中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

楊森

（順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 順平 072256）

引言

傳統(tǒng)體育教學(xué)辦法的目的性表現(xiàn)并不明顯，對(duì)學(xué)生個(gè)體化體育狀態(tài)的分析也存在一定的問題，這種問題在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并不明顯，但是會(huì)影響學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的具體感受。教師在選用體育教學(xué)資源時(shí)，無(wú)論是理論性的教學(xué)知識(shí)，還是與體育能力鍛煉相關(guān)的工具，均應(yīng)符合中職學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一般而言，中職學(xué)生大部分均為成年，其身體發(fā)育依舊處于劇烈變化的狀態(tài)，在體育鍛煉時(shí)，不同的鍛煉節(jié)奏以及不同的鍛煉強(qiáng)度均會(huì)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能產(chǎn)生影響，更會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育狀態(tài)。教師需要以分析和總結(jié)學(xué)生身體情況為基礎(chǔ)，合理控制體育教學(xué)節(jié)奏，注重體育教育教學(xué)引導(dǎo)性，在強(qiáng)化學(xué)生身體練習(xí)的同時(shí)，需要合理調(diào)整體育教學(xué)辦法，并為學(xué)生參與此類體育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效參考。更為關(guān)鍵的是，需要突出體育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，這樣才能獲得更好的體育教學(xué)效果。

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在現(xiàn)階段，中職體育教學(xué)依舊為大班授課、無(wú)差別教學(xué)的形式，這種教學(xué)形式雖然操作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是體育教學(xué)個(gè)性化缺失，對(duì)學(xué)生個(gè)性化體育鍛煉和發(fā)展的引導(dǎo)性不強(qiáng)。一般而言，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，將此目標(biāo)劃分為不同的小目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中完成此類小目標(biāo)，最終達(dá)到體育鍛煉的目的。但是，教師在體育教學(xué)時(shí)，往往目標(biāo)不夠明顯，大部分的時(shí)間均留給了學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。男同學(xué)可以參與踢足球、打籃球等活動(dòng)，但是女同學(xué)往往并不會(huì)有具體的體育運(yùn)動(dòng)形式。在這種體育課上，學(xué)生與教師之間的交流也不夠積極，不能發(fā)揮出體育鍛煉的效果；其次，體育教育需要借助一些教學(xué)工具，此類教學(xué)工具并不會(huì)十分復(fù)雜，但是應(yīng)該具有較強(qiáng)的輔助教學(xué)作用。然而，很多教師并不會(huì)借助教學(xué)工具開展體育教學(xué)活動(dòng)，更多的是直接開展團(tuán)體類型的體育鍛煉活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化體育教育教學(xué)的引導(dǎo)不夠明顯，存在體育教育主體層面的問題。實(shí)際上，隨著教育教學(xué)條件的改善，中職體育教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著積極地變化，一些先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)備也得到了一定的應(yīng)用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)在體育教育形式和方法上進(jìn)行積極探索，這樣才能有效改善中職體育教學(xué)效果。

二、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐必要性分析

（一）可培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

學(xué)生在參與此類體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要具備較好的積極性，這種積極性源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到樂趣，這樣才能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)中，利用具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)手段，可以強(qiáng)化體育課堂教學(xué)引導(dǎo)性，而在這種引導(dǎo)教學(xué)方式的支持下，學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也會(huì)更強(qiáng)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣化特點(diǎn)也會(huì)更加突出。一般而言，中職學(xué)生對(duì)體育鍛煉的理解往往比較淺顯，由于正處于身體經(jīng)歷旺盛期，學(xué)生對(duì)體能變化的感知并不大，很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的必要性并不理解。雖然一部分學(xué)生的體能出現(xiàn)了明顯的下降，但是，由于實(shí)際的體育鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，導(dǎo)致學(xué)生依舊不能積極參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此時(shí)，就需要教師積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改善體育教學(xué)形式，可以使用一些新型的體育組織教學(xué)形式，也可使用一些新型的教學(xué)工具，從而促使學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)持續(xù)性也會(huì)更好。

