基于柯式模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系探究

呂澤人

高校體育教師培訓(xùn)是提高高校體育教師素質(zhì)的重要手段，培訓(xùn)評價(jià)是教師培訓(xùn)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，評價(jià)作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的重要工具，本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法基于柯式評價(jià)模型，通過對當(dāng)下高體育教師培訓(xùn)評價(jià)的分析，找到其當(dāng)前面臨的不足和挑戰(zhàn)，基于柯式評價(jià)體系，以高校體育教師培訓(xùn)評價(jià)的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個(gè)層面為基礎(chǔ)，分析探討確定評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，繼而構(gòu)建評價(jià)體系，望對我國高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)起到積極作用和有益影響。

高校體育教師培訓(xùn)作為提高高校體育教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的重要手段和途徑之一，其培訓(xùn)效果是評價(jià)高校體育教師培訓(xùn)工作高質(zhì)量開展的重要依據(jù)，由于培訓(xùn)的效果受著時(shí)間、空間、部門、受訓(xùn)個(gè)體的特殊性等多方面的影響，所以培訓(xùn)效果的評價(jià)一直都是項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本研究在經(jīng)典的柯式評估模型的基礎(chǔ)上，以反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個(gè)層面為基礎(chǔ)依托，嚴(yán)格遵循高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，運(yùn)用德爾菲法，以洛陽師范學(xué)院公共體育教研部太極拳培訓(xùn)為例，設(shè)計(jì)高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系，望對我國高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)起到積極作用和有益影響。

1 高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則

1.1 實(shí)用性原則

高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)按照真實(shí)反應(yīng)培訓(xùn)效果的目標(biāo)出發(fā)，緊緊貼合實(shí)際情況，在貼合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上要具備很強(qiáng)的可操作性，不能一味追求高難技巧性，把評價(jià)工作變成科學(xué)研究，舍棄其操作性。同時(shí)應(yīng)考慮操作評估時(shí)的經(jīng)費(fèi)成本、時(shí)間成本等客觀條件，要做到切實(shí)可行易操作。

1.2 全面性原則

高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的設(shè)計(jì)在滿足組織培訓(xùn)方的預(yù)期目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)兼顧評價(jià)受訓(xùn)者的預(yù)期目標(biāo)，既要評估預(yù)期目標(biāo)情況也要評估在參訓(xùn)過程中非預(yù)期產(chǎn)生的效果和影響，同時(shí)也要考慮受訓(xùn)者相的方面，要對培訓(xùn)效果進(jìn)行多維度全方位的評價(jià)。

1.3 客觀性原則

高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的設(shè)計(jì)只有淡化主觀性才能提高客觀性，在評估設(shè)計(jì)過程中，評估指標(biāo)的設(shè)計(jì)及其權(quán)重的確定要在具體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。盡量避免評估者的主觀因素對評估結(jié)果的客觀性影響，在相關(guān)專家評委以及組織培訓(xùn)人員的打分評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將受培訓(xùn)者的意見和建議納入評估的考察范圍，在采用定性定量相結(jié)合的評估方式的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加可量化指標(biāo)權(quán)重以求評價(jià)體系設(shè)計(jì)的客觀性。

1.4 科學(xué)性原則

高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)工作要取得理想可靠的結(jié)果，設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果評價(jià)體系就必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，只有遵循科學(xué)的依據(jù)在合理運(yùn)用科學(xué)的研究方法的前提下，才能有效的選取評價(jià)指標(biāo)和確定其所占權(quán)重，在采用良好的評估工具的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密完整的評估操作體系，去保證培訓(xùn)效果評估的效度和信度。不但設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果評價(jià)體系要科學(xué)，在收集資料數(shù)據(jù)時(shí)也應(yīng)合理運(yùn)用科學(xué)的研究方法去進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作，進(jìn)而保障數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性和可靠性。

1.5 發(fā)展性原則

促進(jìn)高校體育教師快速高質(zhì)量發(fā)展、提高學(xué)校體育工作水平是高校體育教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)之一。幫助高校體育教師培訓(xùn)工作開展是高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)工作的最終目的。因此高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)，在評價(jià)指標(biāo)的選擇和權(quán)重分配時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循發(fā)展性原則，去積極促進(jìn)高校體育教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過高校體育教師的發(fā)展推進(jìn)學(xué)校體育工作的提高和進(jìn)步。

