學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)實(shí)施策略淺析

摘要：學(xué)前教育是教育最基礎(chǔ)的階段，是大家接受教育的正式開始。美術(shù)教育是學(xué)前教育的具體內(nèi)容，可以塑造學(xué)生的審美能力、智商水平和道德水平，它是兒童早期啟蒙教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)前幼兒有著非常重要的影響。文章主要分析了當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，并探討了幾種學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施策略，希望對(duì)其他教師有所指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù);問題;實(shí)施策略;

前言：在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓孩子依靠學(xué)習(xí)美術(shù)來提升想象力，促進(jìn)孩子的發(fā)展，是一種有效的教育方式。其中，美術(shù)活動(dòng)符合幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)生的年齡，也可以結(jié)合幼兒認(rèn)知能力提高的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)。

一、我國(guó)學(xué)期教育美術(shù)教學(xué)的不足

1.1 違背教育宗旨

從目前我國(guó)美術(shù)教育的實(shí)際情況來看，許多美術(shù)教師違背了原有的教育宗旨，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫基礎(chǔ)理論和方法的教育，而不是注重塑造學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美能力。教師對(duì)幼兒的美術(shù)教育要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和審美能力作為學(xué)前教育藝美術(shù)教育的重點(diǎn)課程目標(biāo)，但目前的課堂教學(xué)明顯違背教學(xué)宗旨。

1.2 教育理念不合適

在學(xué)前教育美術(shù)課上，老師把教育孩子進(jìn)行模仿繪畫作為教育的關(guān)鍵，非常重視孩子對(duì)物體原始形態(tài)的還原。學(xué)前兒童的身心發(fā)展尚不完善，心智不成熟，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生極大的依賴感，學(xué)生希望老師認(rèn)同自己，無疑會(huì)嚴(yán)格按照老師的教學(xué)要求進(jìn)行繪畫。也有不少老師為了更好的完成自己的課堂教學(xué)，對(duì)繪畫的過程制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上，這種教學(xué)策略并不適合所有學(xué)前幼兒。學(xué)前兒童普遍存在顯著差異，他們對(duì)事物的態(tài)度不同、觀點(diǎn)不同、認(rèn)知也不同，如果本該百花齊放的藝術(shù)變得越來越統(tǒng)一，就會(huì)阻礙學(xué)前幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維的發(fā)展，讓兒童繪畫出來的作品像是在生產(chǎn)線上統(tǒng)一生產(chǎn)的。

二、開展學(xué)前教育美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施策略

2.1 老師教給孩子最基礎(chǔ)的繪畫方法

幼兒園的孩子心智不成熟，但對(duì)知識(shí)的接受速度很快，尤其是學(xué)生喜歡的藝術(shù)知識(shí)，老師為學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授后，學(xué)生很快就會(huì)掌握美術(shù)繪畫的方式。當(dāng)學(xué)生第一次接觸美術(shù)課時(shí)，他們就會(huì)喜歡上美術(shù)課和美術(shù)課的表達(dá)方式，然后想經(jīng)過繪畫表達(dá)自己的心情和想法，這可以提高幼兒的全面發(fā)展和幫助幼兒繼續(xù)發(fā)展。也有一些幼兒，雖然特別想要美術(shù)繪畫，卻缺乏專業(yè)的繪畫方法，這對(duì)學(xué)前幼兒的美術(shù)進(jìn)步造成了消極影響。因此，美術(shù)教師要在學(xué)生的認(rèn)知水平上教授學(xué)生美術(shù)繪畫方法，讓幼兒盡可能地掌握大量的繪畫技巧。

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮當(dāng)前的教育任務(wù)，讓學(xué)前幼兒能夠利用大量美術(shù)材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在對(duì)此類素材進(jìn)行觀察時(shí)，會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用哪種繪畫方法的構(gòu)思，讓學(xué)前幼兒將不同的藝術(shù)和繪畫方法應(yīng)用于不同的素材，從而認(rèn)識(shí)不同的創(chuàng)作結(jié)果。因此，幼兒園教師在為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要從選擇素材開始，讓孩子全方位思考素材，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成專業(yè)的繪畫方法，提高孩子對(duì)素材的認(rèn)知水平，讓孩子在自己掌握的程度上對(duì)繪畫產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，在具體繪畫的過程中提升幼兒的專業(yè)技能。

2.2 正確引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作

對(duì)于幼兒園的學(xué)前孩子來說，他們剛剛培養(yǎng)了對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知。他們對(duì)美術(shù)繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生了最簡(jiǎn)單的想法，從而產(chǎn)生了他們想要表達(dá)的意思，但他們也許不知道繪畫中有什么技巧，所以無法充分表達(dá)自己的感受。因此在教學(xué)過程中，老師一定要給孩子繪畫技巧指導(dǎo)和教授，讓幼兒可以通過運(yùn)用這些技巧可以對(duì)繪畫進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要給予孩子肯定和鼓勵(lì)，讓孩子在模仿作品的過程中積極發(fā)揮想象力，表達(dá)自己真實(shí)的感受和想法，創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到繪畫學(xué)習(xí)中。在老師的指導(dǎo)下，可以幫助孩子們學(xué)習(xí)越來越多的繪畫技巧和方法，提高學(xué)習(xí)的信心，孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)上的主動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng)烈，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)展示出更加優(yōu)秀的成績(jī)。教師在對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，老師要綜合考慮幼兒對(duì)美術(shù)基的認(rèn)知水平，逐步將他們的繪畫目標(biāo)進(jìn)行示范，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，繪畫的難度逐漸提高，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫的過程中可以學(xué)到越來越多的方法和技巧，逐步提高自己的繪畫能力。比如老師教孩子畫小豬的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻《三只小豬》，讓孩子自己觀察小豬的形象，然后再繪畫，這在孩子心中會(huì)塑造一個(gè)清晰的小豬形象，給孩子一個(gè)充分發(fā)揮想象力的空間。

結(jié)束語(yǔ)：美術(shù)是藝術(shù)的主要內(nèi)容。它的主要價(jià)值不僅是為每個(gè)人創(chuàng)造非常強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的尊敬，更重要的是將美術(shù)的價(jià)值反饋到老師的課堂教學(xué)中，完成對(duì)兒童德、智、體、美等各個(gè)領(lǐng)域的教育。老師教授孩子最基礎(chǔ)的繪畫方法，引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作，開展豐富多彩的兒童美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育的主要教學(xué)知識(shí)，可以正確引導(dǎo)學(xué)前幼兒在造型美術(shù)繪畫中產(chǎn)生藝術(shù)思維，幫助兒童形成正確的價(jià)值觀，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)美術(shù)的形式培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的個(gè)人情操，將孩子塑造成品格健全、有創(chuàng)新能力、自信的孩子，運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將童心與美術(shù)教育緊密聯(lián)系起來，完成美術(shù)教育的啟蒙效果。

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溫州市中等幼兒師范學(xué)校 浙江 溫州 陳崧陽(yáng)