BIM技術背景下競賽促進教學實踐應用能力研究

于淑萍

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109）

一、研究背景與意義

近年來，建筑信息化迅猛發(fā)展，行業(yè)對BIM人才的需要越來越多，然而BIM人才的缺少是阻礙BIM技術發(fā)展的主要原因。BIM人才的培養(yǎng)主要來源于高校，但目前很多高校都沒有設置BIM相應課程，即使開設了部分BIM課程，也沒有建立相應的課程體系，學生學完后不能勝任相應的BIM技術工作崗位。如何培養(yǎng)符合社會需求的且有工作勝任力的BIM技術人才是文章研究的重點。

二、技能比賽的目的及特征

（一）技能比賽的目的

國家及相關部門主辦的各種技能比賽，提高了學生對理論知識的運用能力和實踐操作能力，打造一支強大的參賽教師隊伍，提高教師競賽指導能力。同時深化和推進應用型高校的教學改革，推薦高校職業(yè)教育良性發(fā)展，為服務社會地方經濟建設培養(yǎng)更多技能型人才。

（二）技能比賽的特征

1．技能比賽以行業(yè)需求為準繩

技能比賽以行業(yè)對人才需求為目的，以崗位對人才的綜合素質要求為標準，賽項的設計和技術標準要求，基本都是來自實際工作崗位要求，行業(yè)專家和企業(yè)代表作為賽事的技術支持保障。技能比賽的實際及評判標準與社會需求密切貼合，實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，各高校應以技能比賽作為人才培養(yǎng)的調整的方向和依據。

2．重實踐、重技能

BIM技能比賽主要考查學生的動手能力、實踐操作能力為主，通過運用BIM技術建立建筑信息模型完成比賽任務，實踐操作能力也是將來工作崗位的實際需求和崗位勝任力的表現。應用型本科院校培養(yǎng)的實踐操作能力過硬的行業(yè)人才，學校人才培養(yǎng)方案中雖然有較大比例的實踐教學，但是與實際工作崗位需求還是有一定的差距，把技能競賽元素增加到人才培養(yǎng)方案中，不僅增加了實踐教學的比例，而且實現與行業(yè)企業(yè)需求的無縫銜接。[1]

3．規(guī)范化、公平性、公開性

技能比賽通常由教育部相關部門及行業(yè)協(xié)和、企業(yè)等共同參與的公開的、公平的、規(guī)范性的賽事。為了保證比賽的規(guī)范性，大賽成立了比賽工作委員會、專家?guī)臁⒉门袔?、監(jiān)督員庫，比賽的技術文件、平臺、試題庫、視頻資源等都是最先進的技術、標準規(guī)范。

三、山東協(xié)和學院BIM技能比賽存在的問題

（一）參賽率低

不論是教師還是學生對于BIM技能比賽的參賽率還是比較低的，每年也就兩三個隊伍參賽，在學生數量較大的建筑工程系，足以說明對BIM技能比賽的重視程度較低，沒有引起師生的關注。

（二）參賽隊伍技能水平不高

經過近幾年的比賽情況統(tǒng)計，取得高等級獎項的隊伍不多，特別是在后期晉級比賽中更是史無前例，學生的BIM技能技術水平有待于提高，教師對技能比賽的指導水平有待于提升，需要針對如何提高師生的BIM技能技術水平采取相應措施。

（三）比賽、教學脫節(jié)，獨立運行

教學中缺乏比賽的內容、規(guī)則及相應的訓練，如何將比賽的規(guī)則及內容在平時的教學活動中體現并給予相應的實踐，對于參加比賽的積極性及參賽應對能力均有所提升。

四、BIM技術技能比賽對教學的影響

（一）對人才培養(yǎng)的影響

高校制定人才培養(yǎng)的目標之一是社會需求，培養(yǎng)目標要做到學生發(fā)展與社會需求相統(tǒng)一，符合當前行業(yè)企業(yè)的需求，必須與企業(yè)聯(lián)系獲取相應信息。社會需要什么樣的人才企業(yè)最有發(fā)言權，雖然學校開辟了校企合作途徑，但是其深度和廣度不夠，人才培養(yǎng)的針對性和社會適應性不強。

技能比賽的內容、標準來源于專家、企業(yè)、教師團隊參與制定，不僅考核了某一專業(yè)知識和技能，更是對專業(yè)核心能力、綜合素質的考核，而這些能力正是當前企業(yè)所需。通過參與技能比賽，從企業(yè)崗位需求能力出發(fā)制定科學的、有針對性的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)產生巨大的影響。

（二）對專業(yè)課程建設的影響

BIM技能比賽要求工程造價專業(yè)課程設置加強技能設置，且注重專業(yè)學科體系的連貫性。BIM技能貫穿于大學整個期間，課程安排理論聯(lián)系實際，使實訓根據崗位需求，設崗位、設步驟、分模塊、分階段進行，及時鞏固理論知識。在實習前學期，集中開展綜合實訓，鞏固BIM課程的連續(xù)性和統(tǒng)一性。

（三）對教師隊伍建設的影響

BIM技能比賽不僅是對學生BIM技能水平的考核，更是對學校專業(yè)培養(yǎng)能力的考核。當前大部分教師均是普通高校的首份職業(yè)，沒有企業(yè)實踐經驗，平時忙于課堂教學，對技能比賽的內容、要求、規(guī)則、評分點等并不明確，不能很好地指導學生參加比賽。因此，技能比賽對指導教師素質提高提出了嚴峻的要求。[2]

