現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的探究

劉亞茹

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流以及為社會(huì)輸出技術(shù)型與應(yīng)用型人才，高校日益關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用。在我國(guó)傳統(tǒng)高校教育教學(xué)當(dāng)中，忽視了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，主要以板書、書面教材作為主要的教學(xué)方式與教學(xué)資料，但信息時(shí)代的到來，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育以及生活等各領(lǐng)域的普及率越來越高，所以，我國(guó)各大高校開始積極探究如何有效地將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育[1]。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：

（一）高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)于現(xiàn)代教育，未落實(shí)到具體，大多數(shù)是流于形式[2]

基于時(shí)代發(fā)展要求以及高校教育主管部門的教育教學(xué)要求，部分高校在基礎(chǔ)硬件設(shè)備層面做出改善，如在教室設(shè)置計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備以及開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，出于對(duì)新事物的不理解以及對(duì)自身能力的不自信，部分教師主觀上不愿意汲取計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，進(jìn)而不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的多元化，未能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題?；诖?，在推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，未能有效落實(shí)，使高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所制定措施流于形式，最終不能夠有效改善或提升教師的授課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）高校教師缺乏職業(yè)技能，阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用進(jìn)程[3]

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，逐步運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高?，F(xiàn)代教育在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)過程中，出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備等教育教學(xué)資源被閑置的現(xiàn)象，這主要是由于部分教師不具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)收集教學(xué)素材、制作教學(xué)課件等技能或者說技能不夠熟練。同時(shí)，在將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育前期，高校未系統(tǒng)組織相關(guān)教師進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。

（三）高校教師堅(jiān)持固有的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不愿意推陳出新

要想有效地將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育，就需要調(diào)動(dòng)基層教師的積極性，取得其支持。然而，現(xiàn)狀是各個(gè)高校都會(huì)存在部分教師認(rèn)為：在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是利大于弊，具體來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，雖然豐富了教學(xué)形式，突破了時(shí)間與空間的束縛，但是加大了課堂教學(xué)管理難度，如豐富的教學(xué)形式可能更不容易集中學(xué)生的注意力，使得教師分配更多的時(shí)間去重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，最終不能有效改善教學(xué)效率。因此，相比于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，這部分教師依然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意去在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。

（四）部分高校網(wǎng)絡(luò)等硬件配置有待進(jìn)一步提升

部分高校以“圖書館”為示范點(diǎn)，有序地在圖書館中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，但是，沒有提升網(wǎng)絡(luò)在圖書館的覆蓋率，未能從空間上解決傳統(tǒng)教育中存在的問題，不能夠?yàn)閷W(xué)生查閱資料提供便捷，學(xué)習(xí)效率未見明顯改善。因此，有必要進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)等硬件配置。

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的實(shí)踐依然存在問題，不僅阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，而且還不利于提高計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的普及率，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法得不到創(chuàng)新。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的必要性分析

為何推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校現(xiàn)代教育中應(yīng)用的進(jìn)程？是因?yàn)橥ㄟ^計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的有效融合，能夠提升教育教學(xué)效率，能夠給高校教師與學(xué)生帶來“雙贏”。具體從以下幾個(gè)維度進(jìn)行必要性分析：

（一）能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

現(xiàn)代教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)融合，能夠幫助高校教師為教學(xué)做足備課提供技術(shù)支撐，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)快速篩選與所授課程相關(guān)的資料。同時(shí)，高校教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)形式。通過教師的充分準(zhǔn)備，幫助學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理工作，并且能夠從教學(xué)信息量、知識(shí)范圍等方面進(jìn)行改善。

（二）能夠幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備

現(xiàn)代教育中，教師可以借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來搜集整理課程教學(xué)相關(guān)的資料并實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，這樣能夠幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備，并能給學(xué)生提供系統(tǒng)全面的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為學(xué)生獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源提供便捷，能夠幫助學(xué)生提前對(duì)新授課程的知識(shí)內(nèi)容有所了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行更直接有效地溝通，使得教師明確并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

