淺談主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

任婉君 李海宏

摘要：學(xué)生的閱讀能力在一定程度上能夠凸顯出學(xué)生的語文學(xué)科知識能力，語文教師在教學(xué)過程中通過提升學(xué)生的語文閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣、改善學(xué)生的閱讀方法，能夠進一步幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中效率倍增。本文主要針對主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了深入的探討以及詳細的研究，希望能夠進一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;小學(xué)語文教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0151-02

On the Application of Subject Reading in Chinese Teaching in Primary Schools

REN Wanjun? LI Haihong? （Shizi School District，Lingtai County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】The reading ability of students can highlight the knowledge and ability of students in Chinese to a certain extent. Chinese teachers can further help by enhancing students' interest in Chinese reading，cultivating students' Chinese reading habits，and improving students' reading methods during the teaching process. The efficiency of students in the process of Chinese reading and learning is doubled. This article mainly focuses on the in-depth discussion and detailed research on the application of thematic reading in primary school Chinese teaching，hoping to further improve the effect of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Thematic reading;Primary school Chinese teaching;Strategy

1. 引進主題閱讀的教學(xué)優(yōu)勢

在語文教學(xué)的過程當中采用主題閱讀的形式其實是通過對課文進行分類，從而進一步的降低閱讀難度的一種教學(xué)方法。通常情況下，主題閱讀的分類方式有三點，首先是體裁 ，例如記敘文、說明文 、議論文以及應(yīng)用文等，教師通過選用不同的題材從而進一步地引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)的融入語文課堂，這一方面有利于學(xué)生訓(xùn)練思維能力，同時還能促進學(xué)生積極的參與到課堂的思考環(huán)節(jié)中，并且能夠為學(xué)生打下一個良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ);其次是類型，講授閱讀課程過程當中通常會遇到一些實用性、理論性以及學(xué)術(shù)性類型的文章 ，通過靈活的區(qū)分文章的不同類型一方面可以提高教師的教學(xué)效率，另外一方面還可以有助于教師更加便捷的創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性;最后一點是文章的性質(zhì)，不同的文章具有不同的性質(zhì)，例如自然科學(xué)性、社會科學(xué)性、 哲學(xué)性等，將文章的內(nèi)容進行整理歸納可以在一定程度上大幅度的提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對于不同文學(xué)內(nèi)容的閱讀興趣，除此之外，還有利于豐富學(xué)生的精神世界健全學(xué)生的人格。

（1）實現(xiàn)閱讀的高效性

在實際的教學(xué)中通過主題閱讀能夠進一步的開闊學(xué)生的視野，同時也能為學(xué)習(xí)環(huán)境營造一個更加濃郁的閱讀氛圍，如此可見，相關(guān)教育從業(yè)人員在教學(xué)的過程當中要積極的采用靈活的教學(xué)方法從而更好地吸引學(xué)生的注意力點燃學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣 ，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中形成一種主動學(xué)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣 。例如相關(guān)的教育從業(yè)人員可以在具體的教學(xué)活動中設(shè)置一定的閱讀交流平臺 ，以及確定閱讀主題 ，從而使學(xué)生能夠以多種多樣的主題進行激烈的討論。第一，教師要在教學(xué)的過程中向?qū)W生教授實用且高效的閱讀方式方法 ，同時引導(dǎo)學(xué)生能夠主動閱讀，采用循序漸進的方法一方面可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的意義 ，另外一方面還可以使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境和氛圍之下更加熱愛閱讀從而實現(xiàn)自我的能力提升。 除此之外還能更好地促進學(xué)生們之間的相互交流共同合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在相互交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。第二，教師在教學(xué)的過程當中需要將課內(nèi)與課外的相關(guān)書籍進行緊密的結(jié)合，使學(xué)生在文學(xué)的海洋中自由翱翔，沉浸在主題閱讀的世界里。這一方面幫助了學(xué)生完成了既定的閱讀目標，另一方面還能激發(fā)學(xué)生對于閱讀的廣泛興趣，同時一定程度上提升學(xué)生的語言表達能力。

