高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新及實(shí)踐探討

王綏勇

體育教學(xué)是高等院校人才培育必修課程，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、生活學(xué)習(xí)均發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前高校重科研輕教學(xué)情況明顯，體育教師課程教學(xué)優(yōu)劣均不重要，這樣難以充分激發(fā)教師課堂教學(xué)的自主性和積極性。本文基于對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，優(yōu)化公共體育課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)體育課程的重視，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系，即指按照特定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用科學(xué)正確方法及手段，對(duì)公共體育教學(xué)要素、過(guò)程以及效益展開(kāi)價(jià)值評(píng)判。在此評(píng)判活動(dòng)中，評(píng)判主體就是開(kāi)展教育的社會(huì)群體與相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，而評(píng)價(jià)客體則是實(shí)踐對(duì)象，囊括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平與學(xué)生知識(shí)掌握等?；诖?，本文針對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新及實(shí)踐路徑展開(kāi)深度探討。

1 高校公共體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

首先，過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)。高等院校公共體育課程評(píng)價(jià)一般是由體育教師展開(kāi)終結(jié)性評(píng)價(jià)，許多體育教師將課程評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)均放置在體育成績(jī)考核與定級(jí)評(píng)價(jià)上，忽略了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素養(yǎng)存在的差異性，如若運(yùn)用固定成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，會(huì)使得先天素養(yǎng)較好的學(xué)生追求更大進(jìn)步與發(fā)展，而先天素養(yǎng)較差的學(xué)生則會(huì)喪失學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的信心，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的進(jìn)步幅度，而且會(huì)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展以及樹(shù)立正確健康體育觀形成不利影響。其次，評(píng)價(jià)方式陳舊。在高校公共體育課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)用上，過(guò)于陳舊單一已經(jīng)成為體育課程評(píng)價(jià)體系的主要詬病。譬如，排球考試雙人發(fā)球、籃球考試定點(diǎn)投籃以及足球射門(mén)等，這些評(píng)價(jià)方式均相對(duì)老套。而且，這部分評(píng)價(jià)模式的量化指標(biāo)變化較小，甚至為了提高整體分?jǐn)?shù)，會(huì)選擇降低相應(yīng)指標(biāo)，此種評(píng)價(jià)方式在一定程度上忽略了學(xué)生體育文化素養(yǎng)的有效培育，比如運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成、創(chuàng)造力和協(xié)作力的培育等，只存在共性評(píng)價(jià)，缺少個(gè)體發(fā)展的單獨(dú)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺少人文性，對(duì)完善高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系具有不利影響。

2 高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新及實(shí)踐策略

2.1 樹(shù)立正確體育觀

體育教學(xué)活動(dòng)和體育考評(píng)工作，主要目的就是為大學(xué)生樹(shù)立正確健康體育觀，進(jìn)而使大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和展開(kāi)體育訓(xùn)練時(shí)，能夠達(dá)到增強(qiáng)體魄的目標(biāo)，這對(duì)大學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展具有重要作用。然而，針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況而言，一些學(xué)生對(duì)公共體育課程學(xué)習(xí)缺少正確認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)體育課程會(huì)耽誤其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，此種想法具有極大認(rèn)知偏差。第一，要想有效提高各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，最主要的支撐即是強(qiáng)健體魄?，F(xiàn)代大學(xué)生必須具備強(qiáng)大健壯的體魄作為基礎(chǔ)，只有這樣才能為學(xué)習(xí)更多知識(shí)提供精力，由此學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育課程的重要性。在公共體育課程開(kāi)展進(jìn)程中，體育教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的目的進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)形成濃厚興趣，并充分了解學(xué)習(xí)體育的價(jià)值意義，從而使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行體育訓(xùn)練，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄的最終目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建互評(píng)機(jī)制

為了有效提升高校公共體育課程教育成效和質(zhì)量，充分激發(fā)體育教師工作熱情，提升教師教育能力，創(chuàng)建公共體育課程評(píng)價(jià)互評(píng)機(jī)制十分重要。從現(xiàn)實(shí)角度而言，學(xué)生體育課程成績(jī)一般是由教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)與考核，盡管具有共同考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱，然而，也有部分教師未能按照體育教學(xué)大綱制定的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致相同體育項(xiàng)目任職教師不同，考核難度和獲取分?jǐn)?shù)所以有一定差異性。部分體育教師為了能夠“討好”學(xué)生，為了提高選課率，會(huì)盲目降低公共體育課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。由此，為了創(chuàng)建公平、公正、透明的課程評(píng)價(jià)體系，推行互評(píng)機(jī)制非常關(guān)鍵。此種互評(píng)機(jī)制，即是任職教師不參加此課程考核，主要由其他任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在一定程度上防止任職教師出現(xiàn)主觀傾向，與隨意篡改體育考核標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況，如此不但能夠充分激發(fā)體育教師課堂教學(xué)自主性和積極性，而且還能強(qiáng)化自身授課水平，使得學(xué)生選課時(shí)會(huì)側(cè)重于挑選教學(xué)能力強(qiáng)且授課認(rèn)真的體育教師。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校公共體育課程教學(xué)改革應(yīng)從全方位入手，而課程評(píng)價(jià)體系身為體育教學(xué)關(guān)鍵組成部分，其改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。由于課程評(píng)價(jià)體系是高等院校公共體育課程改革的重點(diǎn)，會(huì)對(duì)體育教學(xué)方向與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為了科學(xué)正確將評(píng)價(jià)體系引到更深處，高校必須堅(jiān)持協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的思想觀念，引入合理的評(píng)價(jià)手段，讓高等院校公共體育課程成為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展之路的重要“搖籃”。

（作者單位：興義民族師范學(xué)院）