“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)混合式教學(xué)模式研究及建構(gòu)分析

王 凈

（桂林電子科技大學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意學(xué)院，廣西 北海 536000）

當(dāng)今時(shí)代，隨著課程內(nèi)容與教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，無法給予學(xué)生更科學(xué)的教學(xué)模式。因此，有必要將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)模式的構(gòu)建中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下認(rèn)真分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的混合教育理念，創(chuàng)新性地提出互聯(lián)網(wǎng)+混合教育新模式，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，教育將經(jīng)歷兩個(gè)階段的發(fā)展：首先，思維方式和教育運(yùn)作方式將發(fā)生根本變化，例如教師的教學(xué)方法、知識傳播和更新的方式。其次，普及教育知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了知識的局限，加速了全球知識庫的形成，廣泛傳播和更新了高質(zhì)量的教育資源，降低了教育成本，以相對較低的成本進(jìn)行大規(guī)模教育，鼓勵(lì)了人才的培養(yǎng)，并建立了學(xué)習(xí)型社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”和混合教育的融合是時(shí)代的必然。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+混合教學(xué)模式，實(shí)行線上線下教學(xué)

在線教育和傳統(tǒng)課堂教育可以達(dá)到真正的統(tǒng)一狀態(tài)，打破在線和線下存在的界限，這是混合教育中最基礎(chǔ)的融合感，“互聯(lián)網(wǎng)+”將實(shí)現(xiàn)有形教學(xué)和無形教學(xué)的融合。通過一系列應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在線教學(xué)和離線教學(xué)是兩種截然不同的教學(xué)形式。在線教育使用互聯(lián)網(wǎng)，新技術(shù)和媒體作為通信媒體。離線教育更加重視傳統(tǒng)教育。盡管這兩種教學(xué)方法不同，但它們的基本目的是相同的，即有效完成教學(xué)活動和促進(jìn)有效教學(xué)；以教育形式為起點(diǎn)，教師、父母、學(xué)生、教育資源等要素鏈接。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下建構(gòu)混合式教學(xué)的意義

（一）傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是將藝術(shù)的形式、審美意識、社會文化、人民需求等結(jié)合起來，作為一個(gè)綜合的應(yīng)用專業(yè)，隨著設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)等諸多因素的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工具不斷更新，其觀賞角度和使用功能不斷變化，這要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度很快。由于傳統(tǒng)教科書在紙上出版的時(shí)間較長，其內(nèi)容往往滯后于知識的發(fā)展。僅依靠文字和圖形的傳統(tǒng)形式的教材表達(dá)形式并不完整，不能充分體現(xiàn)藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。簡單抽象的單面教材無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求[1]。

（二）激發(fā)教學(xué)的動態(tài)生成

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式與線下課堂教育的融合，阻止了線下課堂教育中“交流結(jié)構(gòu)的非語言現(xiàn)象”的出現(xiàn)，也極大地改變了世界的教育格局?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合是傳統(tǒng)教育的發(fā)展與壯大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)過多地被賦予了動態(tài)性。教學(xué)的動態(tài)性反映在信息資源的流動、多值傳遞、自我選擇、多向三維互動等方面；其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)生不僅反映在教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在知識的傳遞上，而且體現(xiàn)在基于知識傳遞的知識創(chuàng)造上，這是教育的目標(biāo)。

（三）推動教師教學(xué)與技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)教育的結(jié)合，在一定程度上改變了教學(xué)的方式，而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)的方式已成為構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本要素。首先，互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)平臺、在線教育形式的研究和工作方式的變化對專業(yè)技能教師的經(jīng)驗(yàn)提出了更高的挑戰(zhàn)，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)和教師技術(shù)的雙向發(fā)展。教師也有所改變，教師應(yīng)扮演教育資源的開發(fā)者，為學(xué)習(xí)者提供積極選擇的指南，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先驅(qū)者以及為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的先鋒者的角色。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建分析

