體育課堂“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值探索

俞竹齡

體育課程是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生體能的專業(yè)課程，通過專業(yè)的訓(xùn)練方式，增進(jìn)學(xué)生身體健康、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是我國學(xué)生必修課程之一。在體育課堂中融入“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，可以顯著促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展?；诖耍疚纳疃确治鲶w育課程“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式的價(jià)值以及實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

隨著我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，很多優(yōu)質(zhì)的體育教育模式逐漸涌現(xiàn)出來，為我國體育課程教學(xué)提供了新的可能。在眾多的教育模式中，當(dāng)屬“學(xué)、練、賽、評(píng)”這一深度融合的一體化教學(xué)模式最具針對(duì)性，與體育課程最為契合。這一教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出心理健康教育，切實(shí)做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展這一效果。

1 學(xué)練結(jié)合，提升訓(xùn)練效果

在以往的體育課程訓(xùn)練過程中，體育教師通常會(huì)在正式訓(xùn)練之前向?qū)W生展示訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的展示，逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生逐漸掌握運(yùn)功項(xiàng)目的要點(diǎn)。即便如此，學(xué)生還是容易在訓(xùn)練過程中掌握不好運(yùn)動(dòng)頻率以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度而出現(xiàn)受傷的情況。不僅如此，課前集合、熱身訓(xùn)練、動(dòng)作傳授這三項(xiàng)內(nèi)容占據(jù)大量課堂時(shí)間，真正留給學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間非常有限，根本不足以達(dá)到訓(xùn)練效果。為此，體育專業(yè)教師應(yīng)該在每次課前向?qū)W生展示下節(jié)課的動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生在課間活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐漸提升訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練難度，為正式訓(xùn)練環(huán)節(jié)提供基礎(chǔ)保障，使學(xué)生在課余時(shí)間完成動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程，在課堂針對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)開啟猛攻。這樣不僅可以使原本學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌控的內(nèi)容變得平緩，而且學(xué)生的課余時(shí)間也被充分利用起來。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出于對(duì)學(xué)生自主能力的考慮，體育教師應(yīng)該以單一項(xiàng)目練習(xí)為主，減少訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)地點(diǎn)與時(shí)間的要求。而在正式訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于有教學(xué)場(chǎng)地的支持以及教師的專業(yè)指導(dǎo)，可以將更加專業(yè)的組合訓(xùn)練作為核心的內(nèi)容。組合練習(xí)可以起到鞏固動(dòng)作熟練度的效果，使學(xué)生逐漸掌握動(dòng)作核心要領(lǐng)，提升負(fù)荷強(qiáng)度與訓(xùn)練效果。

2 創(chuàng)新比賽形式，提升學(xué)生比賽興趣

體育課程教學(xué)過程中常見的比賽形式很多，根據(jù)類型區(qū)分可以大致區(qū)分為小組賽、挑戰(zhàn)賽、個(gè)人賽以及擂臺(tái)賽等等。體育教師可以適當(dāng)創(chuàng)新原有的比賽規(guī)則，使比賽形式變得更具趣味性;弱化比賽難度對(duì)學(xué)生的困擾，使全體學(xué)生可以全身心地投入到比賽過程中。適當(dāng)開展小組比賽形式，讓比賽環(huán)節(jié)變得更加激烈、賽況更加焦灼。適當(dāng)調(diào)整比賽環(huán)節(jié)，融入復(fù)活賽形式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使比賽環(huán)節(jié)更加富有看點(diǎn)，燃起全體學(xué)生的比賽熱情。

例如：在籃球“3v3”比賽環(huán)節(jié)，教師就可以將全體學(xué)生劃分為能力相當(dāng)?shù)娜诵〗M，要求學(xué)生以小組形式開展小組演練，并且在演練結(jié)束后開展實(shí)踐比賽，在前期的訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)該主要為小組傳球，提升小組契合度;投籃訓(xùn)練，提升學(xué)生的投籃技能，使學(xué)生的籃球基礎(chǔ)可以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)得到提升。實(shí)際上，籃球訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的籃球水平，因此體育教師只需要合理分配小組成員，確保各個(gè)小組的整體籃球水平在同一標(biāo)準(zhǔn)之上即可。而為保證學(xué)生的比賽興趣，體育教師應(yīng)該對(duì)得分項(xiàng)做出調(diào)整，比如提升學(xué)生的傳球得分項(xiàng)，學(xué)生累計(jì)三次傳球可以記錄一分，秒傳一次可以記錄一分，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定比賽環(huán)節(jié)，以此提升項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的教育效果與學(xué)生的比賽參與興趣。

3 多元評(píng)價(jià)，提升體育育人效果

一直以來，教學(xué)評(píng)價(jià)都是被體育課程忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于體育課程會(huì)有天然的好感，在眾多專業(yè)課程中，體育課程長(zhǎng)期霸占學(xué)生喜愛度榜首。因此在體育課程中開展學(xué)生心理教育，會(huì)具有一定的說服力。而在體育課程即將進(jìn)入尾聲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就是開展學(xué)生思想教育的不二之選。因此體育教師可以積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)，由于學(xué)生的數(shù)量眾多，教師很難對(duì)學(xué)生做出逐一評(píng)價(jià)，可以以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，體育教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新教育內(nèi)容，在原本的總結(jié)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成不具挑戰(zhàn)的體育精神，使學(xué)生的行為逐漸受到體育精神的正向引導(dǎo)，形成獨(dú)立的價(jià)值觀念與行為觀念。為保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更好地開展下去，體育教師可以適當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、對(duì)手互評(píng)等環(huán)節(jié)，并且按照最終的比例為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生可以在精準(zhǔn)地教學(xué)評(píng)價(jià)中逐漸養(yǎng)成不服輸?shù)木?，在下次體育活動(dòng)開展時(shí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望可以得到保障，為更深層次地體育課程教學(xué)提供必要助力。

4 結(jié)語

總而言之，體育一體化設(shè)計(jì)模式與體育課程十分契合，二者之間具有諸多互通之處。體育教師可以通過學(xué)練結(jié)合，提升訓(xùn)練效果;創(chuàng)新比賽形式，提升學(xué)生比賽興趣;多元評(píng)價(jià)，提升體育育人效果等方式開展學(xué)生教育工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：諸暨市同山鎮(zhèn)中）