職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課改革

文/趙熠（太原市高級技工學(xué)校）

美術(shù)基礎(chǔ)課，是不同階段學(xué)生都會學(xué)習(xí)到的課程。我們通常說的美術(shù)基礎(chǔ)課從幼兒園到初中都會學(xué)習(xí)到，一般內(nèi)容有素描、色彩，對于幼兒園兒童以及九年義務(wù)教育的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課是以拓展學(xué)生知識、提升學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的。對于中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)經(jīng)過了美術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)、配色、構(gòu)成形式的理解與認(rèn)識幾乎為零，也不能理解美術(shù)基礎(chǔ)課如何運用到以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，所以，在學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)后，首先依然要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)，這時，就存在一些爭議了。有部分老師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的素描開始學(xué)起，比如石膏幾何體、靜物、石膏像、人頭像、色彩靜物、人物速寫，這是大多數(shù)老師所認(rèn)可的，也是考取美術(shù)類大學(xué)前需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，能夠給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。有少部分老師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)盡可能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掌握基本的繪畫技能后就要將繪畫向?qū)I(yè)方向拓展，沒必要深入學(xué)習(xí)。

這一爭議也曾困擾著我，當(dāng)我意識到這一問題后，在中職院校任教的幾年內(nèi)，一直在探究和思考，中職院校的學(xué)生到底如何學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)。在任教過程中，我探究美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，調(diào)研以不同學(xué)法教法學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)方式的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是無法適應(yīng)職校學(xué)生的，我們從下面幾個方面分析：

首先，我們研究一下美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時。中職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)制為三到四年，除去一年的企業(yè)實習(xí)階段，只有兩三年時間來學(xué)習(xí)技術(shù)，為了在這幾年之內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從學(xué)校出來后能更快適應(yīng)崗位需求，成為一名有技術(shù)能干活的藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多。以三年制的平面設(shè)計專業(yè)為例，兩年的在校時間，能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)的時間只有一年，這一年中還要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)和幾門必修的文化課，美術(shù)基礎(chǔ)每周就只有六課時的學(xué)習(xí)時間。眾所周知，想要系統(tǒng)地掌握美術(shù)基礎(chǔ)是需要時間積累的，即便是藝考學(xué)生想要通過美術(shù)聯(lián)考，也要高強(qiáng)度訓(xùn)練至少一年，一個中職學(xué)生一年每周六課時的學(xué)習(xí)時間，想要系統(tǒng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)幾乎是不可能的，想要理解美術(shù)基礎(chǔ)中的結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)、配色、構(gòu)成形式等知識并合理應(yīng)用更是天方夜譚?？梢?，中職學(xué)生想要系統(tǒng)地掌握美術(shù)基礎(chǔ)在學(xué)時方面是很難實現(xiàn)的。

接下來我們探究一下學(xué)情，中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，沒有考上高中，或者因為家庭原因、身體原因等等無法上高中的十四五歲的青年人。他們處于青春期，身體和心理都在經(jīng)歷蛻變的時刻，對事物和世界的理解力還有所欠缺，卻盲目自信或自卑，有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不喜歡鉆研，專注力差，有部分學(xué)生已經(jīng)厭學(xué)。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)的時候，往往不喜歡傳統(tǒng)與古板，對傳統(tǒng)繪畫的新鮮感很難持續(xù)，幾節(jié)課之后就有放棄的想法。老師希望學(xué)生系統(tǒng)地掌握美術(shù)基礎(chǔ)，但學(xué)生卻不買賬。如何吸引中職學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)中逐步掌握美術(shù)基礎(chǔ)，我認(rèn)為追求傳統(tǒng)繪畫的教法和內(nèi)容很難實現(xiàn)。

