新課程下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

李琪

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推進過程中，高中各學(xué)科都發(fā)生了較大的變化。高中體育課程的教學(xué)模式和教學(xué)方式出現(xiàn)了明顯的變化，但在課程設(shè)置、課程評價、基礎(chǔ)設(shè)施等方面還是存在較大的問題。高中體育教學(xué)的這些問題是限制學(xué)生身心綜合發(fā)展的影響因素，需要引起高中學(xué)校和體育教師的重視。本文從新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析高中體育教學(xué)現(xiàn)存的問題，探討改善高中體育教學(xué)的具體對策，為促使高中學(xué)生綜合成長提供助力。

在新課程改革的穩(wěn)步推進過程中，高中體育課程被從運動訓(xùn)練、學(xué)生心理等方面被重新審視，體育運動的育人價值被重新肯定。體育課程是教導(dǎo)學(xué)生健康知識、運動技能方法的課程，是提升學(xué)生身體素質(zhì)的課程，更是促使學(xué)生團隊協(xié)作能力提升的課程。在人才綜合培養(yǎng)、素質(zhì)提升的教育體系中，體育是不可缺少的重要組成部分。

1 新課程高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 對體育重視不足

高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)校面臨著升學(xué)率的壓力，更多將時間和精力分配到高考科目中，體育這類在高考中占比十分有限的學(xué)科受重視程度始終難以真正提高到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科層次。學(xué)校方面重視程度有限，劃分給體育課程的課時數(shù)、師資力量、教育資金都受限，不利于高中體育教學(xué)的開展。

1.2 課堂教學(xué)效果有限

高中體育課堂教學(xué)效果與師資力量、教學(xué)積極性、課程資源實效性等方面有緊密關(guān)系。高中體育教師隊伍專業(yè)水平有限，體育課教學(xué)比較單一且枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。體育教師對體育課程的重視度也比較有限，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，對教學(xué)改革缺乏主動性。

1.3 教學(xué)評價科學(xué)性有限

高中體育教學(xué)評價的科學(xué)性有限，重點被放在體育技能的掌握、身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)程度，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長幅度有一定的輕忽，對學(xué)生的體育運動態(tài)度、觀念不能科學(xué)反饋。這樣的教學(xué)評價方式不利于學(xué)生的成長，不利于教學(xué)改革推進。

2 新課程下提高高中體育教學(xué)改革效果的具體對策

2.1 提高對體育教育的重視

在高中教學(xué)領(lǐng)域中，針對學(xué)生身體素質(zhì)提升而開展的教學(xué)課程只有體育課，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須提高對體育教育的重視。學(xué)校對體育教學(xué)的重視應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)劃分、教學(xué)內(nèi)容選擇、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面。新課標(biāo)對高中體育提出的標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)將這一目標(biāo)劃分到各個專題、單元、課時，層層遞進為達(dá)成總目標(biāo)服務(wù)。比如高一重視為學(xué)生打基礎(chǔ)，強調(diào)體能提升、運動安全知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)運動技能掌握;高二、高三重視田賽競賽或球類運動的專項知識技能掌握，并配合相應(yīng)的賽事來呈現(xiàn)體育運動學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)面面俱到，不僅重視對學(xué)生的專項體育知識技能的培養(yǎng)，還要重視運動安全、運動健康的教育，讓學(xué)生能夠掌握正確運動技能，而不是因為錯誤運動受傷?；A(chǔ)設(shè)施方面，體育場地、體育器材都需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和需求進行配置，并在課上、課余時間向?qū)W生開放，滿足學(xué)生的運動需求。

2.2 教學(xué)方法推陳出新

高中體育教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法，將教學(xué)重點從單個技術(shù)動作教學(xué)轉(zhuǎn)為完整動作、完整練習(xí)的教學(xué)，重視運動規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，充分借助多媒體技術(shù)設(shè)備向?qū)W生直觀展示技術(shù)動作、運動方式等抽象內(nèi)容，避免學(xué)生在體育課堂上感受到枯燥、無趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，及時糾正學(xué)生的錯誤動作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在基礎(chǔ)身體素質(zhì)運動中，學(xué)生不了解究竟哪里發(fā)力，教師應(yīng)改變強調(diào)“xx處發(fā)力”的抽象描述方式，轉(zhuǎn)為告訴學(xué)生“xx處發(fā)酸”“xx處肌肉變硬”。這樣更直觀的描述方式有利于學(xué)生正確理解技術(shù)動作，避免學(xué)生因錯誤發(fā)力方式而受傷。

2.3 完善高中體育教學(xué)評價

首先，增強教師對教學(xué)評價的認(rèn)識。教師方面要率先提高對教學(xué)評價的重視，認(rèn)識到教學(xué)評價的價值和作用。教師作為教學(xué)活動開展、教學(xué)改革執(zhí)行的主要角色，應(yīng)充分認(rèn)識到自身的重要性，以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)評價當(dāng)中去，以教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)來開展后續(xù)的改革工作。教師應(yīng)正視教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身運動觀念的促進作用，激發(fā)學(xué)生的主動性。其次，增強對體育教學(xué)的綜合評價。高中體育教學(xué)評價應(yīng)將日常表現(xiàn)與結(jié)果量化評價結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對日常表現(xiàn)的重視，也讓學(xué)生從綜合評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提升幅度，培養(yǎng)學(xué)生的運動積極性。然后，分層教學(xué)搭配分層評價。不同基礎(chǔ)和身體素質(zhì)的學(xué)生需要教師開展分層教學(xué)，也需要分層評價。基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)和評價重點都應(yīng)放在基礎(chǔ)理論、技能和身體素質(zhì)提升上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生教學(xué)和評價重點都應(yīng)放在拓展訓(xùn)練、綜合運動技能掌握提升上。這樣分層次的教學(xué)和評價方式更適合學(xué)生的個性化發(fā)展。

3 結(jié)束語

目前，高中體育教學(xué)還存在較多的不足，需要學(xué)校、教師進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，綜合提高課堂教學(xué)效果，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革，助推高中學(xué)生的身心共同成長。

（作者單位：長春北師大附屬學(xué)校）