2 基于柯式模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系設(shè)計(jì)

2.1 反應(yīng)層評估設(shè)

柯式評價(jià)模型的反應(yīng)層主要是評測參訓(xùn)者對培訓(xùn)的滿意程度。其主要目的是了解參訓(xùn)者培訓(xùn)的意見和建議。在進(jìn)行基于柯式評價(jià)模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的反應(yīng)層設(shè)計(jì)工作中，為確保評估的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，評估時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在教師接受培訓(xùn)結(jié)后立即進(jìn)行，該層級(jí)的二級(jí)指標(biāo)有培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)管理，三級(jí)指標(biāo)有目標(biāo)設(shè)置、課程設(shè)置、課時(shí)安排、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)環(huán)境、組織管理、紀(jì)律管理、考核管理。建議采用問卷調(diào)查法和訪談法同時(shí)進(jìn)行評估以確保評估工作的效度和信度。

2.2 學(xué)習(xí)層評估設(shè)計(jì)

柯式評價(jià)模型的學(xué)習(xí)層主要是評測通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)獲得程度。其主要目的是了解參訓(xùn)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。在基于柯式評價(jià)模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的學(xué)習(xí)層設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)分別在培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，該層級(jí)的二級(jí)評估指標(biāo)有專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)，三級(jí)指標(biāo)有學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、競賽能力。因體育教師的特殊性可采用技能展示、理論筆試、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行評估。

2.3行為層評估設(shè)計(jì)

柯式評價(jià)模型的行為層主要是考察參訓(xùn)者對培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化程度。其主要目的是了解參訓(xùn)者在培訓(xùn)后對學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用程度?；诳率皆u價(jià)模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的行為層設(shè)計(jì)，應(yīng)在培訓(xùn)完成后的第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，該層級(jí)的二級(jí)指標(biāo)有課堂教學(xué)、課外體育，三級(jí)指標(biāo)有教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、課外體育活動(dòng)、課余競賽、課余訓(xùn)練。因該層級(jí)的特點(diǎn)建議采用問卷調(diào)查對受訓(xùn)者主管領(lǐng)導(dǎo)和接受培訓(xùn)教師同時(shí)展開評測。

2.4 結(jié)果層評估設(shè)計(jì)

柯式評價(jià)模型的結(jié)果層主要是考察參訓(xùn)者通過培訓(xùn)產(chǎn)生的效益。其主要目的是了解參訓(xùn)者通過培訓(xùn)是否給社會(huì)、國家、學(xué)校等方面帶來了積極的效益和成果產(chǎn)出。基于柯式評價(jià)模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系的結(jié)果層設(shè)計(jì)，應(yīng)在培訓(xùn)完成后一學(xué)期到一學(xué)年之間進(jìn)行，該層級(jí)的二級(jí)評估指標(biāo)有教師和學(xué)生，三級(jí)指標(biāo)有教師發(fā)展、教學(xué)成績、學(xué)生成績、學(xué)生意愿。建議采用問卷調(diào)查對參訓(xùn)者主管領(lǐng)導(dǎo)和接受培訓(xùn)教師展開評測。

研究運(yùn)用德爾菲法對指標(biāo)進(jìn)行篩選，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)后確定權(quán)重和最終各級(jí)指標(biāo)，具體指標(biāo)和所占權(quán)重如下表1。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）本研究以柯克帕特里克評價(jià)理論為理論依據(jù)指導(dǎo)，結(jié)合我國高校體育教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和目標(biāo)，根據(jù)高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用德爾菲法進(jìn)行評估指標(biāo)的選擇及其權(quán)重的確當(dāng)，最終設(shè)計(jì)確定高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系。

（2）基于柯式模型的高校體育教師培訓(xùn)效果評價(jià)體系由反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和25個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

3.2 建議

（1）本研究對其他院校及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)的效果并未進(jìn)行驗(yàn)證，只通過洛陽師范學(xué)院體育教師太極拳培訓(xùn)效果進(jìn)行了可操作性驗(yàn)證，建議在今后的不同培訓(xùn)中加以驗(yàn)證。

（2）相關(guān)部門和組織要根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的特點(diǎn)靈活制定培訓(xùn)方案，合理運(yùn)用培訓(xùn)效果評價(jià)體系，以期獲得更好的培訓(xùn)效果和準(zhǔn)確客觀的反饋。

（作者單位：洛陽師范學(xué)院）