最后，我們探究一下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)對專業(yè)課的幫助體現(xiàn)在哪。對于這個問題，幾乎所有人的回答都是：毋庸置疑。但具體作用在哪呢？僅僅是提升審美能力嗎？其實，就算是美術(shù)院校本科畢業(yè)的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)這些美術(shù)基礎(chǔ)課的時候也很難理解對未來工作會有什么影響，甚至也有美術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生由于成績優(yōu)異畢業(yè)后就留校任教，拿著國外的藝術(shù)性很強(qiáng)的海報在講構(gòu)成美與形式美，對于促銷氣氛濃烈的海報嗤之以鼻，但因其理論性和藝術(shù)性太強(qiáng)，脫離真實市場需求，學(xué)生往往無法理解和應(yīng)用，聽得昏昏欲睡，沒有任何收獲，而這種傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)方法以職校學(xué)生的理解能力就更難以理解美術(shù)基礎(chǔ)對平面設(shè)計深層次的作用了。

顯然，傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課很難適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多方面考量下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)要求時間短、銜接性強(qiáng)，要讓學(xué)生更理性的理解美術(shù)基礎(chǔ)，了解設(shè)計和美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何運用美術(shù)基礎(chǔ)解決平面設(shè)計問題，為將來的工作和學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么，我們就需要在常規(guī)的美術(shù)基礎(chǔ)課上做一些改進(jìn)，經(jīng)過實驗，下面的改進(jìn)有一定成效：

一、理念的轉(zhuǎn)變

素描和色彩是美術(shù)基礎(chǔ)課的第一站，它要解決我們在未來平面設(shè)計、動畫、音視頻等課程中的構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)、比例、色調(diào)、配色等基礎(chǔ)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)就是依次從石膏幾何體素描、靜物素描、石膏像素描、靜物色彩、人物素描等進(jìn)行逐步訓(xùn)練，這些繪畫在我們的平面設(shè)計中并不會直接涉及，沒有多年的積累學(xué)生根本理解不了內(nèi)在含義，應(yīng)用于平面設(shè)計時效果并不理想。在我所教過的學(xué)生中，很多學(xué)生入學(xué)前學(xué)過繪畫，而且畫得很好，卻不理解為什么畫，畫的是什么，在第一年的美術(shù)基礎(chǔ)課成績很好，但在后期的軟件學(xué)習(xí)和版式學(xué)習(xí)中卻不知道如何運用，只有個別天賦較好的學(xué)生能夠憑感覺做出不錯的作品，大部分都無法靈活運用美術(shù)基礎(chǔ)，甚至有些還不如美術(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這都是缺少正確的方法和引導(dǎo)造成的。所以，中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，不能一味追求手繪能力。美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)課的鋪墊，要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，手繪能力不能作為美術(shù)基礎(chǔ)課的整體教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是靈活的運用美術(shù)基礎(chǔ)完成平面設(shè)計項目的能力。在學(xué)生掌握基本手繪方法后，教學(xué)就要向平面設(shè)計專業(yè)方向引導(dǎo)，逐步將美術(shù)基礎(chǔ)中的知識轉(zhuǎn)換為解決平面設(shè)計問題的方法技巧供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地將美術(shù)基礎(chǔ)與平面設(shè)計專業(yè)技能聯(lián)系起來。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

（一）素描

根據(jù)以上教學(xué)理念，我們需要設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，需要首先學(xué)習(xí)正確的構(gòu)圖方法、工具的使用方法等。一般情況下，我會在學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成靜物組合的線稿繪制后，就要讓學(xué)生開始接觸平面設(shè)計項目了，從簡單的手繪圖標(biāo)學(xué)起，學(xué)習(xí)內(nèi)容也盡量貼近學(xué)生的日常生活和興趣愛好，比如手繪“抖音”圖標(biāo)就是很好的案例，既能讓學(xué)生了解圖標(biāo)的基礎(chǔ)知識和制作規(guī)范，也能在圖標(biāo)繪制中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練正確的手繪方法。在繪制過程中，學(xué)生也比較感興趣，畫得不錯的同學(xué)都頗有成就感。之后，我會加入幾節(jié)基本的素描石膏幾何體，如正方體、圓柱體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用明暗關(guān)系表現(xiàn)立體感、如何運用亮灰暗使整體畫面吸引眼球且層次豐富。學(xué)生基本掌握后，我會讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練手繪海報和手繪字體，并運用素描塑造空間、體積、對比關(guān)系的方法豐富畫面，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練海報、字體的相關(guān)知識及設(shè)計技巧，也能逐步訓(xùn)練學(xué)生手繪能力。

