遮談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的融入點(diǎn)

李家國　劉順凱

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的提高，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也慢慢成為體育課堂的新寵，它們會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在體育館的大屏幕和室內(nèi)風(fēng)雨課中，對于強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和普及運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)起著不可代替的作用。但由于體育學(xué)科的特殊性多在室外進(jìn)行，因而不可能像其它學(xué)科一樣課課都有。如何在體育課堂中有效地融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：

1 從體育知識(shí)入手抓融入

體育知識(shí)包含著體育基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)常識(shí)等內(nèi)容。這些體育知識(shí)對于學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)學(xué)生可謂是枯燥無味。小學(xué)生思維活躍注意力易分散，教師如果長時(shí)間的說教、講解很難集中學(xué)生注意力和興趣，他們需要時(shí)不時(shí)的來點(diǎn)新鮮刺激，以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生感興趣多是豐富多彩的圖片、聲音和有趣動(dòng)畫，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰具有這個(gè)優(yōu)勢，教師可把體育知識(shí)與之相融合引入課堂。例如：體育基礎(chǔ)常識(shí)中足籃排場地知識(shí)，教師只通過簡單的說教、講解，對于學(xué)生尤其是一些不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生很可能是竹籃打水一場空，一堂課下來會(huì)有很多數(shù)學(xué)生不知所云。如果這時(shí)教師把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，可能會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。通過豐富多彩圖片和形象立體的三維圖畫展示，再加上畫面中的語言講解和變幻莫測線條的展示，會(huì)給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，一堂課下來學(xué)生會(huì)對足籃排場地長寬高和形狀有一個(gè)明確理解和認(rèn)識(shí)，即使一時(shí)記不全和理解不了，也會(huì)有大多數(shù)學(xué)生通過立體圖像展示，對足籃排球場地有一個(gè)直接的感官認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生會(huì)終身不忘。

2 從運(yùn)動(dòng)技能入手抓融入

運(yùn)動(dòng)技能是體育課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的重要載體，如果沒有運(yùn)動(dòng)技能這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域則成為無本之木、無源之水。

體育課堂中運(yùn)動(dòng)技能，尤其是技術(shù)含量高的運(yùn)動(dòng)技能，只憑教師簡單的語言講解和示范，學(xué)生很難看清、聽明，教師更不可能把所有運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)環(huán)節(jié)都進(jìn)行慢做、分解，而且有的運(yùn)動(dòng)技能體育教師根本就無法進(jìn)行分解、慢做，它只能瞬間完成。這時(shí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢則顯現(xiàn)出來，因?yàn)樗哂新?、定格、分解和回放等各種功能，可以滿足課堂教學(xué)中教師技術(shù)講解的不足和彌補(bǔ)示范的缺憾。因此，教師要抓住這一融合點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢，讓它為體育課堂教學(xué)服務(wù)，以便使更多的學(xué)生能更好地掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。例如：體育教材——蹲踞式急行跳遠(yuǎn)，教師單憑簡單的語言描述、講解和示范，學(xué)生會(huì)很難理解、掌握助跑與踏跳的結(jié)合和空中蹲踞式動(dòng)作的形成，多數(shù)學(xué)生都是一知半解、囫圇吞棗，畢竟學(xué)生觀察力和理解力的能力有限。這時(shí)教師可結(jié)合學(xué)校場地設(shè)施、器材和學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)技能水平，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，有目的性的把教材內(nèi)容分成助跑節(jié)奏、助跑與踏跳的結(jié)合、空中蹲踞式形成和落地等動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)的視頻、動(dòng)畫，以供課堂教學(xué)中學(xué)生反復(fù)的觀看、模仿、體會(huì)，從而有效達(dá)成讓學(xué)生能看的清、學(xué)得會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

3 從課堂評價(jià)入手抓融入

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，它具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和教育等多種功能。如教師運(yùn)用得當(dāng)既能挖掘每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地“教”。

現(xiàn)在的學(xué)生愛聽表揚(yáng)、激勵(lì)的語言，但簡單的語言重復(fù)有時(shí)反而起不到評價(jià)應(yīng)有的作用。體育課堂評價(jià)不同于其它學(xué)科，其評價(jià)主導(dǎo)作用還是以學(xué)生動(dòng)作技能的掌握和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成為目的。

4 從練習(xí)方式入手抓融入

新課程理念下倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是雙主體教學(xué)，既注重教師課堂“教的主體”作用的發(fā)揮，又注重學(xué)生“學(xué)的主體”的發(fā)展。把“教”與“學(xué)”兩個(gè)看似對立統(tǒng)一的活動(dòng)轉(zhuǎn)化到師生主體性互動(dòng)中來?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教師用書也充分體現(xiàn)了這一理念，在各個(gè)教材學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展中，提供了各式各樣的練習(xí)方式，以供教師針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇。

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體能素質(zhì)存在著不同差異，因此學(xué)生之間的練習(xí)方式也存在著一定的差異性。受教師自身能力和課堂時(shí)間的限制，教師不可能在課堂教學(xué)中把書中提供各種練習(xí)方式都一一呈現(xiàn)出來，所提供的練習(xí)方式、練習(xí)策略也只能針對大多數(shù)學(xué)生，而且有的練習(xí)方式、練習(xí)策略可能還不適合某些學(xué)生，從而造成部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的缺失和課堂學(xué)習(xí)效率低效?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具信息容量大、互動(dòng)效果好的優(yōu)點(diǎn)。教師可把教材中提供和課堂教學(xué)中積累的成功練習(xí)方式、練習(xí)策略提前錄入電腦，并設(shè)計(jì)出不同練習(xí)界面供學(xué)生自主選擇，使學(xué)生能結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)能力、水平去選擇適合自己的練習(xí)方式、練習(xí)策略。

5 從風(fēng)雨課堂入手抓融入

體育教師最頭痛的課不是室外體育課，而是室內(nèi)風(fēng)雨課。當(dāng)遇到風(fēng)雨課時(shí)，多數(shù)體育教師直接把它上成了自習(xí)課只有少數(shù)的教師上成理論課和健康教育課，但課堂教學(xué)方式也多是簡單乏味、平鋪直敘的語言講解，很少把課上滿、上全，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自由寫作業(yè)、看書。而恰恰此時(shí)卻是現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂的最佳時(shí)期。

總之，體育課堂雖然與現(xiàn)代多媒體技術(shù)之間有著一定的隔閡，但只要教師肯留心、勤鉆研，一定會(huì)在兩者之間找到契合點(diǎn)，從而讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)為體育課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。最終為學(xué)生身心健康發(fā)展和運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的掌握添磚加瓦。

（作者單位：1.天津市濱海新區(qū)大港第六中學(xué);2.天津市濱海新區(qū)大港福源小學(xué)）