（二）可為教師提供更有效的體育教學(xué)方法

體育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)自然會(huì)產(chǎn)生一些新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然往往可以找到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影子，但是在創(chuàng)新實(shí)踐中，此類教學(xué)方法的有效性已經(jīng)得到了較好地提升，相應(yīng)的教學(xué)適應(yīng)性也有所增強(qiáng)。需要注意的是，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐并不是要求教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種新型的體育教學(xué)方法，而是需要教師根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化選擇教學(xué)方法，并組合使用教學(xué)方法，在教學(xué)形式的組合以及實(shí)踐教學(xué)流程的優(yōu)化等層面進(jìn)行創(chuàng)新，這是新時(shí)期中職體育教學(xué)的基本要求，也是現(xiàn)階段操作性較好的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。教師在課上，應(yīng)積極分析和總結(jié)學(xué)生的實(shí)際情況，包括體育學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)的體質(zhì)特征等。在課下，教師需要分析和選擇具體的教育教學(xué)形式，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教育教學(xué)手段和形式。這種創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)際體會(huì)為基礎(chǔ)，并且教師也可借此積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但前提是，教師可以勇于變化體育教學(xué)形式，可以從實(shí)踐層面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能獲得更好的體育教學(xué)效果，相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)性也會(huì)更強(qiáng)。

（三）可為個(gè)性化體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)評(píng)價(jià)資源

中職生的體制存在明顯差異，這種差異性體現(xiàn)在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，即可表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。首先，從學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度分析，一部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)精力會(huì)比較旺盛，積極參與不同的體育教學(xué)活動(dòng)；另一部分學(xué)生在體育課中往往并不會(huì)表現(xiàn)出具體的體育鍛煉行為，整體的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)具有不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，教師需要從引發(fā)此種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因?qū)用孢M(jìn)行分析，并確定可以改變學(xué)生此種狀態(tài)的教學(xué)辦法；其次，從學(xué)習(xí)效果的角度分析，學(xué)習(xí)效果需要以最終的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，包括一些簡(jiǎn)單的體育測(cè)試等。借助此類測(cè)試結(jié)果，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生本學(xué)期的總體表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)一步明確學(xué)生的個(gè)性化問題。在這個(gè)過(guò)程中，借助創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，教師可以更加清晰地定位學(xué)生的問題，并將這種問題與個(gè)性化教學(xué)的基本要求對(duì)應(yīng)起來(lái)，在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)資源的應(yīng)用辦法，并強(qiáng)化教育教學(xué)引導(dǎo)性，從而在完善個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，提升體育教學(xué)資源的整體應(yīng)用效能。

三、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐方法分析

（一）集思廣益，積極組織研討培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)校在教育教學(xué)方面存在較強(qiáng)的引導(dǎo)性作用，學(xué)校也應(yīng)為中職體育教學(xué)提供更為有效的教學(xué)條件。為此，學(xué)校需要從體育教學(xué)改革的角度出發(fā)，積極組織開展研討培訓(xùn)活動(dòng)，要求校內(nèi)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展本校區(qū)體育教師的教育教學(xué)視野。在此基礎(chǔ)上，中職院校需要對(duì)自身的體育教學(xué)條件進(jìn)行分析和總結(jié)，包括體育教學(xué)場(chǎng)地的實(shí)際狀況、體育教學(xué)器材的數(shù)量以及相關(guān)體育教學(xué)教材的使用形式等。之后，中職院校應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本校區(qū)的體育教學(xué)工作進(jìn)行修正。但是，單純地借鑒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有可能出現(xiàn)教學(xué)適應(yīng)性問題，為此，教師在應(yīng)用此類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也需要結(jié)合教學(xué)區(qū)域的狀態(tài)以及學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化選擇具體的教育教學(xué)辦法，這樣才能獲得更好的實(shí)踐教學(xué)節(jié)奏。另外，學(xué)校在組織開展此類研討會(huì)議時(shí)，不能流于形式，而應(yīng)突出研討會(huì)議的實(shí)踐性。此間，學(xué)?？梢砸笤谥v演時(shí)加入一些實(shí)踐案例，并從數(shù)據(jù)分析的角度衡量不同教學(xué)方法的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的教師需要從自身教學(xué)形式的角度，分析和總結(jié)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是培養(yǎng)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的基本資源。

