小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：社會的發(fā)展開始逐漸重視教育方面，而素質(zhì)教育則是中小學教育教學過程中最為重要的教學任務(wù)之一，其中小學英語學科作為小學階段最為重要的學科之一，需要引起小學英語教師的注意?；诖?，小學英語英語教師在開展實際課堂教學時需要首先以學生的實際學習情況為基，強化理論教學與實踐教學相結(jié)合的教學模式，提升學生的核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)如今仍舊存在大部分英語教師采用傳統(tǒng)模式針對教學重難點開展教學，這樣不僅容易促使學生形成思維定勢，并且不利于學生的全方面發(fā)展。教師作為課堂教學中的引導者角色，需要結(jié)合多元化教學理念巧妙激發(fā)學生對于英語學習的興趣。本文基于小學英語課堂的教學特點，探究分析如在實際教學過程中提升學生的核心素養(yǎng)從而提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);綜合能力

英語教學一直在中小學教學中處在重要地位，并且隨著社會發(fā)展以教育行業(yè)地不斷改革，核心素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯出來。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習現(xiàn)狀不斷優(yōu)化自身教學模式，在提升學生知識儲備的同時強化學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，部分教師依舊沒有明確自身的教學方向，而清晰的教學方向可以帶領(lǐng)學生明確英語學習對于自我提升的有利之處。所以，教師在教學過程中需要有效明確教學目的，避免出現(xiàn)過于依賴教學參考書籍的情況，結(jié)合學生的實際學習能力從而有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。另外，現(xiàn)階段中小學學生對于英語學習的積極性不高，一方面可能是基于學生英語基礎(chǔ)較弱，另一方面可能是基于學生抵觸教師單一性的教學模式，進而導致學生的學習積極性急劇下降。因此，教師首先需要從自身出發(fā)，結(jié)合學生的實際學習情況，優(yōu)化教學模式，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

一、有效規(guī)劃和設(shè)計教學方案

小學階段的學生處于青春發(fā)育的生長期，因此小學教育主要還是以引導性教育為主。小學階段的學生對于外界新鮮事物的好奇心理較重，但是由于身體和心都尚未發(fā)育成，因此教師需要格外注重。基于此，教師需要有效規(guī)劃課堂教學內(nèi)容，通過明確教學目標提升學生的課堂投入程度，結(jié)合多角度開展多元化教學，有效提升學生的核心素養(yǎng)。學生在學習過程中可能會遇到形形色色的問題，再加上英語學習本身就屬于外語學習，將會從一定程度打擊學生的學習積極性。這時需要教師耐心進行引導，幫助學生從問題的根源分析，結(jié)合實際案例進行剖析，培養(yǎng)學生對英語學習產(chǎn)生興趣。長期以往，學生將會逐漸形成正確的學習習慣，進而有效推動課堂的開展。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學英語課程《Back to School》的相關(guān)內(nèi)容時，需要學習到相應(yīng)的過去式語法 ，可能會引起學生產(chǎn)生疑惑或者問題，這時候需要教師結(jié)合教材內(nèi)容進行整體規(guī)劃，從學生提出的問題進行分類分析，并結(jié)合合作小組學習以及課堂交流的形式強化課堂討論的意義。由于表達形式都需要采用過去式形式，因此教師需要幫助學生學習如何表達各種動詞的的過去形式，例如“take”的過去式為“took”;“go”的過去式為“went”;“do”的過去式為“did”;“swim”的過去式為“swam”等等。通過多元化的教學模式不僅可以有效解決學生存在的疑問和問題，并且還能強化學生的團隊合作意識，進而推動課堂教學的進程，提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、教師需要將德育教學當作重點教學任務(wù)

德育教育是新課程改革背景下所提倡的重要教學任務(wù)之一，即教師需要引導學生有效理解和學習教材知識，還需要從知識的學習過程中提升自身的德育素養(yǎng)，成為綜合型人才。因此，教師需要在實際閱讀教學中引導學生通過理解文章的中心思想感受文章所表達的內(nèi)在含義，進而強化學生的思想品德價值觀。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學英語課程《My family》的相關(guān)內(nèi)容時，可以引導學生通過學習教材內(nèi)容深化家庭在成長過程中的重要性，而自己作為家庭的一份子同樣具備一定的重要性。同時，教師還可以結(jié)合中國有關(guān)家庭的理念-“家和萬事興”去引導學生進行中西思想對比，進而促使學生產(chǎn)生跨文化素養(yǎng)，進而形成良好的核心價值觀念。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境提升學生綜合素養(yǎng)

英語學習屬于外語學習，而小學階段的學生同時還會對新鮮事物產(chǎn)生強大興趣，因此教師需要在實際教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境，引導學生融入語言環(huán)境中深化對教材內(nèi)容的理解。

例如，教師在執(zhí)教閩教版小學英語課程《Colors》的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)學生參與課堂的興趣。教師可以在卡片上寫上對應(yīng)的顏色單詞，并讓學生一對一進行游戲。一個學生拿著卡片，另一個學生通過描述讓拿卡片的的學生猜測手里所拿卡片的顏色。這樣的情境式教學不僅可以讓學生對所學知識映像深刻，同時游戲情境迎合小學學生的心里發(fā)展特點，在提升學生學習興趣的同時，強化學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小學英語教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，通過多元化的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，進而在學習的過程中培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學 郭曉玲