體教融合背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾及對(duì)策

萬珺

體教融合背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體能力和素養(yǎng)都顯著提升，但是學(xué)訓(xùn)矛盾也逐漸凸顯。

教師應(yīng)當(dāng)重視體育融合背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)訓(xùn)矛盾，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的后備人才而努力。

1 體教融合的內(nèi)涵和意義

體教融合就是將教學(xué)和體育事業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的體育教學(xué)工作，消除兩者之間的壁壘，推動(dòng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性的體育競技人才的一項(xiàng)新的重要舉措。

體教融合的意義深遠(yuǎn)，可以促使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和生活的觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過體育鍛煉和體育活動(dòng)保持身體最優(yōu)狀態(tài)，促使人們維護(hù)、改善自身的身體健康。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成員是國家競技體育事業(yè)發(fā)展中最為重要的人才儲(chǔ)備來源，他們擁有了強(qiáng)大的智慧頭腦、強(qiáng)健的身體機(jī)能，就會(huì)為國家實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的人才。因此高校體育教師應(yīng)當(dāng)注重高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員體育能力的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)訓(xùn)矛盾制定科學(xué)、有效的解決策略，培養(yǎng)其體育活動(dòng)的技能和方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)體育鍛煉，同時(shí)在訓(xùn)練的時(shí)候也可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，讓他們通過體育活動(dòng)不斷提高自身體育鍛煉的積極性，拓寬知識(shí)范圍，進(jìn)而有效地提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)員的全面發(fā)展，為國家培育更多的高水平競技運(yùn)動(dòng)員，有助于我國體育競技事業(yè)的發(fā)展。

2 體教融合背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了體教融合的目標(biāo)

體教融合的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，并且為國家體育競技項(xiàng)目培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高水平的人才。目前，有些高校只是為了推廣其學(xué)校的專業(yè)課，吸引更多的學(xué)生，提高知名度，他們?cè)谂囵B(yǎng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員的時(shí)候一般都只是通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)去增強(qiáng)其身體素質(zhì)，努力增強(qiáng)他們的身體機(jī)能，并教授給他們一些基礎(chǔ)的競技體育的精神內(nèi)容和競技體育的技巧和技能。在教學(xué)過程中忽略了對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)員科學(xué)文化課的教授環(huán)節(jié)，這樣運(yùn)動(dòng)員缺乏文化理論知識(shí)，只是一味地不斷訓(xùn)練，不利于全面發(fā)展。高校針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)的目標(biāo)與體教融合的目標(biāo)是背道而馳的，就會(huì)導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能很好的滿足現(xiàn)實(shí)需要，不利于為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀儲(chǔ)備運(yùn)動(dòng)員。

2.2 運(yùn)動(dòng)員缺乏主動(dòng)文化課學(xué)習(xí)的意識(shí)

很多高校高水平運(yùn)動(dòng)員只注重專業(yè)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，并將大部分的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間都投入在體育活動(dòng)訓(xùn)練中，他們認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過不斷的訓(xùn)練去增強(qiáng)其身體機(jī)能，學(xué)習(xí)和掌握更多的體育競技知識(shí)和技巧，讓自己在體育競技比賽中脫穎而出，成為優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員，從而進(jìn)一步為國爭光，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但是他們卻在學(xué)習(xí)的過程中忽略了文化課理論知識(shí)的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的意識(shí)，不導(dǎo)致自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，或者對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，久而久之就會(huì)對(duì)文化課程產(chǎn)生厭煩的心理，從而使他們?nèi)狈ξ幕R(shí)，不利于提升其綜合水平和能力。

2.3 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間上的矛盾

高校針對(duì)運(yùn)動(dòng)員既開設(shè)了體育運(yùn)動(dòng)的課程，也開展了文化課的課程，而運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間和精力是有限的，他們?cè)谶M(jìn)行大量的體育訓(xùn)練之后就很難在文化課堂中集中精力聽講，同樣的在臨近體育競技比賽的前一段時(shí)間，他們更多關(guān)注的是自己的體育競技成績，而不可能將更多的精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中。一旦有些體育訓(xùn)練的時(shí)間和文化課教學(xué)的時(shí)間相沖突，運(yùn)動(dòng)員只能選擇其中一個(gè)課堂，往往會(huì)選擇體育訓(xùn)練課堂，從而忽略了文化課，高校訓(xùn)練安排不合理就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員不能兼顧文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練，這樣就會(huì)分散運(yùn)動(dòng)員的注意力，不利于其全面發(fā)展。

2.4 訓(xùn)練方法導(dǎo)致效率低下

我國競技體育項(xiàng)目整體的專業(yè)化水平和科學(xué)化程度都較低，而較為突出的那些競技體育項(xiàng)目也都是通過大量日常訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)動(dòng)員犧牲了較多的時(shí)間，也花費(fèi)了較多的精力，才取得一定的成績。而高校缺乏高水平的教練員也是導(dǎo)致高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)員訓(xùn)練方法低下的根本原因，教練員一般都會(huì)增加訓(xùn)練任務(wù)，加大訓(xùn)練強(qiáng)度來提高訓(xùn)練的水平，但是運(yùn)動(dòng)員長時(shí)間在高頻率和高強(qiáng)度的訓(xùn)練過程中就會(huì)導(dǎo)致其難以保持訓(xùn)練的積極性和熱情，而且這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練也會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員身體的損害，容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中受傷，或者因?yàn)橛?xùn)練過度而造成身體勞累，造成身體各方面的功能損害和喪失等后果。而運(yùn)動(dòng)員只有在學(xué)校的時(shí)候才按照平時(shí)訓(xùn)練的方法和強(qiáng)度開展訓(xùn)練，但是運(yùn)動(dòng)員在放假期間就會(huì)放松訓(xùn)練和鍛煉，導(dǎo)致其在休假后難以跟上其他運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣就會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效率較為低下，不利于提升運(yùn)動(dòng)員的整體水平。

