淺析網(wǎng)絡(luò)新媒體文化對大學生科學文化素質(zhì)培育及傳播的影響

孫兆風 牛鳳燕

（1．山東理工大學經(jīng)濟學院，山東 淄博 255049；2．山東理工大學馬克思主義學院，山東 淄博 255049）

網(wǎng)絡(luò)新媒體是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善的背景下形成的，網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播下的文化傳播方式對社會生活產(chǎn)生了深遠的影響。大學生是互聯(lián)網(wǎng)的深度用戶，對于網(wǎng)絡(luò)新媒體文化也較為熟悉和了解，但基本停留在瀏覽、娛樂，或僅以“刷存在感”方式膠著在網(wǎng)絡(luò)上，缺少對網(wǎng)絡(luò)的深層次科學使用。隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代化人才的標準和要求也越來越高，作為社會發(fā)展的主力軍，大學生除了掌握必要的專業(yè)知識以外，自身科學文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升也是必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)新媒體文化廣泛傳播的環(huán)境下，對當下大學生科學文化素質(zhì)進行培育和傳播，就成為當下高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體文化傳播的特點

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡(luò)新媒體文化是在依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的信息傳播和內(nèi)容交流中形成的。網(wǎng)絡(luò)新媒體文化內(nèi)容十分豐富，且不需要通過實體介質(zhì)儲存，信息量巨大。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算得到了更加廣泛的應(yīng)用，使得互聯(lián)網(wǎng)信息在檢索中實現(xiàn)了更加人性化和個性化的定制。網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的形成，與強大的網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)有很大的關(guān)系。正是因為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特點，使得網(wǎng)絡(luò)新媒體因素十分豐富，并且已經(jīng)成為一種文化形態(tài)。當代大學生是網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的主要受眾，同時也能夠在豐富的網(wǎng)絡(luò)新媒體文化中精準地實現(xiàn)文化社群交流[1]，能夠十分便利地獲取相應(yīng)的信息和內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化傳播范圍廣

網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的傳播不受傳播介質(zhì)的束縛，可以通過計算機和移動智能設(shè)備隨時接收和傳遞，傳播形式十分便捷，傳播范圍較廣。尤其是近些年來，移動智能設(shè)備在大學生群體中十分普及，而且高校中已經(jīng)基本實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。高校學生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率和形式也不斷提升，受到網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的影響也越來越明顯。

（三）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化內(nèi)容良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)新媒體文化的內(nèi)容十分豐富但內(nèi)容良莠不齊?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體作為一種新型的傳播形式，形成的時間較短，信息傳播不論是監(jiān)管還是技術(shù)層面，都還不夠完善，一些不良的文化信息在互聯(lián)網(wǎng)上也在任意傳播。大學生雖然在年齡上已經(jīng)屬于成年群體，但是其閱歷和自身的價值理念還不夠成熟，在接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體信息時，思想上會受到很大影響。若是一些不良網(wǎng)絡(luò)文化在大學生群體中傳播，會影響到學生正確價值觀的塑造，僅僅依靠學生自覺性很難實現(xiàn)真正科學使用網(wǎng)絡(luò)，還需要教師和各層級監(jiān)管部門能夠通過各種方式針對學生的安全互聯(lián)網(wǎng)使用做出正確的指導。

二、當代大學生科學文化素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）大學生科學文化素質(zhì)整體水平需要進一步提升

我國基礎(chǔ)教育重視應(yīng)試教育，整個教育階段缺少對受教育者的科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，且隨著我國高等院校的改革，大學生數(shù)量猛增，招生層次不同，高校的科學教學工作也并沒有真正和基礎(chǔ)教育階段的特點做到完全對接，致使許多大學生的科學文化素質(zhì)停留在基礎(chǔ)階段，甚至還低。其次，除了科學文化素質(zhì)以外，高校大學生甚至還存在著某一些思想道德素質(zhì)方面的問題，在一定程度上也反映出了學生個體科學精神的匱乏，也對高校大學生的科學文化教育提出了不同的質(zhì)疑。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化對大學生的負向影響

在互聯(lián)網(wǎng)新媒體的環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容十分豐富，尤其是視聽娛樂內(nèi)容，對大學生有更強的吸引力。學生的科學文化素養(yǎng)除了專業(yè)課程知識的教學之外，更需要自身通過課下時間來進行廣泛的閱讀和積累才能實現(xiàn)。從目前大學生的業(yè)余時間的利用來看，大多數(shù)學生都會沉迷于豐富的網(wǎng)絡(luò)視聽文化中，沒有真正的用于科學文化知識的學習和積累。學生普遍表現(xiàn)出對于復雜的理性的科學文化知識缺乏興趣，而對于那些直白的有視覺刺激效果的視聽文化缺乏抵抗力。盡管在互聯(lián)網(wǎng)新媒體中，也有一些以科學文化知識作為主題的自媒體信息內(nèi)容傳播。但是，部分自媒體內(nèi)容水平較低，大多數(shù)內(nèi)容也僅僅停留在淺層次的科學文化知識普及層面。而且，有些內(nèi)容是以碎片化形式呈現(xiàn)的，對于大學生來說無法產(chǎn)生連貫的知識體系，有些內(nèi)容甚至會有明顯的錯誤，對于大學生的科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)沒有任何益處。