（2）積極響應(yīng)主題閱讀的變革

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法上一般情況下絕大多數(shù)的教師都采用的是單片閱讀的教學(xué)形式，在這種教學(xué)方法之下學(xué)生們會感到一定的厭倦心理，對相關(guān)內(nèi)容感到閱讀壓力倍增，一定程度上也降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生很難真正的掌握高效閱讀的方式方法。因此可見，教師應(yīng)該在教學(xué)的環(huán)節(jié)中積極的響應(yīng)新課改之下語文閱讀的變革號召，進一步地提升學(xué)生對于主題閱讀的重視程度，同時教師還可以在班級內(nèi)建立班級書架 ，從而為學(xué)生營造一個更好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠更加清楚主題閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，通過班級書架的形式使得主題閱讀融入課堂教學(xué)。除此之外 ，教師還可以組織學(xué)生通過整理共享書籍的形式了解書籍分類的方式方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的同時促進學(xué)生主題閱讀學(xué)習(xí)觀的建立，從而進一步的促進主題式閱讀在教學(xué)過程當中的應(yīng)用與發(fā)展。

（3）循循善誘學(xué)生養(yǎng)成主題閱讀習(xí)慣

在針對主題閱讀進行教學(xué)的過程當中 ，相關(guān)教育從業(yè)人員需要能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的閱讀環(huán)境及閱讀條件，從而進一步的讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個好讀書讀好書的好習(xí)慣。由此可見，語文教師需要通過多種方式方法進一步的拓展學(xué)生的閱讀渠道，從而進一步激發(fā)學(xué)生對于主題閱讀的熱情。其主要的方式方法可以通過在班級中定期開展主題閱讀日、開展主題閱讀交流會等相關(guān)活動，在活動中通過讓學(xué)生相互之間共同分享自己的閱讀心得以及對于優(yōu)秀書籍的感悟進一步的達到對于書籍資源的共享。除此之外 ，教師還可以通過學(xué)生走進大自然、組織踏青等活動讓學(xué)生在春季繁花似錦的天地中感受大自然的魅力 ，通過對季節(jié)的變換感知從而進一步的引導(dǎo)學(xué)生對生活中息息相關(guān)的書籍展開閱讀，這一方面有助于對于學(xué)生的思維的活躍，同時另外一方面還能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中對于生活的感知能力 。

2. 主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用中的具體策略

（1）確定主題，開拓閱讀視野

在語文閱讀中，主題的確定主要是通過以下幾個方面進行判斷的，①主題相同。教師可以通過同一主題下的多篇文章引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)活動，并且在這一過程當中指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式方法。②作者相同 。教師在展開教學(xué)活動的過程當中可以選擇同一個作者的多篇不同類型的文章進行講解，從而讓學(xué)生更好的感知文章的寫作風(fēng)格，從而進一步的影響學(xué)生的閱讀欣賞能力。③題材相同。教師通過在教學(xué)的過程當中采用相同的題材 ，比如詩歌 、小說、 散文、針對學(xué)生展開針對性的閱讀訓(xùn)練可以 讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌谋磉_方式以及寫作特點進行閱讀上的對比與延伸，通過此類閱讀的方式方法能夠進一步的開拓學(xué)生對于閱讀的視角，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。在教室進行教學(xué)的過程當中，應(yīng)該以最大可能地充分利用教材的實際特點開展主題閱讀。

（2）比較文本，增強閱讀能力

在教育學(xué)這門學(xué)科中，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句名言 “使得學(xué)生變得更加聰明的方法并不是補課 也不是單方面的增加作業(yè)量 ，反而是閱讀 ”通過海量的閱讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生有效的深入文本進行研究 ，通常情況下比較的形式紛繁復(fù)雜，可以分為同類比較 、異類比較、 相似比較以及反比等。在我國蘇教版的教材中五年級上冊編制了三篇出自 《伊索寓言》 的文章，第一篇是 《狐貍和葡萄》? 第二篇是《狼來了》，第三篇是《蟬和狐貍》。教材的編排者匠心獨運，將這三篇文章作為一個完整的主題精心編制，在實際的教學(xué)過程當中教師通過讓學(xué)生自主閱讀這三篇寓言然后進行文本的通讀，針對課文中詞匯進行學(xué)習(xí)之后對每篇課文中的不同角色語言進行體會，通過三篇預(yù)言的對比找到了文章主人公的共同特點就是——說謊。通過三篇文章的整體性對比學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中兩篇文章中的狐貍說謊的目的都是為了欺騙和利己，而放羊的孩子說謊主要的目的是為了排解寂寞，有人陪伴。通過教師的引導(dǎo)是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這二者的不同之處，這種情況就是在同類對比閱讀中所發(fā)現(xiàn)的不同之處。

