如何巧設(shè)情境主線和情境鏈才能最吸引小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的探索

摘要：小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的基本陣地。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，導(dǎo)入游戲、音樂、故事、問題等，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)課堂的有機(jī)整合，是建立完整的教學(xué)課堂，構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)、技能體系的有效途徑，提高英語課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：情境主線;情境鏈;小學(xué)英語

引言

以學(xué)科為主體，將語言能力和文化素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，通過課堂系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。另外，這也要求教師更大范圍地改革一套系統(tǒng)的、可編程的教學(xué)方法。英語教學(xué)是基于知識(shí)的，沒有考慮其他教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生基本功，為社會(huì)提供全方位的訓(xùn)練服務(wù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要以對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)作為核心教學(xué)資源，科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線，有機(jī)銜接教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程清晰、生動(dòng)、有趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、情境主線與情境鏈的定義與關(guān)系

情境被分成“情”和“境”。情是人物的情感色彩，境指環(huán)境、景物、背景、氣氛等。作為劇中人物和背景，他們之間的關(guān)系是相互依賴的。情境鏈?zhǔn)且唤M相互關(guān)聯(lián)的條件，這種情況的主要方向是自然有序的結(jié)合不同的條件，構(gòu)成課堂條件個(gè)性化教學(xué)在實(shí)際環(huán)境下提高學(xué)生的英語思維能力，如果學(xué)生思維的不同環(huán)境間缺乏緊密的聯(lián)系和一致性，就會(huì)出現(xiàn)停頓和跳躍，不利于英語教學(xué)過程中整體、系統(tǒng)思維的形成。以情景主線、情景鏈為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)可以作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的思維能力和語言能力，逐步形成英語思維。

二、情境主線和情境鏈導(dǎo)入的有效策略

（一）游戲?qū)?/p>

創(chuàng)造課堂生活環(huán)境，并提供典型的生活環(huán)境。所以，對(duì)于三年級(jí)心理發(fā)育不充分的學(xué)生，如何快速進(jìn)入開始的情境，就成為情境主線導(dǎo)入的重要因素。它不只是課堂上的樂趣，更是一條連接情景鏈的重要橋梁。在游戲中導(dǎo)入場(chǎng)景主線符合孩子的個(gè)性。比如，通過學(xué)習(xí)“What do you du on Sundays”，很多動(dòng)詞都用到了擴(kuò)展階段。在進(jìn)入教室時(shí)，教師可以將最常用的英語活動(dòng)設(shè)計(jì)為主線，介紹課堂情景。通過在活動(dòng)中展示、閱讀和做大量已學(xué)動(dòng)詞，不僅能讓學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)主題，也能通過游戲活動(dòng)喚起知識(shí)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，為后續(xù)的宣傳活動(dòng)做準(zhǔn)備。理性的游戲?qū)?，既解決了學(xué)生“學(xué)與玩”的矛盾，滿足了學(xué)生的愿望，又把知識(shí)融入了游戲教學(xué)課堂，通過游戲教學(xué)導(dǎo)入場(chǎng)景主線，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多、更快更好的知識(shí)。此外，為了達(dá)到導(dǎo)入情境主線的目的，需要注意的是，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該保持良好的比例。意味著游戲設(shè)計(jì)不僅要使課堂氣氛活躍，還要在游戲設(shè)定上達(dá)到最初的教學(xué)目的。

（二）音樂導(dǎo)入

多數(shù)學(xué)生一聽到音樂，就會(huì)情不自禁地扭動(dòng)身體，甚至跟隨音樂哼唱。喜歡音樂、唱歌、跳躍是孩子的天性。在音樂劇本中輸入的主要方向是孩子們?nèi)绾谓邮芎透腥?。迷人的音樂和老師富有感染力的語言，把堅(jiān)定而籠統(tǒng)的詞匯轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)態(tài)、真實(shí)的語言交流環(huán)境。讓學(xué)生以歡快的旋律營造和諧、自然的氣氛，融入英語知識(shí)的家園，感受學(xué)習(xí)的無限樂趣。小學(xué)學(xué)生英語歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞節(jié)奏感強(qiáng)，可使用此功能導(dǎo)入音位。舉例來說，在學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音時(shí)，可以借助活潑的歌曲吸引學(xué)生的注意力，重復(fù)的詞匯能讓學(xué)生間接感受到單詞發(fā)音之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生參與到言語規(guī)則的學(xué)習(xí)中去。另外，音樂情境能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音，掌握英語的表達(dá)節(jié)奏，增強(qiáng)語法和詞匯知識(shí)，還能在娛樂中學(xué)習(xí)，不知不覺中加強(qiáng)英語的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）故事導(dǎo)入

教室里創(chuàng)建的環(huán)境本身就是很好的，所以故事的介紹性更強(qiáng)。故事選自國內(nèi)外有名的故事，有趣的情節(jié)。中外名著有童話、故事、傳記等。著名的故事情節(jié)，經(jīng)典的圖畫，流行的詞組以及其他元素都是由觀眾演繹而來。以童話故事情境為支撐，學(xué)生對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容充滿了感情和興趣。同時(shí)也能理解課本中的知識(shí)。經(jīng)典故事的介紹可以引起學(xué)生的反響，討論自己所知道的、熟悉的、有趣的話題會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，不僅要在課堂上學(xué)習(xí)情感，而且要通過介紹故事，激發(fā)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，從而促進(jìn)課后的持續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）問題導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂上的學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，認(rèn)為老師的教導(dǎo)是正確的。伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在提倡“學(xué)生課堂”，師生地位平等，教師在課堂中的角色已不再僅僅是導(dǎo)航者，而是導(dǎo)航者。課堂上，教師和學(xué)生經(jīng)常提問、回答問題，使師生都能在課堂上共同學(xué)習(xí)。從學(xué)生認(rèn)知的第一次碰撞中產(chǎn)生的問題可能是文化和西方差異的反映，也可能是學(xué)生不知道的話題。

結(jié)語

情境主線課程以教材的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，圍繞主題設(shè)計(jì)情境與情境鏈，建立良好的情境環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，有利于小學(xué)英語綜合教學(xué)中教與學(xué)的結(jié)合。自然，為了讓基本的情境主線和情境鏈能夠更有效地發(fā)揮作用，還必須堅(jiān)持時(shí)效性、真實(shí)性、實(shí)用性和通用性原則。必須指出，在情境建構(gòu)后，教師要特別關(guān)注學(xué)生在英語課堂上的教育，只有這些課堂上的學(xué)生才能有效地建立起聯(lián)系。必須指出的是，采取不同的情境主線與情境鏈的建立方式，才能最大限度地提高課堂效率。

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