體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角下高職體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思考

倪鵬程

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

目前我國(guó)要求體育行業(yè)的從業(yè)者素質(zhì)更全面，高職院校的體育專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該盡快將學(xué)生的體育技術(shù)和技能作為主要培養(yǎng)方向，促使學(xué)生在校期間就形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體工作方式是找出當(dāng)下在相關(guān)工作中需要面臨的問(wèn)題并解決，再結(jié)合體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角，找出未來(lái)工作展開(kāi)的具體方向。

一、高職體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才指的是人才在已有的目標(biāo)和工作任務(wù)的前提下，利用自身已有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深度加工舊知識(shí)，最終形成前所未有的新知識(shí)或理念，此種能力就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了要具備一般人才的能力之外，更重要的是擁有創(chuàng)新思維，此種意識(shí)和能力在一個(gè)人身上最直觀地表現(xiàn)在于他們不安于現(xiàn)狀，不論在工作中面對(duì)什么樣的情況和突發(fā)問(wèn)題，都能夠萌生出勇于嘗試的想法。一般創(chuàng)新型人才的求知欲都比較旺盛，且即使在自己熟悉的領(lǐng)域他們也能夠用不拘一格的特質(zhì)和性格，但將創(chuàng)新想法具象化，這需要人才具有扎實(shí)的基本功和文化底蘊(yùn)作為支撐。創(chuàng)新型人才普遍具有創(chuàng)新人格，此種人格敢于批判，同時(shí)具備很強(qiáng)烈的獨(dú)立性，能夠?qū)⑺季S和意識(shí)轉(zhuǎn)化成為有價(jià)值的實(shí)踐能力。

二、高職體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及解決方案

（一）培養(yǎng)方向單一

國(guó)內(nèi)的大部分體育方向高職院校的創(chuàng)辦時(shí)間普遍不長(zhǎng)，在具體應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面的經(jīng)驗(yàn)不足。且高職體育人才和中職體育人才在培養(yǎng)工作上的定位并不明確，實(shí)際的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建大部分沒(méi)有脫離本科教學(xué)體系，最直觀地體現(xiàn)就是技術(shù)化特色明顯，而職業(yè)性不清晰，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)較為單一?？梢园l(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)課程中，職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的課程缺失程度比較嚴(yán)重，即如何制定訓(xùn)練方案、滿(mǎn)足特殊人群運(yùn)動(dòng)需求等都沒(méi)有涉獵，所以該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)面較窄。

多元化體育人才培養(yǎng)工作可以以某高職院校的做法為例，該體育高職院校將人才培養(yǎng)定位成要有良好技術(shù)水平，并具備利用現(xiàn)代化技術(shù)展開(kāi)工作的能力，不僅能夠從事基本體育行業(yè)的職業(yè)，還能轉(zhuǎn)型成為技術(shù)指導(dǎo)行業(yè)人才。且當(dāng)下社會(huì)上體育與旅游、營(yíng)銷(xiāo)、表演等多個(gè)行業(yè)都有聯(lián)系，高職院?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)要求針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

（二）能力結(jié)構(gòu)不合理

上文已經(jīng)提到我國(guó)部分體育高職院校的專(zhuān)業(yè)定位單一[1]。因此校內(nèi)的課程體系構(gòu)建也不夠合理，主要原因在于，體育運(yùn)動(dòng)和技能等專(zhuān)業(yè)課程較多，而實(shí)際上能夠在事業(yè)生涯當(dāng)中提供幫助的培養(yǎng)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。大部分學(xué)生除去畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)之外，一半以上的課程都是技術(shù)和理論課程，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不合理的倒金字塔形態(tài)，與未來(lái)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)相關(guān)的交流、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等能力相關(guān)的培養(yǎng)缺失，人才的發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

面對(duì)此種情況的優(yōu)化方式可以以某高職院校為例。該高職院校第一學(xué)期的人才培養(yǎng)計(jì)劃是幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，第一學(xué)年之后，就會(huì)邀請(qǐng)職業(yè)能力分析人員對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向展開(kāi)有針對(duì)性的分析，高職院校人才培養(yǎng)人員獲得分析數(shù)據(jù)之后，就會(huì)根據(jù)其內(nèi)容，為學(xué)生制定相對(duì)而言更加適宜的培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能地促使學(xué)生在校內(nèi)獲得更多能力。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

以往我國(guó)對(duì)高職院校的就業(yè)率要求較高，大部分院校為保障就業(yè)率，通常將人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。形成此種情況的主要原因在于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，且在體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展背景下，高職院校之間的相互借鑒人才培養(yǎng)模式是常見(jiàn)現(xiàn)象，此種現(xiàn)象盛行最終導(dǎo)致教學(xué)方案單一固化是必然現(xiàn)象。但當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)要求課程改革，高職院校也是如此，但在人才培養(yǎng)方式改革的方面，體育高職院校的經(jīng)驗(yàn)不足，基本上是在已有的教學(xué)理念基礎(chǔ)上升級(jí)，但此種升級(jí)不夠完善，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中難免受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂上沒(méi)有注意尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生的課堂參與度也不高，這些問(wèn)題都在很大程度上影響高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才的效率。

針對(duì)上述情況，體育高職院校需要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念。在開(kāi)展體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校需要盡快轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，同時(shí)要求校內(nèi)教師不能單純地為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的課堂主體地位。在體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和新課改的時(shí)代背景下，要求人才具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，但這不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教育者的要求，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)模式，并盡可能通過(guò)引導(dǎo)的方式展開(kāi)人才培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主產(chǎn)生創(chuàng)新思維和能力。