（四）能夠豐富教師的教學(xué)方式與方法

教師通過有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)方法，如在疫情防控期間，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多媒體教育教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而提升教學(xué)效率。[4]

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

現(xiàn)代教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的目的是一致的，即教書育人，但是具體的教學(xué)思想與教學(xué)方法方面存在區(qū)別。例如，現(xiàn)代教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育教學(xué)，都要求學(xué)生對(duì)即將教授的課程做好預(yù)習(xí)工作，不同之處在于，傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，相關(guān)課程的任課教師僅停留于向?qū)W生布置預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能有效指導(dǎo)學(xué)生如何去做好新課程預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的新課程預(yù)習(xí)工作流于形式，預(yù)習(xí)方向與方法不明確，導(dǎo)致新課程預(yù)習(xí)效率不高。然而，現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，相關(guān)課程的任課教師可以提前通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)收集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，識(shí)別教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并將這部分信息與學(xué)生共享，讓學(xué)生帶著教師提出的問題、共享的課程難點(diǎn)與重點(diǎn)去預(yù)習(xí)新課程，對(duì)問題或者重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提高新課程預(yù)習(xí)的效率。同時(shí)，相關(guān)課程的任課教師也應(yīng)該加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)去篩選教學(xué)素材，而不是僅僅停留于書本的理論知識(shí)，最后以PPT的形式來向?qū)W生展示。將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，既能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，如更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教育方法，也能夠使學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂教育教學(xué)階段的應(yīng)用

借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，既能提升教師職業(yè)技能，也能夠提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。譬如說，在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)工具，即計(jì)算機(jī)取代黑板，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用效果。

（三）在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育融合，突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間與空間方面的束縛，保證更多的人在更大的共享平臺(tái)上學(xué)習(xí)，即“遠(yuǎn)程教育”。譬如說，教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)上傳至相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，由人們根據(jù)需求等因素去選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后可以在線解決求學(xué)者在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

（四）構(gòu)建多媒體課堂

現(xiàn)代教育要求課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分汲取計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效率。例如：多媒體課堂教學(xué)環(huán)境下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即根據(jù)學(xué)習(xí)興趣深度挖掘課程知識(shí)并思考如何改善自身學(xué)習(xí)效果，并明確學(xué)習(xí)過程中存在的問題，帶著問題與教師進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該具體問題具體對(duì)待。

四、在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題

一言以蔽之，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，需要注重計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的實(shí)效性，要將具體政策落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際的教學(xué)反饋來檢驗(yàn)政策的有效性，堅(jiān)決抵制形式主義。現(xiàn)階段，我國(guó)各大高校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開始要求高校教師將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，但是，在實(shí)踐過程中，依然存在很多問題，例如部分高校受限于資金，不能夠做到每個(gè)教師都配置多媒體設(shè)備；或是受限于年齡、教育水平等因素，部分高校教師不能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。因此，各大高校應(yīng)循序漸進(jìn)，做好戰(zhàn)略規(guī)劃，有計(jì)劃地推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用普及率。不僅如此，還要從思想認(rèn)識(shí)層面正確看待傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，二者是相輔相成的，要想在現(xiàn)代教育中更高效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，而不是單純地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。推行遠(yuǎn)程教育時(shí)，一方面要注重提升教師的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力，另一方面要重視教師與學(xué)生之間的溝通與交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如說，教師準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)充分增強(qiáng)教學(xué)課件與學(xué)生的交互性，為學(xué)生營(yíng)造更好地發(fā)揮空間。[5]

綜上所述，為了滿足社會(huì)對(duì)高校提高教育教學(xué)效率的要求，高校應(yīng)明確目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，然后積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有效地應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，并有計(jì)劃地從硬件層面與軟件層面進(jìn)行實(shí)踐。首先，硬件層面，為教學(xué)課堂配置多媒體教學(xué)設(shè)備；提高校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率；其次，軟件層面，定期組織高校教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育相關(guān)的培訓(xùn)，提高其計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的操作能力。通過合理有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來豐富教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代教育工作的有序開展。不僅如此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校教師還可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)以及幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，最終提升教學(xué)效率。