區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略探究

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)開始朝向更為深入的方向開展，隨之教育部門對(duì)于孩子們的綜合成長(zhǎng)也有了較高程度的重視。對(duì)于幼兒園的孩子們來說，如果其在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以保持深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么不僅可以從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也可以使思維能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)綜合性成長(zhǎng)。所以下文就將對(duì)區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;區(qū)域活動(dòng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

所謂區(qū)域活動(dòng)的深度學(xué)習(xí)指的就是，孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)的過程中，可以以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)周圍的自然環(huán)境甚至是社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行獨(dú)立探索，并將所收獲的知識(shí)歸納到自己所具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。如果孩子們?cè)趨⒓訁^(qū)域活動(dòng)的過程中，可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，那么不僅孩子們的自主學(xué)習(xí)能力可以有所提升，同時(shí)本次活動(dòng)也會(huì)變得更有價(jià)值。但當(dāng)前大部分幼兒教師并不重視區(qū)域活動(dòng)的開展，同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)觀察孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)。此外，還有一部分教師所挑選的活動(dòng)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來區(qū)域活動(dòng)的開展效果也就無法保障。

1 開展區(qū)域活動(dòng)的基本條件

1.1 保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造探索與思考的有利條件

幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要具備的兩項(xiàng)基本條件就是學(xué)習(xí)時(shí)間以及活動(dòng)場(chǎng)地。由于孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要對(duì)問題的答案進(jìn)行探索，同時(shí)還需要實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作。再加上每一個(gè)孩子都有屬于自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)其探索能力也參差不齊，所以教師只有使孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間以及活動(dòng)場(chǎng)地得到保障以后，才可以使孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如，教師在組織孩子們參與“滾珠軌道”這一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的孩子在搭建軌道時(shí)就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。如果到了學(xué)校所規(guī)定的區(qū)域互動(dòng)開展時(shí)間以后，孩子們?nèi)匀粵]有完成該區(qū)域活動(dòng)的探索任務(wù)，那么教師需要做的就是對(duì)當(dāng)天活動(dòng)的安排進(jìn)行靈活調(diào)整，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)本次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，以便孩子們可以擁有足夠的時(shí)間去探索本活動(dòng)的答案。

1.2 提供適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，確保區(qū)域活動(dòng)的順利開展

孩子們?cè)趨⑴c區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)地安排以及空間安排的合理性進(jìn)行全面檢查，主要檢查內(nèi)容包括桌面操作情況、小組操作空間以及孩子們是由擁有可以展示自己活動(dòng)成果的區(qū)域等。只有這些條件得到保障以后，區(qū)域活動(dòng)才可以得到順利開展。比如，大部分教師在班級(jí)內(nèi)部開設(shè)語言區(qū)時(shí)，基本上都會(huì)選擇采光套件較好且較為安靜的區(qū)域當(dāng)作語言區(qū)。所以都會(huì)選擇在較大面積的透明窗戶旁邊或陽臺(tái)旁邊完成該區(qū)域的建設(shè)。但語言區(qū)還需要較為安靜的氛圍，所以教師還可以上報(bào)學(xué)校，讓學(xué)校組織購買容易擺放的屏風(fēng)進(jìn)行使用，這樣一來在保證語言區(qū)具備充足陽光的同時(shí)，其封閉性也可以得到保障。

2 區(qū)域活動(dòng)的操作材料投放

2.1 尊重學(xué)習(xí)興趣，保持自主學(xué)習(xí)、深入探究的內(nèi)驅(qū)力

只有區(qū)域活動(dòng)中材料可以有效吸引孩子們的注意力，充分調(diào)動(dòng)其興趣時(shí)，孩子們對(duì)于問題的探索欲望才會(huì)因此激發(fā)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以教師對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)需要使用到的材料進(jìn)行挑選時(shí)，首先要對(duì)孩子們的興趣愛好進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合孩子們學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，完成材料的選擇?；蛘呓處熞部梢越M織孩子們一同選擇材料，讓孩子們可以從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如教師還可以結(jié)合當(dāng)下孩子們喜歡看的動(dòng)畫片，然后將動(dòng)畫片中的卡通人物形象融合到區(qū)域活動(dòng)之中，以此來吸引孩子們的注意力。最后，隨著孩子們各方面能力的不斷提升，教師也需要及時(shí)使用更具有挑戰(zhàn)性的材料供孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)孩子們的綜合成長(zhǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用

教師在組織孩子們參與區(qū)域活動(dòng)的過程中，還可以結(jié)合孩子們的認(rèn)知水平，為孩子們建立貼近其日常生活的學(xué)習(xí)情境，這樣一來不僅可以讓孩子們感受到知識(shí)在生活中的存在價(jià)值，同時(shí)也可以使孩子們的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提升。此外，在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)之前，教師還可以結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容，向?qū)W生布置具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)，當(dāng)孩子們帶著任務(wù)參與到區(qū)域活動(dòng)中以后，不僅其學(xué)習(xí)主自主會(huì)有所提升，同時(shí)孩子們還會(huì)將本次學(xué)習(xí)到的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用在以后的日常生活之中。比如，數(shù)學(xué)教師可以組織孩子們參與“送快遞”這一情景游戲，通過這一游戲帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)上下前后這四個(gè)空間方位。在該游戲情境中，教師可以為班級(jí)中每一排的孩子發(fā)放屬于自己的號(hào)碼牌，即第一排的第一個(gè)孩子就是101，指的就是某棟樓中第一層的一號(hào)房間。接著教師可以隨機(jī)挑選一名孩子擔(dān)任快遞員這一角色，并給予其一個(gè)門牌號(hào)，讓這個(gè)孩子把一個(gè)小道具送到目的地。孩子們?cè)趨⑴c該區(qū)域活動(dòng)的過程中?？梢栽趯W(xué)習(xí)單個(gè)空間維度的同時(shí)，逐步利用二維空間對(duì)物體的位置進(jìn)行確定。這樣一來不僅區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值可以得到有效發(fā)揮，同時(shí)也可以使孩子們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

總之，當(dāng)前幼兒教師在開展教學(xué)工作時(shí)，除了要重視區(qū)域活動(dòng)的開展以外，還要引導(dǎo)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其中，教師首先要保證孩子們具備充足的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間，以便區(qū)域活動(dòng)可以順利開展。其次教師還要挑選孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步推動(dòng)孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彥.區(qū)域活動(dòng)中教師觀察與指導(dǎo)能力提升的經(jīng)驗(yàn)分享[J].幼兒教育研究，2018（3）：14.

[2]萬婉倩.深度學(xué)習(xí)：大班區(qū)域活動(dòng)后游戲講評(píng)研究[J].溫州：溫州大學(xué)，2017（4）：28.

四川省直屬機(jī)關(guān)東通順幼兒園 陳敏