳承和社會服務。把本科生的培養(yǎng)與科學研究結合起來，也就是說讓本科生參與科學研究，既可以促進他們的學習，又能提升其創(chuàng)新能力，同時促進教師的教學與科研互動，最終推動教學質量正向發(fā)展。

大學應以本科教育為根本，大學之道的時代內涵是“以本為本”[1]。研究型大學側重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、科研能力的學生，并且以培養(yǎng)研究生為主。普通高校本科的教學可以向研究型大學學習，使學生在學有余力的情況下參與科學研究，以科研促進學生學習。普通高校應該秉承教學、科研相結合的原則，根據自身定位和實際情況積極為本科生創(chuàng)造參與科研的條件，本科生參與科研是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。在本科生參與科研方面，國內外已經有高校做出了有益的探索[2-3]。

國外對本科生參與科研有系統(tǒng)性的研究。MIT實施本科生研究機會計劃，設立專門辦公室加以協(xié)調、促進和管理[4]。倫敦大學學院從2014年開始給所有本科生提供參與教師研究項目的機會，接著制定了2016-2021年教育戰(zhàn)略，把本科生參與教師科研寫在教育戰(zhàn)略里，作為教育戰(zhàn)略的一部分。澳大利亞的悉尼大學早期就實施本科生參與科研計劃，近幾年進一步擴大本科生參與學?？茖W研究的范圍和規(guī)模，其中悉尼大學實施的四年制高級研究學士學位的最后一年主要修“高級課程”和專注于現(xiàn)實世界、產業(yè)和學術研究挑戰(zhàn)的跨學科項目，將更多的本科生融入到科研工作中。

國內方面，清華大學與斯坦福大學合作，推出本科生訪問研究者項目。自2012年起，面向全校三年級在校本科生公開選拔招募斯坦福大學本科生訪問研究者項目學員。在2012-2017年期間，清華大學共有79名同學入選該項目。同時，大批同學在研修中脫穎而出，取得優(yōu)秀成果。2016年，在新英才教育基金的支持下，14名學術科技水平一流的清華學生走出國門，到斯坦福大學進行科學研究。他們的優(yōu)秀表現(xiàn)得到了斯坦福大學指導老師們的廣泛認可，有3名學員在研修期間在國際頂級會議發(fā)表論文，另有在投稿論文6篇。中國科學技術大學物理學院針對國內外優(yōu)秀本科生開展的科學研究訓練項目IRPU是在本科教育階段實施實踐教學改革的一項重要措施。通過IRPU計劃，讓本科生盡早參與科研，在教師的指導下進行探索、研究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)探索未知的好奇心，鍛煉交流能力、獨立工作能力和團隊精神[5-6]。

雖然國內外的一些著名高校在本科生參與科研方面做出了有益探索，也有一些成功經驗，但是并沒有建立一套行之有效的模式和計劃體系。本文的研究主要構建一套本科生參與科研的教學改革模式，制定科學合理的本科生參與科研計劃體系，幫助本科生開展科研計劃，從教學改革的高度出發(fā)，以提升學校的本科培養(yǎng)水平，也會對學校的科研有一定的幫助。

1 本科生參與科研的意義

本科生進老師團隊做科研，這在國外研究型大學很普遍，國內大學也有些學校在實施。但是在國內絕大多數(shù)高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，沒有本科生做科研一說，所以本科生做科研，一方面純粹是本科生的“業(yè)余愛好”，另一方面國內高校沒有規(guī)定指導本科生從事科研是大學老師的責任和任務。

對本科生進行科研培養(yǎng)，能增強本科生的科研興趣，為今后的科研生涯打好基礎，把本科教學作為重要的科研啟蒙階段。本科生的基礎知識課堂儲備和科研精神、科研思維的培養(yǎng)同等重要。很多科研名家在回顧自己科研生涯的時候，都不約而同地談到自己的本科階段接觸科研和從事科研[7]。

本科生的科研能力培養(yǎng)也是學生進一步深造的硬件條件，衡量一個普通高等大學的教學成果，既要重點抓教學，也要抓科研。國內高校培養(yǎng)的學生要與國際接軌，要有相當一部分學生要繼續(xù)深造，因此，對本科生進行科研培養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和手段。

1.1 增強大學生的學習能力、思維能力和解決問題能力

學生從單純的教師教學中獲取知識有一定的限制，這不能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。讓學生參與科研，基于科研的學習能夠促使學生主動學習，進而影響其思維能力，增強其學習能力。這種基于研究的學習給學生帶來的益處主要在于以下幾個方面。

首先，增強學生的溝通能力和交流能力。在科研活動中學生在導師的指導下互動性增強，通過學生與導師的互動、學生之間的互動，提升了學生的溝通能力。另外，科學研究往往是以項目組的形式開展，這樣就使得學生成為某個研究項目團隊中的成員, 在項目研究過程中培養(yǎng)了學生的團隊精神。大學生參加科研活動也會撰寫和發(fā)表學術論文, 在研究中要進行學術討論和發(fā)言，這些行為都能夠提高學生的溝通能力、表達能力和寫作能力。

其次，培養(yǎng)學生的資料收集、分析和處理能力。具體的科研項目能夠促使學生按照某個計劃去尋找、辨識和收集資料，并對資料進行歸類、分析和加工，最終理解相關信息。在整個收集和處理的過程中學習和運用相關的技巧，培養(yǎng)分析處理資料的能力。