（二）色彩

色彩是學(xué)生在入學(xué)后的第二學(xué)期將會學(xué)習(xí)的，學(xué)生在經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，不僅具備了基本的手繪能力，還可以獨立完成手繪字體和手繪海報。本學(xué)期首先需要學(xué)生學(xué)習(xí)使用色彩工具和色彩知識，我會選擇水粉工具供學(xué)生學(xué)習(xí)，最初的幾節(jié)課，我將讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩三要素、色環(huán)、調(diào)色，這些知識都將融入色環(huán)的繪制訓(xùn)練中去。學(xué)生學(xué)會工具使用后，讓學(xué)生繪制一個彩色卡通畫，以鞏固和提升工具使用能力。接下來，我會讓學(xué)生使用色彩工具繪制手繪海報，通常會分開不同色系分別供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)紅色系時，首先臨摹以紅色為主色調(diào)的傳統(tǒng)繪畫，并讓學(xué)生分析紅色帶他們的視覺感受，然后臨摹紅色為主色調(diào)的海報并分析紅色的色彩意向及其與其他顏色的色彩關(guān)系，最后參考一些素材設(shè)計以紅色為主色調(diào)的手繪海報。在這些色系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，穿插水粉繪畫技法的教學(xué)，比如濕畫法、點畫法、干畫法，讓學(xué)生能運用更多技法增強(qiáng)表現(xiàn)力。這樣就能讓學(xué)生逐步認(rèn)識顏色、學(xué)會配色、學(xué)會什么顏色能表達(dá)什么情緒，還能在手繪海報的訓(xùn)練中，逐步提升版式設(shè)計、色彩設(shè)計、字體設(shè)計的能力，同時掌握水粉工具及其繪畫技法，對于將要學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然要更加有用，效果更好。

（三）平面構(gòu)成

平面構(gòu)成是與素描一起進(jìn)行的美術(shù)基礎(chǔ)課，平面構(gòu)成是一門更加理論化的美術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有的形態(tài)（具象或抽象形態(tài)）按照一定原理進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成多種理想的視覺形式的造型設(shè)計基礎(chǔ)課程。對于我們的中職學(xué)生而言，比素描更難理解這些理論知識，對于畫畫的框框點點更是不知道怎么與以后的工作結(jié)合。所以在教學(xué)中我試著講點線面以及平面構(gòu)成形式的案例，融入實際的產(chǎn)品或者生活中，比如在點的案例中，可以通過服裝的圖案設(shè)計去理解點帶給人的感受和氣質(zhì)，學(xué)生喜歡購買和看直播，對于波點風(fēng)格說來頭頭是道，最終實現(xiàn)了理解點的概念和情感的目的。類似的例子還有很多，比如講服飾圖案中的民俗圖案重復(fù)分解；將運動會的標(biāo)志進(jìn)行基礎(chǔ)形的設(shè)計；將電影里的鏡頭進(jìn)行對比設(shè)計；等等。通過這些貼近實際生活和工作的案例，學(xué)生更深刻的體會了平面構(gòu)成是實實在在存在的，并奠定了設(shè)計的基礎(chǔ)，產(chǎn)生了對設(shè)計的興趣。