技能比賽要求指導教師具有創(chuàng)新開拓的精神，通過參與技能比賽，了解行業(yè)新標準、新要求，在提高自身綜合素質的同時，有針對性地指導學生參賽，真正了解崗位需求，更新自身的教育理念，改善教學方法，提高教學水平和教學質量。

（四）對實訓基地建設的影響

首先，通過技能比賽推動實訓條件的改善。學校根據比賽要求增設實驗實訓設備，改善實訓條件。

其次，推動實訓教學的開展。BIM技能比賽主要以考核實踐操作能力。學校會根據比賽的要求、企業(yè)的需求將人才培養(yǎng)的重點越來越傾向于實訓環(huán)節(jié)。這種實訓環(huán)節(jié)的增加不僅是課時比例的盲目增加，還應更加精準的對接比賽要求，行業(yè)需求。因此，技能比賽在一定程度上充分調動了師生教與學的積極性，推動實訓教學的順利開展。

（五）對校企合作建設的影響

通過技能比賽，企業(yè)更能了解學校的辦學理念，了解學生的真實水平，為企業(yè)挑選合適的人才提供了便利，同時也為學生就業(yè)提供了機會。學校通過學生在技能比賽中的好成績展示了學校的辦學實力，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，校企合作在技能比賽下得以促進且深化。

五、構建以賽促教的教學體系

（一）制定科學合理的BIM技術人才培養(yǎng)目標

1．注重培養(yǎng)“一專多能”的BIM技術人才

目前就行業(yè)需求而言，綜合素質高的人才固然很受歡迎，但掌握一門技術，在相關行業(yè)做出一番業(yè)績的人才也是企業(yè)競爭的資源。在技能比賽引領教學改革的過程中，培養(yǎng)學生在某技能領域掌握相應的技術，成為各技術領域的業(yè)務骨干、技術能手，為崗位提供應用型人才。[3]

2．轉變教學理念，以教為主轉變?yōu)橐詫W為主

教育過程的轉變要完成傳統(tǒng)的以教為主向以學為主的轉變，以社會需求為主導，以學為中心，社會需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，學生喜歡哪種學習方式，我們就打造哪種學習方式，真正做到緊跟社會，以學生為中心，做到“教服務于學”。

3．轉變理論為主的教學為實踐為主的教學模式

企業(yè)最關心的問題是技能的操作問題，是技能問題，企業(yè)最需要的人才是懂技術會操作的人才。應用型本科高校的主要目標是培養(yǎng)學生的操作能力，更主要的是適應社會需求的操作技能的能力。所以教學的重點應轉變?yōu)槿绾巫寣W生在校學習期間掌握更多的企業(yè)需求技能的能力，增加實踐教學是達到目的的途徑之一。

4．將比賽標準和內容融入教學過程，為人人能比賽奠定基礎

BIM技能比賽的目標是使學生熟練掌握實踐應用能力，滿足建筑行業(yè)對BIM技能操作的應用能力。因此，將比賽標準和內容融入教學過程，就能使學生的BIM應用實踐能力在日常學習中不斷得到提升。同時，教學中還可以根據企業(yè)的需求的不斷調整，調整教學目標和培養(yǎng)目標。

5．以興趣小組的形式培養(yǎng)學生的興趣

由于傳統(tǒng)授課氣氛比較沉悶，學生的學習自主性和學習興趣難以調動和激發(fā)，可以通過組建興趣小組的方式，激勵學生參加各種技能比賽，教師對于這種形式和參與比賽的行為應給予肯定和鼓勵，并為學生做出技術指導，保持學生在實踐過程中的興趣。

（二）優(yōu)化工程造價專業(yè)的BIM技術課程體系

1．以BIM技能比賽為驅動，構建競賽模式的課程體系

BIM技能比賽的內容是學生將來從事BIM技術工作的技能要求，要為企業(yè)培養(yǎng)更多的技能人才，不僅僅靠一兩次比賽就能解決問題，需要將技能比賽的內容納入課程體系，進行常規(guī)化管理。將競賽內容融入課程中，不僅增加了課程內容的趣味性，并且推動了教學內容的改革，二者相輔相成，提高了教學效果。

2．賽課結合，賽證結合

根據社會需求，教師將技能競賽的內容融入教學內容，將BIM技能比賽與BIM技能證書考試結合起來，真正做到“課、賽、證結合”，讓學生在技能比賽中了解各門專業(yè)課的崗位標準，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應計劃。

3．專業(yè)課突出BIM實踐技能

專業(yè)課的教學要突出技能操作能力，不能僅靠畢業(yè)前的綜合實訓，應融合在專業(yè)課平時的教學過程中，從而使技能連續(xù)、循序漸進，盡可能縮短學生畢業(yè)到崗的崗位適應性。

六、結論與展望

技能比賽作為應用型高校教學改革的驅動，促進了學校教學質量的提高，教師隊伍素質的建設和教師業(yè)務水平的提高，改善了學校實訓教學硬件和軟件的條件，檢驗了學生理論知識的學習成果，提高了學生實踐操作能力的提高，是理論和實踐相結合的一條重要路徑。但是目前的技能參與教學的深度和廣度還有待于加深加大，不斷完善技能比賽的教學參與，促進教學模式和方法的改變，提高教學質量，培養(yǎng)企業(yè)需求的BIM技能人才。