體育課堂“學、練、賽、評”一體化設計的教學價值探索

俞竹齡

體育課程是培養(yǎng)學生身體素質、鍛煉學生體能的專業(yè)課程，通過專業(yè)的訓練方式，增進學生身體健康、促進學生身心發(fā)展，是我國學生必修課程之一。在體育課堂中融入“學、練、賽、評”一體化教學模式，可以顯著促進學生身心全面發(fā)展?；诖耍疚纳疃确治鲶w育課程“學、練、賽、評”一體化教學模式的價值以及實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，很多優(yōu)質的體育教育模式逐漸涌現(xiàn)出來，為我國體育課程教學提供了新的可能。在眾多的教育模式中，當屬“學、練、賽、評”這一深度融合的一體化教學模式最具針對性，與體育課程最為契合。這一教學模式不僅注重學生的體能訓練，而且在教學環(huán)節(jié)中突出心理健康教育，切實做到實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展這一效果。

1 學練結合，提升訓練效果

在以往的體育課程訓練過程中，體育教師通常會在正式訓練之前向學生展示訓練內容，讓學生通過教師的展示，逐漸掌握動作要領，使學生逐漸掌握運功項目的要點。即便如此，學生還是容易在訓練過程中掌握不好運動頻率以及運動強度而出現(xiàn)受傷的情況。不僅如此，課前集合、熱身訓練、動作傳授這三項內容占據(jù)大量課堂時間，真正留給學生的訓練時間非常有限，根本不足以達到訓練效果。為此，體育專業(yè)教師應該在每次課前向學生展示下節(jié)課的動作要領，要求學生在課間活動環(huán)節(jié)進行動作要領的基礎訓練，逐漸提升訓練強度與訓練難度，為正式訓練環(huán)節(jié)提供基礎保障，使學生在課余時間完成動作學習的過程，在課堂針對訓練環(huán)節(jié)開啟猛攻。這樣不僅可以使原本學生在短時間內難以掌控的內容變得平緩，而且學生的課余時間也被充分利用起來。在訓練環(huán)節(jié)，出于對學生自主能力的考慮，體育教師應該以單一項目練習為主，減少訓練項目對地點與時間的要求。而在正式訓練環(huán)節(jié)，由于有教學場地的支持以及教師的專業(yè)指導，可以將更加專業(yè)的組合訓練作為核心的內容。組合練習可以起到鞏固動作熟練度的效果，使學生逐漸掌握動作核心要領，提升負荷強度與訓練效果。

2 創(chuàng)新比賽形式，提升學生比賽興趣

體育課程教學過程中常見的比賽形式很多，根據(jù)類型區(qū)分可以大致區(qū)分為小組賽、挑戰(zhàn)賽、個人賽以及擂臺賽等等。體育教師可以適當創(chuàng)新原有的比賽規(guī)則，使比賽形式變得更具趣味性;弱化比賽難度對學生的困擾，使全體學生可以全身心地投入到比賽過程中。適當開展小組比賽形式，讓比賽環(huán)節(jié)變得更加激烈、賽況更加焦灼。適當調整比賽環(huán)節(jié)，融入復活賽形式，激發(fā)學生的集體榮譽感與團隊意識，使比賽環(huán)節(jié)更加富有看點，燃起全體學生的比賽熱情。

例如：在籃球“3v3”比賽環(huán)節(jié)，教師就可以將全體學生劃分為能力相當?shù)娜诵〗M，要求學生以小組形式開展小組演練，并且在演練結束后開展實踐比賽，在前期的訓練環(huán)節(jié)應該主要為小組傳球，提升小組契合度;投籃訓練，提升學生的投籃技能，使學生的籃球基礎可以在訓練環(huán)節(jié)得到提升。實際上，籃球訓練是一個長期的訓練過程，難以在短時間內提升學生的籃球水平，因此體育教師只需要合理分配小組成員，確保各個小組的整體籃球水平在同一標準之上即可。而為保證學生的比賽興趣，體育教師應該對得分項做出調整，比如提升學生的傳球得分項，學生累計三次傳球可以記錄一分，秒傳一次可以記錄一分，教師可以根據(jù)學生的實際情況設定比賽環(huán)節(jié)，以此提升項目訓練對學生的教育效果與學生的比賽參與興趣。

3 多元評價，提升體育育人效果

一直以來，教學評價都是被體育課程忽視的關鍵環(huán)節(jié)，事實上，學生對于體育課程會有天然的好感，在眾多專業(yè)課程中，體育課程長期霸占學生喜愛度榜首。因此在體育課程中開展學生心理教育，會具有一定的說服力。而在體育課程即將進入尾聲的評價環(huán)節(jié)，就是開展學生思想教育的不二之選。因此體育教師可以積極構建多元化的評價機制，在評價環(huán)節(jié)總結學生在一堂課中的表現(xiàn)，由于學生的數(shù)量眾多，教師很難對學生做出逐一評價，可以以小組為單位進行綜合評價，對于小組中表現(xiàn)突出的學生進行重點表揚，提升學生的學習積極性。不僅如此，體育教師還應該積極創(chuàng)新教育內容，在原本的總結環(huán)節(jié)鼓勵學生逐漸養(yǎng)成不具挑戰(zhàn)的體育精神，使學生的行為逐漸受到體育精神的正向引導，形成獨立的價值觀念與行為觀念。為保證評價環(huán)節(jié)更好地開展下去，體育教師可以適當引入學生自評、小組互評、對手互評等環(huán)節(jié)，并且按照最終的比例為學生進行評分，使學生可以在精準地教學評價中逐漸養(yǎng)成不服輸?shù)木瘢谙麓误w育活動開展時全體學生的學習興趣與學習欲望可以得到保障，為更深層次地體育課程教學提供必要助力。

4 結語

總而言之，體育一體化設計模式與體育課程十分契合，二者之間具有諸多互通之處。體育教師可以通過學練結合，提升訓練效果;創(chuàng)新比賽形式，提升學生比賽興趣;多元評價，提升體育育人效果等方式開展學生教育工作，為學生綜合素質提升、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。

（作者單位：諸暨市同山鎮(zhèn)中）