高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

摘要：課堂互動(dòng)教學(xué)的方式可以通過(guò)教師和學(xué)生的不斷交流增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師改變自身的教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容，尋找最適合當(dāng)今教學(xué)的形式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基石。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)探索

引言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用程度越來(lái)越高，過(guò)去的教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不太適合，這就需要教師根據(jù)已有的資源進(jìn)行科學(xué)的改編，注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和思維方式的轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程當(dāng)中教師和學(xué)生之間的情感交流也在不斷地加深，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[14]過(guò)去高中英語(yǔ)教學(xué)方式當(dāng)中存在的問(wèn)題

7.對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練較少

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力更加重視，高考對(duì)于英語(yǔ)的交流能力并沒(méi)有計(jì)入總分，因此教師對(duì)于英語(yǔ)的交際能力較為忽視。

8.學(xué)生吸收的效果不佳

現(xiàn)如今課堂中部分教師依舊采用過(guò)去的以教師講解內(nèi)容為主要方式的教學(xué)形式，學(xué)生自身的思考層次較淺，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中僅需要不斷地輸入教師講解的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的精神力集中具有較大的要求，并且隨著課堂時(shí)間的不斷推進(jìn)，學(xué)生比較容易對(duì)教學(xué)方式單一的課堂產(chǎn)生逃避心理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)實(shí)際吸收能力較差，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提升。

9.學(xué)生的思維能力鍛煉被忽視

受到課堂上科學(xué)技術(shù)的限制，過(guò)去的教師大部分主要依靠板書(shū)和口頭講解進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維能力的鍛煉并不充分，大部分教學(xué)內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行直接的講解，學(xué)生需要深入思考的層次較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式容易陷入一種固有的形式，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[1]。

[15]高中英語(yǔ)采用課堂互動(dòng)形式教育的作用和意義

課堂互動(dòng)的教學(xué)方式主要通過(guò)教師和學(xué)生共同討論某一問(wèn)題，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)以及學(xué)生的深入思考從而達(dá)到深層教學(xué)的目的，在學(xué)生和教師思考和討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)理解的層次更加深入，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的提升同樣產(chǎn)生了作用。課堂互動(dòng)的教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力同樣進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[16]高中英語(yǔ)采用課堂互動(dòng)教學(xué)方式的具體措施

十一、教師自身言行對(duì)學(xué)生的影響

教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅是與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的交流，也是教師和學(xué)生之間情感的交流，一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和良好的情感交流有利于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要注重和學(xué)生之間的情感交流，促使一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上采取逃避態(tài)度的學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中投入注意力。這就需要教師對(duì)于學(xué)生采取理解包容的態(tài)度，將自身和學(xué)生處于一個(gè)平等的位置當(dāng)中，除了通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以通過(guò)一些非語(yǔ)言的行為進(jìn)行鼓舞。在課堂當(dāng)中對(duì)于主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，間接帶動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于問(wèn)題思考方向出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生教師同樣秉持鼓勵(lì)的態(tài)度，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力[2]。

十二、規(guī)劃一個(gè)相對(duì)豐富的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時(shí)規(guī)劃一個(gè)相對(duì)豐富的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)程度具有較大的影響，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響力，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情在一定程度上與教師的課程內(nèi)容準(zhǔn)備具有聯(lián)系，教師教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新不僅是嘗試最適合現(xiàn)如今教學(xué)的方式，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的到來(lái)一直保持一個(gè)積極的態(tài)度，期待高中英語(yǔ)教師的教學(xué)。例如，在《Be sporty，be healthy》這一單元的教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同準(zhǔn)備英語(yǔ)稿子，以闡述運(yùn)動(dòng)和健康之間的聯(lián)系為主，學(xué)生通過(guò)小組合作提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在資料收集的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于健康和運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系了解的也更加深入，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的了解也更加的深入，加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的探索欲。

十三、合理使用高新技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)于各個(gè)行業(yè)的影響都不可忽視，它為教育行業(yè)帶來(lái)了幫助，不僅擁有更多的條件擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于世界的了解，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也能夠更加的多樣化，新興的教學(xué)器材可以促使學(xué)生在課堂當(dāng)中投入更多的注意力，同時(shí)可以減少教師在板書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間，這些時(shí)間都可以在備課的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行壓縮，為教師節(jié)省出更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的要求，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)交流能力、閱讀能力等都具有較高的要求，僅依靠教學(xué)教材無(wú)法達(dá)到較好的效果，教師則可以通過(guò)合理的使用高新技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)一步的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中就能夠充分的了解世界各地，通過(guò)視頻、音樂(lè)等渠道直觀的感受到世界的廣闊。

[17]結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)的方式與過(guò)去的教學(xué)方式具有十分顯著的差距，其中最為鮮明的是學(xué)生在課堂中所處位置的變化，學(xué)生的思想變化成為主體，通過(guò)教師和學(xué)生的不斷互動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這需要教師改變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)新興的教學(xué)方式和內(nèi)容，尋找最適的教學(xué)方式，這些仍舊需要教師深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘敏. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）， 2019（9）.

[2] 徐葉萍. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 新東方英語(yǔ)？中學(xué)生， 2019， 000（005）：76.

江蘇省淮安市漣水縣金城外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué) 王玉全