核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探究

歐陽迎花

摘要：核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)注重多維培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，注重學(xué)生問題思考和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，用問題幫助學(xué)生知識遷移，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升和發(fā)展。教師要善于運(yùn)用問題驅(qū)動學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地落實(shí)，有效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革。教師要運(yùn)用教育機(jī)智和教育智慧創(chuàng)意生成課堂教學(xué)模式，豐富師生互動和構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號】G623.5??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0143-02

Research on the depth learning strategy of mathematics in Primary School from the perspective of Core Literacy

OU Yangyinghua? （Mingde Primary School，Liuchuan town，Jingyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】Core literacy is an important goal of mathematics teaching，deep learning focuses on multi-dimensional development of students'mathematical ability.The deep learning of mathematics should be student-oriented，pay attention to the cultivation of students'ability of problem thinking and practical application，help students'knowledge transfer with problems，and promote the development of students'ability of mathematical practice.Teachers should be good at using problems to drive students'deep learning in mathematics，put mathematics core quality into practice，achieve mathematics teaching goal effectively，and promote mathematics classroom teaching reform.Teachers should make use of educational wisdom and creativity to create classroom teaching models，enrich teacher-student interaction and construct real learning situations to promote students'deep learning.

【Keywords】Core literacy;Mathematics;Deep learning;Strategy

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生融合原有知識運(yùn)用批判思維學(xué)習(xí)知識和生成新思想，創(chuàng)建新知識結(jié)構(gòu)和潛移新問題情境，從而解決新問題的過程。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異與多樣和學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動更加飽滿、多元、立體和主動。

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生想象和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的有效手段和途徑，是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，立足學(xué)情創(chuàng)意學(xué)生課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生探究題目，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中習(xí)得知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和發(fā)展。

1. 數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

深度學(xué)習(xí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在深度學(xué)習(xí)過程中獲取知識，學(xué)生要結(jié)合一定情境把新舊知識和經(jīng)驗(yàn)互通，擴(kuò)充和改造已有知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)把知識連接起來，讓數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿動態(tài)生成，促使學(xué)生主動處理、選擇和加工新知識，有效把書本知識生成為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)思維品質(zhì)提高的有效手段。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中批判、反思和創(chuàng)新作用，促使學(xué)生置身情境生成和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究和創(chuàng)造等多樣學(xué)習(xí)活動判斷問題，幫助學(xué)生尋找問題解決的有效方法。

深度學(xué)習(xí)是有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑。深度學(xué)習(xí)可以最大限度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教會學(xué)生透過表層發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的質(zhì)疑爭辯、獨(dú)立思考和合理遷移，把知識互通互聯(lián)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。

深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)多樣化評價(jià)的載體。深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、技能和運(yùn)用等綜合目標(biāo)培養(yǎng)，也需要數(shù)學(xué)綜合評價(jià)的支撐。數(shù)學(xué)多樣化評價(jià)，要有機(jī)融合學(xué)生探究學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容和方法。圍繞以學(xué)生評價(jià)為主體，融合集體、小組和自我等多樣化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體互動化。

2. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

教師主動設(shè)疑幫助學(xué)生生成常態(tài)化有效深度學(xué)習(xí)。教師要主動問題設(shè)疑，以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通教師與學(xué)生課堂活動，促進(jìn)學(xué)生探究。情境創(chuàng)設(shè)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，問題設(shè)疑要與教學(xué)內(nèi)容系系相關(guān)。因此，問題情境是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W生數(shù)學(xué)知識發(fā)展和發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生思維深入學(xué)習(xí)，最終有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題設(shè)計(jì)要能保障學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動和課堂實(shí)踐活動有效開展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程飽滿而立體。深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生自己問，引導(dǎo)學(xué)生問問題，促使學(xué)生主動探究新知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師主動設(shè)疑激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰找準(zhǔn)認(rèn)知停靠點(diǎn)和思維展開點(diǎn)，借助師生互動喚醒學(xué)生深度學(xué)習(xí)積極心向，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)狀態(tài)生成，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)有序，構(gòu)建起常態(tài)化的深度學(xué)習(xí)成教學(xué)活動。

開展小組合作交流促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。小組合作交流能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，使促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考的有效手段。要引導(dǎo)學(xué)生參與在小組合作交流過程中，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維和知識視野，固化和透徹理解獲得的知識。學(xué)生在小組合作交流過程中習(xí)得知識，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。合作學(xué)習(xí)使調(diào)動學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要方式，是學(xué)生個(gè)體差異下多樣化發(fā)展的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)能夠保證小組成員學(xué)習(xí)的多元性，利用組間競爭培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。小組合作是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的助推劑，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，促使學(xué)生主動探究提生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。教師要巧助導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課堂活動，凸顯小組合作下的深度學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

