體育課程改革背景下高校體育教學對策創(chuàng)新與思考分析

劉麗

本文主要從體育課程改革背景下高校體育教學對策創(chuàng)新與思考分析進行闡述說明。在素質教育發(fā)展的今天，促進教育的全面改革，生活質量也在不斷改善，同時教育也應當促進與時俱進發(fā)展，創(chuàng)新教學，應當促進學生的全面發(fā)展，關注身心素質提升。學校也應當更加注重體育教學，可促進體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，進而發(fā)揮出體育的積極作用。

1 高校體育教學的重要性

1.1 有利于提升學生的綜合能力

在傳統(tǒng)的高校體育課堂教學當中，學生在學習體育技能過程中，主要是通過教師示范，學生模仿的方式來進行，這不僅限制了學生思維能力的發(fā)展，更加不利于學生對于體育技能的掌握，忽視了學生在教學中的主體地位，對課堂教學活動的開展也造成了一定的影響。愉快教學法能夠讓學生在教師的引導下，在愉快的氛圍中實現對體育技能和知識的掌握，不僅符合了高校學生的認知水平和基礎能力，還能夠讓教師結合學生的性格特征來采取針對性的教學方法，對學生培養(yǎng)學生個性發(fā)展有著積極的作用。

1.2 有利于激發(fā)學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)體育教學模式下，教師往往占據了教學中的主導位置，學生也只是通過教師的傳授和講解來被動的進行知識的獲取和體育技能的掌握，從而忽略了學生在學習中的感受，降低了學生學習的興趣，使體育教學的成果一直無法得到提升，更加無法實現幫助學生強身健體的目的。由于在傳統(tǒng)教學模式下，教師和學生之間缺乏相應的交流和互動，往往采取機械化的教學方式，從而也影響了學生對體育教學活動的積極性，學生在體育教學活動中的參與度不高。若想使以上的問題得到有效的改善，高校體育教師在教學當中就要積極的進行教學方法的創(chuàng)新和改革，通過愉快教學法的運用，激發(fā)學生的興趣，使學生更加積極、主動的投入到體育教學活動當中，促進體育教學效果的提升。

2 體育課程改革背景下高校體育教學對策創(chuàng)新與思考研究

2.1 傳授知識，拓展思維

高校體育教學，不僅僅要向學生傳授體育技能，提升學生的身體素質，還要為學生講解相關的體育知識，不斷豐富學生的知識體系，讓學生對體育有更多的了解。教學中教師可以在教學中通過多媒體的方式，為學生講解相關的理論知識，讓學生懂得體育活動的重要性，了解飲食習慣對身體的影響，從而可以實現理論與實踐的有效結合，能夠使高校體育教學具有較強的實效性，而學生對體育的掌握也不僅僅停留在實踐上，可以讓學生對體育有更加系統(tǒng)的了解。

2.2 與時俱進，改變教學理念

高校體育教學對學生的身心健康發(fā)展起到了決定性的作用。所以，高校的體育教師要做到與時俱進，緊隨時代的發(fā)展，不斷改變自身的教學理念和教學方法，采取學生較為喜歡和容易接受的教學的方法，符合現代學生的學習需求，有效激發(fā)學生的興趣和積極性，從而使學生主動的參與到體育教學當中。教師結合時代來不斷改變自身的教學理念，能夠有效迎合學生的愛好，從而提升學生的興趣，學生也會逐漸對體育教師和體育課程產生一定的好感，從而提升體育課堂教師的效果。同時，學校也可以結合體育的課程標準來設置不同的體育教學內容，為學生提供基礎體育和興趣體育兩種教學途徑，當學生完成基礎體育中的相關項目訓練，實現自身身體素質的提升后，學生就可以自由選擇喜歡的運動項目來進行鍛煉和學習，通過這種方式不僅能夠實現學生身體素質的提升，還能夠促進學生的個性發(fā)展。

2.3 注重差異性，因材施教

無論是哪個階段的學生，都會由于生活經歷和自身素質原因存在著一定的差異性。高校學生更是如此，這就需要高校體育教師在教學中，注意觀察學生之間所存在的差異，結合愉快體育教學模式，采取因材施教的教學方法，從而來提升課堂教學活動的有效性，確保體育課堂教學的成果和質量。同時，體育教師要根據學生的個性特點和身體素質情況，將學生進行分組教學，針對不同情況學生的采取有針對性的教學方法，從而幫助學生建立良好的體育基礎，傳授學生更多的體育技能，提升初中體育課堂教學的效果。例如，在接力跑的教學當中，教師要結合學生的身體情況和基礎能力來進行教學內容的開展，從而確保每一個學生都能夠參與到教學活動當中。

3 結束語

總而言之，體育教學的有效運用可以促進學生身心的健康發(fā)展，因此得到了越來越多人的廣泛關注。為了可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，在體育教學當中，教師應當結合學生的實際情況有效開展教學方案的內容，并且通過趣味性的方式來教學的趣味性，激發(fā)學生主動參與的積極性，將學生發(fā)展成為課堂的主體。因此教師應當不斷促進自身教學能力的提升，更好的進行體育課程的開展。不僅如此，教師也應當積極的與學生之間相互溝通，不斷改善課堂的教學氛圍，積極激發(fā)學生學習的積極性。

（作者單位：四川工業(yè)科技學院）