再次，加強學生對所學專業(yè)的理解。學生通過其在科研活動中所獲得的信息，能夠對專業(yè)問題有比較深入的了解，進一步理解相關領域專家如何解決實際問題，從而了解本專業(yè)的關鍵知識和關鍵能力，理解從事科研的程序、特點和行為規(guī)范。

最后，培養(yǎng)學生掌握研究方法和提出假設的技能。學生從事科研活動時，需要能夠把實踐與理論結合起來，這樣就可以使得學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，針對問題提出假設并解決問題，在解決問題的時候學會使用科學合理的研究方法。

1.2 提升教師的育人能力和收獲

大學教育中，教師充當著重要的角色。在本科生參與科研過程中，教師的作用尤為重要。美國和歐洲一些大學長期以來實行本科生導師制，學生參與到導師的科研中，這樣就形成了教師與學生的密切關系，導師能為學生帶來學術氛圍的熏陶，有利于激發(fā)他們對科研的興趣。

首先，教師指導本科生科研往往也有一些額外的收獲。本科生的年齡普遍比研究生小，對未知世界有更多的好奇心，導師就要學著去啟發(fā)和引導學生去思考、去追問。這樣增加了導師的培養(yǎng)耐心，同時也促使導師思考如何把教學和科研二者結合去培養(yǎng)本科生，增強了教師的培養(yǎng)人才的能力。

其次，一些優(yōu)秀的本科生能夠協(xié)助教師實施科研計劃，幫助導師科研產出。如果學校能制定科學、合理的本科生科研管理的制度、方法體系，對教師的活動進行激勵，教師會有一些現(xiàn)實的科研成果收獲。

1.3 提升普通高校的辦學水平

大學畢業(yè)生就像是高校的產品，產品的質量、品質對生產者有很大的影響，畢業(yè)生的素質能力對大學塑造品牌有著長遠的影響。

首先，本科生科研對高校有兩個方面的積極影響。一是提升了大學生的培養(yǎng)水平，提高學生能力，從長遠看可以提高學校在社會上的影響力；二是本科生科研可以作為研究生科研的有益補充，有些本科生基礎比較好，如果經過培養(yǎng)，甚至可以超過某些研究生。

其次，人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校的首要職能，通過本科生科研提升本科生的培養(yǎng)水平，可能造就一批杰出的畢業(yè)生，培養(yǎng)出一些杰出人才是高校實力和品牌的重要標志。

再次，高校在本質上是培養(yǎng)學生和研究學問的場所，科學研究是高校的職能之一，本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯挠幸嫜a充。科學研究不僅引領高校的發(fā)展方向，而且對整個社會的發(fā)展也具有鮮明的導向作用。

2 構建普通高校本科生科研計劃體系

認識到本科生參與科研的重要性，就要構建一套制度體系來保證本科生參與科研活動的順利開展。

2.1 成立本科生科研領導小組

在學校層面設立本科生科研領導小組，改變現(xiàn)在從屬于團委或者教務處之下的情況。本科生科研領導小組負責大學生科研的組織和服務，提供機制和制度保障。本學生科研領導小組的工作職責應該包括：籌措和管理專項學生科研基金，組織學生科研課題立項與評審，組織本科生科研導師團的申報和管理，做好學生科研的服務性工作，與各個學院合作并指導學院開展本科生科研工作。

2.2 制定本科生參與科研的方案

第一，在學校層面組織開設本科生科研方面的課程。與本科生的教育教學工作相結合，通過與教務處對接，在本科生培養(yǎng)方案中開設一些與科學研究相關的指導課程并設置相應的學分。科研指導課程主要通過選修課的形式，讓學有余力、有志于科研的學生進行選修。選修課由各學院進行安排，教務處負責學分管理。本科生通過學習基礎的和專業(yè)的科研指導課程，既能了解從事科學研究工作的技能和實際操作方法，又能激發(fā)學生對科學研究工作的興趣。

第二，建立本科生科研導師制度。本科生由于理論基礎較為薄弱，導師的引導和指導尤為重要。實施本科生科研導師制首先是建立完善的導師制度，包括導師遴選制度、對導師指導學生的要求和考核、導師激勵制度等。完善的本科生科研導師制度可以保障導師的指導過程有章可循，同時對導師也有一定的激勵和約束。完善的制度更好地保證了本科生系統(tǒng)地接受科研能力訓練，提升其科研能力。

2.3 提供科研平臺，激勵本科生參與科研

在學校層面構建本科生科研平臺。在校級的本科生科研領導小組下，各個學院科研副院長除了對原有的教師、研究生的科研進行管理之外，也需要對本科生科研進行管理。這樣就形成了從校到院的完整本科生科研管理體系和平臺。

對本科生參與科研制定激勵措施，如申請項目、發(fā)表論文、科技作品調研都應給予一定的獎勵，在保研、評優(yōu)評先中給予優(yōu)先考慮，以激發(fā)學生的積極性。

2.4 學校提供資金支持和保障

設立專門的本科生科研基金，為科研提供必要的經費，對優(yōu)秀者實施獎勵。申請基金的形式可以按照國家級自然科學基金、社會科學基金的形式進行項目申報，向學校提出研究資金申請。學校根據項目申報書和學生綜合績點等情況進行批準并撥付資金。

3 結論

通過研究國內外研究型大學的本科生科研計劃和實施情況，結合實際工作經驗，構建了本科生參與科研體系。從平臺構建、導師制度建設、本科生科研基金設置和學生參與科研激勵等方面進行了分析，為普通高校的本科生參與科學研究提供一個思路，同時希望能有更多的優(yōu)秀教師參與到本科生科研的討論中，也希望有更多的導師把本科生吸收到自己的科研團隊中。