注重實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)視角下要構(gòu)建學(xué)生立體、多元的學(xué)習(xí)活動和豐富、有趣的學(xué)習(xí)過程，理論講授和實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力。教師要善于搭建學(xué)生練習(xí)實(shí)踐平臺，提供學(xué)生豐富的動手操作機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)根基。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐和實(shí)物操作活動，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。課堂練習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的常見課堂形態(tài)，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)和發(fā)展技能的重要途徑。教師要靈活設(shè)計(jì)多樣化開放性練習(xí)，有機(jī)融合重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、分析和解決問題，分層實(shí)踐達(dá)到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

養(yǎng)成拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣讓深度學(xué)習(xí)走出課堂。課堂拓展練習(xí)是幫助學(xué)生活化知識和拓展技能的重要實(shí)踐形式，是促進(jìn)學(xué)生換位思考問題和變式解決問題的有效抓手。深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生的多維思辨，引導(dǎo)學(xué)生在開放性問題情境中探究、歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生潛能思辨中發(fā)散和重組思維。深度學(xué)習(xí)要圍繞和緊扣數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)學(xué)化。在數(shù)學(xué)課堂中教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，依托思維發(fā)展和情感收獲點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，巧借深度學(xué)習(xí)助推學(xué)生自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生個(gè)性成長。

構(gòu)建深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)營造深度教學(xué)環(huán)境。深度課堂教學(xué)要注重特色教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情設(shè)定目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教育智慧選擇教學(xué)策略，創(chuàng)意生成教學(xué)方法，采用多元立體教學(xué)評價(jià)等。教師要結(jié)合學(xué)情和目標(biāo)設(shè)置主體單元教學(xué)，互通互聯(lián)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等，構(gòu)建整體而又獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)打造教學(xué)環(huán)境，結(jié)合多元立體教學(xué)評價(jià)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。問題設(shè)計(jì)要對應(yīng)恰如其分的情境，要能真正滿足學(xué)生發(fā)展需求，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突促使學(xué)生有效參與深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深度思考和合作。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要自不待言，教師設(shè)計(jì)和引入教學(xué)資源過程的主導(dǎo)作用凸顯無疑。教師要運(yùn)用教育機(jī)智創(chuàng)造教學(xué)氛圍，進(jìn)而構(gòu)建與教學(xué)氛圍相匹配的教學(xué)情境，巧妙設(shè)問就成為營造深度教學(xué)環(huán)境的有效方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，用問題引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生自覺參與到深度學(xué)習(xí)過程中去。

構(gòu)建學(xué)習(xí)互動和創(chuàng)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境落實(shí)深度學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)深度學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)設(shè)情景境，充分利用多樣化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，借助小組合作形成良好學(xué)習(xí)互動群體，構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，提升整體深度學(xué)習(xí)成效，把深度學(xué)習(xí)真正扎根在課堂學(xué)習(xí)活動。教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生探究讓深度學(xué)習(xí)成為可能。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和問題參與，夯實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合活動深化學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師重視學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施個(gè)性化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)過程中。注重媒體技術(shù)滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，巧用網(wǎng)絡(luò)資源提升數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生實(shí)踐活動要融合時(shí)代熱點(diǎn)問題，多元吸引學(xué)習(xí)參與，構(gòu)建學(xué)生深度學(xué)習(xí)的可能性。

確定適切教學(xué)目標(biāo)和選擇適度教學(xué)內(nèi)容使深度學(xué)習(xí)融于過程。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度要遵循學(xué)生成長，循序漸進(jìn)從教學(xué)目標(biāo)入手適度推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)“以問導(dǎo)學(xué)”傳遞數(shù)學(xué)信息，適時(shí)切入師生互動和傾聽表達(dá)，針對性設(shè)計(jì)生活化遞進(jìn)作業(yè)，輔以多元立體教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生訓(xùn)練深度思維，在問題解決中建構(gòu)知識，在學(xué)習(xí)活動中凸顯“做中學(xué)思想，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)融合。深度學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、適度、可行，課時(shí)目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，根據(jù)內(nèi)容與學(xué)情凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性、選擇性和層次性?；谥R聯(lián)系與發(fā)展確定教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要呈現(xiàn)多樣性內(nèi)容，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)內(nèi)容情境“問題群”，變換問題情境挑戰(zhàn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)新問題解決方法，讓深度學(xué)習(xí)和思考成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。

3. 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)重在學(xué)生主動參與。教師要適當(dāng)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行動，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師要組織有效學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)生凸顯個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決和反思問題，立足學(xué)生觀察、分類、概括、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等實(shí)踐活動，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識理解、基本技能掌握、數(shù)學(xué)思想感悟和活動經(jīng)驗(yàn)積累的過程。在學(xué)生個(gè)性化思考過程和結(jié)果中落實(shí)真正的深度學(xué)習(xí)，在行為和情感參與中形成學(xué)生個(gè)性化思考和表達(dá)方式。因此，數(shù)學(xué)深度教和學(xué)要顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生多角度思考和多方法解決問題，借助課堂差異性資源發(fā)展學(xué)生多種思維品質(zhì)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。

參考文獻(xiàn)

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