（四）色彩構(gòu)成

色彩構(gòu)成是將色彩三要素的對比與統(tǒng)一，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練任務(wù)是色相、明度、純度這三個元素的各種對比與協(xié)調(diào)的任務(wù)，對于顏色調(diào)和和比例的把握都有很大的困難，而且和后期的電腦制作無法很好地結(jié)合。我嘗試進(jìn)行了手繪和機(jī)繪相結(jié)合的方式，先進(jìn)行手繪的簡單操作，目的在于理解方法，比如明度九調(diào)的對比，就是在一個純色里不斷加白或者加黑，形成變化同階的不同色塊，進(jìn)行圖形填色形成的視覺效果。在色彩構(gòu)成的手繪訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的卷面要求就是干凈、整潔、填色均勻、水分始終，對于我們的學(xué)生而言只有少數(shù)能完成，大部分孩子因為缺少家務(wù)訓(xùn)練，對于自己的個人管理很差，這部分訓(xùn)練經(jīng)常無法專注進(jìn)行，訓(xùn)練效果一般，畫過后很快就忘記了方法。同時，二三年的學(xué)生進(jìn)行電腦軟件設(shè)計的時候，往往出現(xiàn)的問題是在制作中色彩設(shè)置很隨意，沒有色彩設(shè)置的規(guī)范操作意識，在純度和明度的對比上更是很混淆，一年級色彩構(gòu)成進(jìn)行機(jī)繪訓(xùn)練后，使用PS或者AI進(jìn)行色彩的三要素調(diào)整，可以幫助學(xué)生熟悉電腦軟件里的三要素的區(qū)別，比如，在明度設(shè)置中純色的設(shè)置就是K為0的設(shè)置，明度就是加K的過程，進(jìn)階相等可以使用整數(shù)設(shè)置，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的電腦操作，也為以后的設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)打下基礎(chǔ)，學(xué)生對電腦的興趣比較高，在同學(xué)期也開設(shè)了軟件基礎(chǔ)課，將兩課融合后，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論的同時，對于軟件操作也有了規(guī)范的基礎(chǔ)，一舉兩得。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

我擔(dān)任過藝考學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，藝考學(xué)生往往會經(jīng)歷大量的訓(xùn)練來提升自己的手繪能力，老師會在學(xué)生訓(xùn)練前進(jìn)行演示講授，然后在學(xué)生訓(xùn)練過程中和完成作品后進(jìn)行指導(dǎo)，這是大多藝考學(xué)生都經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)過程，也是最常見的手繪教學(xué)方法。很多老師在職校教授美術(shù)基礎(chǔ)課程時都是這樣的方法，多年前我也是這樣做的，后來我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)會產(chǎn)生幾個問題：（1）學(xué)生不知道為什么要畫畫，學(xué)生認(rèn)為他們要學(xué)的是平面設(shè)計，不是畫畫。（2）學(xué)生不知道畫畫對平面設(shè)計有什么用處。（3）學(xué)生認(rèn)為畫畫很枯燥，看到石膏和瓶瓶罐罐完全提不起興趣。（4）雖然學(xué)生畫出了老師要的效果，但他并不認(rèn)為這樣的繪畫是美的，甚至覺得不好看。我想很多職校老師也會發(fā)現(xiàn)這些問題，究其根源就是因為職校學(xué)生和藝考學(xué)生有很大的區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)目的、文化知識、審美能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有很大差別，職校學(xué)生出現(xiàn)上述的四個問題，與傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法有很大關(guān)系，我們在轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，能夠解決上述部分問題，但讓學(xué)生如何學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，讓職校學(xué)生學(xué)好一樣?xùn)|西最有效的方法就是讓他們自己動起來。職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，幾乎已經(jīng)形成條件反射，教師只要開始講課，不出兩分鐘很多學(xué)生就要睡著了，這是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時無法馬上改變的。但是，如果讓學(xué)生自己動手動腦，就能有效緩解學(xué)生的這一問題。通常在教學(xué)時，我首先會針對知識點提出問題，讓學(xué)生自己通過手機(jī)上網(wǎng)尋找答案，學(xué)生討論并分別回答問題，之后我將分析問題并逐步揭曉答案，最后給學(xué)生評分。這一過程中，我只是起引導(dǎo)與點評的作用，真正學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。當(dāng)然，只是這樣的改變依然無法阻止部分同學(xué)進(jìn)入夢鄉(xiāng)，所以我會給學(xué)生分組，由小組長管理，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，全組有做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事扣分，全組表現(xiàn)好的加分，每節(jié)課排名前三的小組在本節(jié)作業(yè)成績的基礎(chǔ)上加分。這樣由小組內(nèi)部自主管理，并且形成爭先恐后的氛圍，學(xué)生自然很少會睡覺，課堂氣氛會比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度高，就會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考、自主解決問題、互相交流協(xié)作的良好習(xí)慣。

經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，作業(yè)的質(zhì)量也有較大的提升。

以上就是我?guī)啄陙斫虒W(xué)改革的心得，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠下意識的應(yīng)用到美術(shù)基礎(chǔ)知識，能更好地解決平面設(shè)計問題。以上體會希望能對職校教育發(fā)展有所幫助。