3 體教融合背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的解決對(duì)策

3.1 樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是解決學(xué)訓(xùn)矛盾的重要途徑，高校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的理念和方針，開展可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中不僅要注重體育訓(xùn)練的教學(xué)工作，還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化課教學(xué)，讓運(yùn)動(dòng)員不僅可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，同時(shí)也可以拓寬其理論文化知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。高校可以針對(duì)文化課和體育訓(xùn)練制定一定的人才培養(yǎng)方案，在方案中明確每一部分需要完成的學(xué)分，運(yùn)動(dòng)員在完成相應(yīng)部分的學(xué)分的時(shí)候才可以順利畢業(yè)，獲得學(xué)歷證書等證件，而在這一過程中高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持體育訓(xùn)練和文化課教學(xué)的學(xué)分相等的原則，使運(yùn)動(dòng)員重視文化課的學(xué)習(xí)，讓運(yùn)動(dòng)員不僅注重體育訓(xùn)練，還注重文化課的學(xué)習(xí)，而運(yùn)動(dòng)員通過學(xué)習(xí)文化課知識(shí)和體育訓(xùn)練不斷提高其綜合素養(yǎng)，滿足國家體育競技事業(yè)的發(fā)展需要，為體育事業(yè)培養(yǎng)出更多的高水平的運(yùn)動(dòng)員。

3.2 提高教練員的素養(yǎng)

教練員是高校運(yùn)動(dòng)員的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其在體教融合背景下發(fā)揮重要的作用。教練員只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠以身作則，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員正確看待教學(xué)和體育活動(dòng)的關(guān)系，正確處理好兩者之間的關(guān)系，這樣可以加強(qiáng)對(duì)內(nèi)思想建設(shè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的思想轉(zhuǎn)變。教練員通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，提高自身的業(yè)務(wù)能力，從而根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇更加高效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的方式，合理制定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)劃和安排，確保運(yùn)動(dòng)員可以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中投入較多的精力和時(shí)間，兼顧文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練，讓運(yùn)動(dòng)員正確看待兩者之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的態(tài)度，做好運(yùn)動(dòng)員的引導(dǎo)工作。

3.3 各學(xué)院之間加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

體育教師和文化課教師加強(qiáng)溝通和交流，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員健康發(fā)展。體育教師和文化課教師在制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和方案之后相互磋商，在文化課任務(wù)較輕的時(shí)候體育教師可以適當(dāng)加大體育訓(xùn)練的時(shí)間和任務(wù)，而在體育競技比賽之前文化課教師也要減少教學(xué)任務(wù)，各學(xué)院教師之間相互配合，相互理解，合理制定教學(xué)和訓(xùn)練的目標(biāo)和任務(wù)，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，合理規(guī)劃好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間，這樣才能更好的避免學(xué)訓(xùn)矛盾沖突，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

3.4 合理安排學(xué)訓(xùn)時(shí)間

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員相對(duì)于其他學(xué)生來說，其本身的文化水平就較低，在考上高校之后他們繼續(xù)加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，利用較多的時(shí)間和精力去開展日常的訓(xùn)練，以此來提高自己的專業(yè)水平。但是在此情況下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就會(huì)在文化課的學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致其與其他學(xué)生之間的文化課成績和水平的差距越來越大，因此高校教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)訓(xùn)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，提升其綜合能力。

學(xué)校和教練員應(yīng)當(dāng)合理安排運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間，根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員自身的特點(diǎn)制定學(xué)訓(xùn)的時(shí)間，如果學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課水平較差而運(yùn)動(dòng)專業(yè)課的成績和水平尤為突出，那么就增加其文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少其訓(xùn)練的時(shí)間和任務(wù)安排，而對(duì)于文化課成績較好，運(yùn)動(dòng)專業(yè)化水平較差的學(xué)生來說，則需要加大訓(xùn)練力度，減少其文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的差異性開展有層次的教學(xué)活動(dòng)。而教師也應(yīng)當(dāng)在比賽臨近前的一段時(shí)間提高訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生將大部分精力和時(shí)間都投入到訓(xùn)練中，而學(xué)生在比賽完成后應(yīng)當(dāng)集中學(xué)習(xí)文化課，將之前缺失的文化課教學(xué)內(nèi)容集中補(bǔ)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有目的的開展學(xué)習(xí);在沒有體育競技比賽的時(shí)候就減少訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生回歸文化課課堂，學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假的假期，針對(duì)自己本學(xué)期落下的文化課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和學(xué)習(xí)，爭取趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而在假期期間也要不斷訓(xùn)練，這樣在開學(xué)之后就可以快速跟上訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就可以兼顧文化課和訓(xùn)練，減少學(xué)訓(xùn)矛盾，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合能力。

4 結(jié)束語

教體融合背景下，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他文化課教師的交流與溝通，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方案和任務(wù)，教練員不斷提高自身的素養(yǎng)，合理規(guī)劃好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間，讓運(yùn)動(dòng)員通過體育訓(xùn)練增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，也可以拓寬其文化課知識(shí)范圍，這樣可以有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾沖突問題，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

（作者單位：武漢輕工大學(xué)）