（二）注重反饋，細(xì)化體育教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師也需要關(guān)注體育理論教學(xué)。但是體育理論教學(xué)需要與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)在講解與肢體動(dòng)作相關(guān)的內(nèi)容時(shí)進(jìn)行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在行為實(shí)踐中體會(huì)此類知識(shí)理論的真正含義。在此基礎(chǔ)上，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。從反饋內(nèi)容的角度分析，此類反饋主要包括課堂即時(shí)性反饋以及學(xué)期性的效果反饋。其中課堂即時(shí)性反饋信息的呈現(xiàn)方式比較直接，主要表現(xiàn)為具體的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)和體育活動(dòng)持續(xù)性。但學(xué)期性的反饋信息則需要通過(guò)具體的體育測(cè)試進(jìn)行收集。在獲得了此類反饋信息之后，教師應(yīng)對(duì)本學(xué)期體育教學(xué)手段的應(yīng)用效果進(jìn)行量化分析，將實(shí)際的結(jié)果與學(xué)期初的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，從而明確其中的不足。同時(shí)，也要總結(jié)教學(xué)手段的積極效果，這樣，即可從缺陷和優(yōu)勢(shì)兩個(gè)層面分析實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)際效果，從而針對(duì)體育教學(xué)方法的實(shí)際問題，進(jìn)行適應(yīng)性地教學(xué)優(yōu)化。另外，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)化體育教學(xué)組織形式，這種形式上的變化一方面有利于提高反饋信心的有效性，另一方面也可提高體育教學(xué)的針對(duì)性，促使學(xué)生在參與小組類型的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以體驗(yàn)到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)獲得感，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心尤為關(guān)鍵。

（三）情景教學(xué)，增加中職體育教學(xué)趣味性

趣味性的增加是體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的突出表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新實(shí)踐的最終目的。但是增加體育教學(xué)趣味性不能與體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生沖突，體能訓(xùn)練以及相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技巧的強(qiáng)化依舊不可缺少。首先，教師可以選擇一些競(jìng)賽性質(zhì)的體育教學(xué)方法，并在開展此類競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中加入一些趣味性的體育訓(xùn)練元素。在教學(xué)時(shí)，教師可以選擇運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法等，并將此類教學(xué)方法與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的整體調(diào)度。例如，在使用運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)法時(shí)，教師可將班級(jí)中的學(xué)生平均分組，確保每組的平均實(shí)例大體相當(dāng)。之后，教師可選擇折返跑的活動(dòng)類型，選定折返點(diǎn)，并要求每組學(xué)生以接力的形式完成小組全體折返跑，以最終的完成時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，選取用時(shí)最少的小組獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)注重調(diào)節(jié)實(shí)際的體育教學(xué)節(jié)奏，不能出現(xiàn)不公平的情況；其次，趣味性也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣與中職生的認(rèn)知特點(diǎn)相關(guān)，學(xué)生熟悉的事物以及一些體育形式均可最為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育資源。此間，教師可以選擇一些娛樂節(jié)目中出現(xiàn)的趣味運(yùn)動(dòng)形式，這樣不僅可增加體育教學(xué)的趣味性，還可豐富體育教育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而可從整體上提高中職體育教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職體育教學(xué)改革的形式和方法應(yīng)符合中職生的體育鍛煉需求，并且需要具備個(gè)性化的體育教學(xué)形式，這樣才能強(qiáng)化體育教育教學(xué)的引導(dǎo)性。教師需要在這個(gè)過(guò)程中分析和總結(jié)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)積極與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，采取有效的意見和建議，進(jìn)而對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行有效優(yōu)化。學(xué)校也應(yīng)為教師開展體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有效條件，包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等，這樣才能為中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐提供有效支持。另外，教學(xué)反饋也尤為關(guān)鍵，教師需要在課上注重分析教學(xué)反饋，也需要對(duì)學(xué)期體育教學(xué)效果進(jìn)行分析，進(jìn)而明確創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段的實(shí)際效果，針對(duì)性地解決其中的問題，提升中職體育教學(xué)改革的整體質(zhì)量。