（三）高校缺乏相應(yīng)的科學文化素養(yǎng)培育課程

目前高校的教育教學工作主要是以專業(yè)教育為主，而大學生科學文化素質(zhì)的提升，不僅僅有賴于專業(yè)教育，還需要依托科學文化通識教育進行知識拓展和理念提升。當前，大學生科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)一般以公共基礎(chǔ)課程為主，但是這些基礎(chǔ)課程也根據(jù)所學的專業(yè)有一定的區(qū)別。比如，一些文科專業(yè)的學生只是學習歷史、語文等課程，理科專業(yè)的學生單獨來學習數(shù)學、物理等基礎(chǔ)課程。而這些基礎(chǔ)課程的安排，對于大學生的科學通識教育的整體培養(yǎng)還是不能夠完全滿足的。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體文化對當代大學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)和傳播的積極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化拓寬了大學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)途徑

對于當代大學生科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)和傳播，網(wǎng)絡(luò)新媒體提供了多種途徑。首先，當代大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體來了解科學文化知識，而且互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容十分豐富，所獲取的信息的形式也十分多樣化。一些高校的圖書館等信息中心，也建立了線上借閱系統(tǒng)。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在任何時間和地點對學校的圖書進行檢索和查閱，大大節(jié)省了學生的時間。同時，網(wǎng)絡(luò)新媒體具備豐富的學習資源和課程資源。互聯(lián)網(wǎng)新媒體中也有許多關(guān)于科學文化內(nèi)容相關(guān)的知識和課程，包括各大院校提供“慕課”平臺。其次，大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來建立各種知識興趣小組，進行線上交流和線下活動，在學習科學文化知識的同時，也提升了學生的社交能力。網(wǎng)絡(luò)新媒體所形成的文化氛圍，使得高校學生能夠參與其中，對于學生的專業(yè)知識學習及科學文化素質(zhì)的提升，產(chǎn)生了積極的意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體文化提高了大學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)效率

大學生在短短的三四年大學時間里，需要學習大量的專業(yè)知識來提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，大學生對科學文化知識的學習所使用的時間也是相應(yīng)有限的。在互聯(lián)網(wǎng)還不是完全發(fā)達與普及的環(huán)境下，大學生通過圖書、報紙或者是社團交流等形式，來實現(xiàn)非專業(yè)的科學文化知識的學習。但是，這些渠道和內(nèi)容相對來保存困難。網(wǎng)絡(luò)新媒體中信息以網(wǎng)絡(luò)為載體，不僅可以進行傳播，而且在一定意義上可以進行永久的保存。學生在學習或者研究某些問題時，可以即時通過互聯(lián)網(wǎng)來進行檢索和閱讀相關(guān)的書籍、資料，同時也可以進行標記、保存等一系列的操作。這種信息閱覽的形式提高了學生的學習效率。同時，互聯(lián)網(wǎng)資源幾乎可以覆蓋全球的信息，只要學生能夠?qū)δ承﹥?nèi)容感興趣來進行研究，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來接觸到世界頂尖的技術(shù)和最新的信息。

四、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下加強當代大學生科學文化素質(zhì)培育的策略

（一）有效篩選優(yōu)秀新媒體文化用于大學生科學文化素質(zhì)培養(yǎng)

大學生科學文化素質(zhì)培育，是高校核心素養(yǎng)教學的重要內(nèi)容。教師要能夠利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，來針對大學生科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該對當下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀資源進行甄別、利用，將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)信息有效地推送給學生。學生通過瀏覽觀看這些內(nèi)容，逐步實現(xiàn)科學文化知識的貯備。其次，教師還可以將新媒體文化應(yīng)用于學生的日常生活中，通過在學生群體中組建興趣小組，或者是鼓勵學生參加各種技能比賽，利用網(wǎng)絡(luò)信息中提供的科學文化知識來實現(xiàn)專業(yè)技能和綜合能力的提升?？傊?，要針對大學生網(wǎng)絡(luò)使用習慣，合理的引導大學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并且能夠通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體文化來提升自身的科學文化素質(zhì)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播方式加強學生的科學文化素養(yǎng)

大學生受到網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息傳播方式影響，在自身的專業(yè)知識和其他科學文化知識的學習上，有很大的變化。大學生可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體建立適合自己的線上學習模式，將自己的課余時間充分利用起來，提升科學文化知識水平。目前，許多高校已經(jīng)建立了線上教學平臺，學生可以在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中免費學習各種知識。與此同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的信息傳播方式來建立學習興趣小組，將班級或者專業(yè)中的學生進行科學文化興趣的分類，使學生之間通過線上網(wǎng)絡(luò)社交和線下的學習實踐等方式的結(jié)合，來實現(xiàn)科學文化素質(zhì)的培育。

（三）將科學文化培育引入大學生日常教育教學

科學文化素質(zhì)是當代大學必備基礎(chǔ)素質(zhì)，也是高校人才培養(yǎng)基本要求。在高校大學生的科學文化素質(zhì)培育中，要將必要的科學文化知識引入到日常教學中，全面地提升學生的科學文化素質(zhì)。首先，教師在日常課堂教學中，要增加教學內(nèi)容，將專業(yè)課程盡可能地引申，融入其他科學文化知識的相關(guān)內(nèi)容，也可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，向?qū)W生推送與專業(yè)課程相關(guān)的科學文化知識。其次，教師還應(yīng)該通過校園活動的形式，來傳播各種科學文化知識，豐富校園文化生活的同時，使學生建立良好的科學文化素養(yǎng)[2]。比如，教師可以舉辦一些科學文化知識競賽，通過線上和線下多種模式，來吸引學生參加，促進學生積極地利用課余時間學習科學文化知識。