（一）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的情境

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的情境非常重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，充分利用混合式的教學(xué)情境，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)得到更好的發(fā)展。從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密相關(guān)，更確切地說，開始建立教學(xué)情境主要從以下三個(gè)方面著手。首先，充分利用教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)中包含的資源可以豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源很多，有些內(nèi)容不適合教學(xué)，教師應(yīng)該選擇這些資源。在新形勢下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)除講授基本理論和基本技能外，還著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能。教師應(yīng)選擇具有探究性的教學(xué)資源，以便從提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的角度出發(fā)，從探究中學(xué)習(xí)實(shí)踐；具有協(xié)作性的教學(xué)[2]。其次，允許學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作新的媒體教學(xué)教程。課堂上代替教學(xué)情況的環(huán)境主要是由本教程介紹的，老師們記得在上課之前做了教程并教過課件的制作需要使用互聯(lián)網(wǎng)上的各種技術(shù)，但是，隨著各種媒體的不斷出現(xiàn)，教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作傳統(tǒng)的PPT課件，而且還應(yīng)結(jié)合使用新媒體來制作其他類型的課件。教師和學(xué)生可以在課堂上演示制作藝術(shù)設(shè)計(jì)教程的結(jié)果；最后，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬空間轉(zhuǎn)移到課堂上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，必須使用虛擬技術(shù)和手段來制作藝術(shù)作品。帶領(lǐng)學(xué)生有效地將藝術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬環(huán)境轉(zhuǎn)移到教室中，對教室進(jìn)行一些“裝飾”，在后臺創(chuàng)造出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容中的缺陷，并對它們進(jìn)行藝術(shù)上的再現(xiàn)和恢復(fù)。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念

在高校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，動態(tài)學(xué)習(xí)的重要性也不是隱喻的，因此，教師應(yīng)該自覺地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思想。良好思想包括許多方面，學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的思想，促使學(xué)生可以從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的背景、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的組合出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。另一種是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有創(chuàng)新的觀念。教師應(yīng)讓學(xué)生不要完全依賴課堂教學(xué)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。但是由于學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此，學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂外尋求有關(guān)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信息。例如，教師可以讓具有良好藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生到相關(guān)公司學(xué)習(xí)，以便他們可以了解相關(guān)知識。社會企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求；此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，以展示他們在比賽活動中使用電子學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教與學(xué)中最重要的是學(xué)生之間的交流，這種互動交流需要多種優(yōu)勢共同努力，不僅師生需要互動交流，而且學(xué)生和學(xué)生也需要互動交流。老師與學(xué)生之間的互動，也就是說教師在面對學(xué)生群體時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在課堂下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上指導(dǎo)，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，回答學(xué)生的問題并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論和合作，以促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的交流，從而設(shè)計(jì)出更好的作品。學(xué)生之間的及時(shí)溝通，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和協(xié)作能力。此外，學(xué)生還可以與藝術(shù)設(shè)計(jì)專家及設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而可以增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)造力[3]。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)建立教材資源，開展混合式教學(xué)

通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”上建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材資源，給學(xué)生共享相關(guān)教學(xué)資源，這也解決了只存在線下課堂教學(xué)的模式，給學(xué)生提供了線上教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去學(xué)習(xí)，隨后讓學(xué)生提供反饋意見，從而不斷地改進(jìn)與更新教學(xué)資源知識庫。在設(shè)計(jì)和制作開放式在線課程時(shí)，不必確保它們與紙質(zhì)教科書完全匹配，而是根據(jù)反饋老師和學(xué)生在使用教科書上的建議來擴(kuò)展內(nèi)容并調(diào)整樣式，因此該課程可以與紙質(zhì)教科書一起使用，也可以獨(dú)立使用，適用于各種在線和離線教學(xué)場景。教師可以結(jié)合在線課程教學(xué)內(nèi)容，在線和離線混合教學(xué)由于其獨(dú)特的形式和不足的互動性填補(bǔ)了原紙質(zhì)課程材料的空白，學(xué)生可以依靠電子學(xué)習(xí)，學(xué)生交流知識并與在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師互動，一些高校設(shè)計(jì)教師認(rèn)為在線課程是對在線教育和知識擴(kuò)展的補(bǔ)充，要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程并計(jì)算其總成績?yōu)槌Ｒ?guī)成績課程等級；其他高校認(rèn)為該課程是普通課程的選修課，是培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力的一種途徑。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類的在線開放課程的名稱可以為“學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)入門”，定位為藝術(shù)入門課程設(shè)計(jì)專業(yè)：將教材的原始內(nèi)容分為四章：概念，技能，方法和案例。解釋專業(yè)學(xué)習(xí)和工作場所會面臨的問題，從而指出概念、技能、過程和設(shè)計(jì)方法，以便學(xué)習(xí)者可以設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技能和工作方法，了解什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要學(xué)習(xí)什么，以及如何學(xué)習(xí)。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為背景，開展適合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用，有利于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的未來教學(xué)模式，會以一種新形態(tài)的方式出現(xiàn)。通過構(gòu)建混合式教學(xué)模式，包括充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢、提高設(shè)計(jì)類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、初步建構(gòu)起混合式教學(xué)共同體。通過互聯(lián)網(wǎng)制定一體化的教學(xué)教材可以有效創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足現(xiàn)代社會多樣化、個(gè)性化的教學(xué)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”工作背景下呈現(xiàn)出混合式的教學(xué)模式特點(diǎn)，學(xué)校以及教師要意識到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，從而源源不斷地培養(yǎng)符合社會需求的設(shè)計(jì)類人才。