（3）讀寫結(jié)合，強化閱讀效果

相關(guān)教學(xué)從業(yè)人員在主題閱讀進行教學(xué)的過程當中必需要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程當中深刻地感受到教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)的過程當中要注重學(xué)生的的課前積累問題，從學(xué)生的實際情況展開針對性的教學(xué)。除此之外 ，教室還要根據(jù)教材內(nèi)容中的各種表達方式以及表達方法對學(xué)生們進行總結(jié)提升訓(xùn)練，從而將課內(nèi)課外的所學(xué)知識逐步的內(nèi)化成自身良好的閱讀習(xí)慣。 通過自主閱讀模式的實踐使得學(xué)生的閱讀素材也更加豐富閱讀 ，閱讀的情感更加細膩，基于大量的閱讀以及針對性的閱讀訓(xùn)練使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x能力更加輕松的轉(zhuǎn)化為寫作能力。在我國蘇教版三下《荷花》一課中，通過教師對文章的細致解讀，讓學(xué)生通過 聞荷花、看荷花、 想荷花這三種閱讀順序感知和花香味、顏色、形態(tài)的美，并且通過對作者寫作情感的體會使得學(xué)生在日后的寫作過程當中能夠得到很好的加以利用。除此之外 ，相關(guān)的教育工作人員還可以通過向?qū)W生提供具有直觀性相荷花圖片 從而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言藝術(shù)中的修辭、排比、比喻等寫作手法描寫荷花 ，教師再對其表達效果進行評比，通過對于文章的閱讀學(xué)習(xí)促使學(xué)生在日后的寫作過程當中也不僅僅是一方面的看到什么寫什么 而是能夠通過一定的順序?qū)ζ溥M行特定的描寫，從而表達自身的真實情感與思想 。通過在閱讀的教學(xué)過程當中使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行針對性的講解，從而使得學(xué)生在寫作的過程當中將總閱讀內(nèi)容中所學(xué)的寫作技巧進行進一步的實踐鍛煉，這在一定程度上也能極大的提升學(xué)生的寫作能力 。

（4）活動多樣，強化閱讀氛圍

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其年齡階段的限制使得片面的閱讀行為只會添加學(xué)生對閱讀反感情緒 ，更嚴重的情況下學(xué)生會對閱讀感到厭惡。相關(guān)教育從業(yè)人員為了能夠在教學(xué)的過程當中使得學(xué)生能夠進一步的提升對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，可以盡可能的結(jié)合多種資源開展多種形式的閱讀活動，通過在教室中創(chuàng)造具有文學(xué)色彩的閱讀氛圍以及濃郁的書香氣息，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 ，從而讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活中不可或缺的組成部分。相關(guān)教育從業(yè)人員在針對主題閱讀進行教學(xué)的過程當中 ，通常情況下都會采用較為豐富多彩的活動內(nèi)容以及活動方式進一步地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過在班級中營造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍間接的影響學(xué)生的閱讀情懷。例如教師可以采取為每一位同學(xué)發(fā)放讀書記錄卡的形式督促學(xué)生每天在讀書記錄卡上針對閱讀內(nèi)容進行紀錄。讀書記錄卡的內(nèi)容主要包括摘抄好詞好句，美文紀錄，讀書感悟等，除此之外還有表演本課閱讀。通常情況下學(xué)生為了能夠在最大程度上表演好課本劇都愿意通過查找相關(guān)資料文獻和了解人物背景知識等方式方法了解人物當時的現(xiàn)狀。

3. 結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀主題模式進行教學(xué)的過程當中，教師通過一定的方式方法一方面可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除此之外還能進一步的提升學(xué)生閱讀的效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是由于現(xiàn)階段情況下在我國主題式語文閱讀教學(xué)方面還有很多的不足之處 ，例如，對于主體式教學(xué)閱讀內(nèi)容的選擇方面以及對于教學(xué)內(nèi)容的取舍上面等，本人通過結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗提出上述意見和建議，希望能夠與廣大語文教師共同探討共同學(xué)習(xí)，同時可以不斷地優(yōu)化我國語文教學(xué)工作。

參考文獻

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