（四）沒(méi)有建立創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課程改革的影響下，高職體育院校想盡快落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)方式，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。但在大部分高職院校改革的過(guò)程中，有教師沒(méi)有結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此難以達(dá)到新課改對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。雖然高職院校中有部分教師具備創(chuàng)新思維和能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在課堂上難以提起興趣，配合高職院校的“唯成績(jī)論”考核方式，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)技能都得不到重視，這些都制約了人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

現(xiàn)階段的大部分體育高職院校采用的都是一般本科的教學(xué)模式，但實(shí)際上，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角下，高職院校需要結(jié)合自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建立更符合自身要求的教學(xué)模式。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，和體育教學(xué)質(zhì)量提升，高職院?？梢噪p管齊下地展開(kāi)工作。一方面是采取有效結(jié)合體育行業(yè)所必需的技能和理論，具體可以使用選修和必修結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，即職業(yè)能力課程作為選修內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自身定位自主選擇，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生獲得更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。另一方面可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在以往的教學(xué)內(nèi)容中加入當(dāng)前流行的體育行業(yè)項(xiàng)目，提升體育人才培養(yǎng)的技巧性和趣味性。

三、未來(lái)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角下高職體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向

（一）培養(yǎng)工作以職業(yè)能力為本

體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展時(shí)代背景下，體育高職院校的人才培養(yǎng)工作不再是局限于競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)員和教育行業(yè)，而是應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？傊夹g(shù)水平的提升固然重要，但實(shí)際上針對(duì)學(xué)生需求，為其制定有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方案也很重要。高職院校可以將后續(xù)職業(yè)生涯中能夠應(yīng)用到的實(shí)際能力加入課程教學(xué)內(nèi)容中，為人才拓寬發(fā)展道路，并盡可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

如：某高職院校在基本的理論和技能教學(xué)之外，還增加了實(shí)踐銷(xiāo)售課程，以及“私人訂制”運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等，不僅如此，該院校還跟周邊的健身房等機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)地職業(yè)訓(xùn)練的場(chǎng)所。學(xué)生也能在實(shí)習(xí)的過(guò)程中形成創(chuàng)業(yè)思維和方向。

（二）遵循全面發(fā)展的培養(yǎng)理念

以職業(yè)能力為本的人才培養(yǎng)理念與新課改中以人為本的理念不謀而合[2]。但目前部分體育高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的理解不夠深入，培養(yǎng)方向不夠全面，此類(lèi)高校的就業(yè)率看似得到了提升，但實(shí)際上失業(yè)率也很高，且人才后續(xù)的職業(yè)生涯發(fā)展不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)。在此方面，我國(guó)高職院?？梢詤⒖?xì)W美國(guó)家的體育人才培養(yǎng)方式，即培養(yǎng)方向不僅有理論知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生交流、銷(xiāo)售以及合作競(jìng)爭(zhēng)等能力，最終引導(dǎo)人才德智體美勞全面發(fā)展。

（三）多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)代下的人才培養(yǎng)目標(biāo)確立實(shí)際是培養(yǎng)方案構(gòu)建的核心。當(dāng)下我國(guó)大部分體育高職院校已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變意識(shí)，即認(rèn)同和體育行業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更偏向多元化的理念。在培養(yǎng)人才時(shí)，高職院校教學(xué)管理人員應(yīng)思考，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)代下需要怎樣的人才，以及應(yīng)該如何培養(yǎng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)問(wèn)題。具體的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)可以下列三個(gè)方向?yàn)橹鳎?/p>

首先是進(jìn)行拓展教練和指導(dǎo)等體育行業(yè)核心崗位相關(guān)的工作能力型訓(xùn)練，即裁判、競(jìng)賽策劃以及場(chǎng)地管理等，都能夠作為體育行業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)容。且上述崗位訓(xùn)練與體育行業(yè)專(zhuān)業(yè)融合度都很高，因此拓展訓(xùn)練難度不高，也能夠?yàn)槿瞬盼磥?lái)在體育行業(yè)的發(fā)展提供更多選項(xiàng)。

其次是體育教師、幼兒體能訓(xùn)練等行業(yè)能力培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生從事教育行業(yè)主要以學(xué)前和中小學(xué)為主，由于每名學(xué)生的選擇不同，因此高職院?？梢詫⑾嚓P(guān)的教學(xué)課程作為選修，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方向就業(yè)。

最后是跨專(zhuān)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？鐚?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在以往的體育高職院校中不常見(jiàn)，但在體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的時(shí)代中已經(jīng)逐漸形成趨勢(shì)。隨著新興體育產(chǎn)業(yè)的形成，大部分體育行業(yè)外的企業(yè)都需要人才具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，人才只要同時(shí)具備該行業(yè)企業(yè)所需的相關(guān)能力，就可以實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)。

（四）科學(xué)化職業(yè)能力分析

顯然體育產(chǎn)業(yè)化時(shí)代下的體育高職院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要有更加科學(xué)明確的計(jì)劃。在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃前，高職院校工作人員可以從行業(yè)上較為火熱的職業(yè)目標(biāo)入手，進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的職業(yè)能力分析。

（五）完善課程體系化標(biāo)準(zhǔn)

在上述職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建難度較低，但課程體系的構(gòu)建不能單純地和分析結(jié)果一一對(duì)應(yīng)。在完善過(guò)程中體育高職院校應(yīng)盡可能地考慮到人才的職業(yè)生涯發(fā)展多樣性，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，減少單純的技術(shù)和理論教學(xué)，將培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向。

總而言之，不斷推進(jìn)和改革高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)代不能一味地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，而是更應(yīng)該重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。尤其是高職院校，面對(duì)時(shí)代的變化，更應(yīng)該主動(dòng)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新體育人才。