提高初中語文閱讀教學實用性的路徑探究

周佳佳

摘要：新課標要求初中語文教師應在語文課堂上，活躍學生的創(chuàng)造性思維，使學生掌握基本的閱讀方法，以便提高學生獨立閱讀的效率。提高學生閱讀效率的關鍵便是重視初中語文閱讀教育的實用性，本文將從為什么要提高初中語文閱讀教學的實用性，當前語文閱讀教學實用性存在的問題以及提高中學語文閱讀教學實用性的路徑三個方面入手，積極設計策略以提高初中語文閱讀教學的實用性，希望能夠為一線中學語文教師提供幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;實用性;路徑

【中圖分類號】G633.3??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0115-02

Ways to Improve the Practicability of Chinese Reading Teaching in Junior Middle School

ZHOU Jiajia? （Penglang Middle School，Kunshan Development Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The new curriculum standard requires junior middle school Chinese teachers to activate students' creative thinking in Chinese classroom and make students master basic reading methods in order to improve the efficiency of students' independent reading。 The key to improve students' reading efficiency is to pay attention to the practicability of Chinese reading education in junior high school。 This paper will actively design strategies to improve the practicability of Chinese reading teaching in junior high school，hoping to help Chinese teachers in first-line middle schools。

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading Teaching;Practicability;Path

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革對語文教學提出了更高的要求，語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語言能力，而且還要培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力和分析能力。因此，語文閱讀教學受到學校的高度重視。初中時期正是學生閱讀能力，分析能力和思考能力培養(yǎng)的黃金時期，因此，初中語文閱讀教學有效性的提升成為當前初中語文教學的重要任務。

1. 提高初中語文閱讀教學實用性的必要性

隨著科技的日益進步，社會對人才的要求越來越高。然而，傳統(tǒng)的中學語文閱讀教育受應試教育思想的影響，實用性和有效性不高。大部分學生對于初中語文閱讀的熱情不高，同時對于如何在生活中應用語文閱讀知識和技能等實踐能力的掌握也較為薄弱?？陀^的教學條件影響初中學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，但語文閱讀實踐教學能有效促進學生綜合閱讀能力的提高，為學生高中階段的深度閱讀奠定基礎。因此，提高初中語文閱讀教學的實用性是重要而必要的。

（1）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成更需要教師的長期引導。教師提高初中語文閱讀教學的實用性，便于吸引學生將課內(nèi)閱讀同日常實踐活動結合起來，從而培養(yǎng)其長期的語文閱讀習慣。想要學生長期堅持良好的閱讀習慣，首先應重視閱讀內(nèi)容的選擇。老師可以換位思考，從學生的角度出發(fā)選擇語文閱讀的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇既要有閱讀價值，又要有教育意義。學生會經(jīng)常閱讀自己喜歡和感興趣的文章。長期閱讀優(yōu)秀的正能量文學佳作不僅可以豐富學生的閱讀體驗，擴大學生的閱讀量，還可以使學生真正地愛上閱讀。其次，教師為了更好地使學生吸收和消化文學作品中的養(yǎng)分，還可以讓學生選擇自己喜歡的文章進行一定程度的仿寫、改寫、續(xù)寫等，從而使閱讀和寫作可以通過模仿優(yōu)秀的文學作品來進行良好的結合。模仿古今中外的優(yōu)秀文章，可以使學生豐富詞語積累以及掌握巧妙的寫作技巧。從而促進學生的全面發(fā)展。因此，可以得出提高語文閱讀教學的實用性，可以使學生舉一反三，記憶深刻，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

例如教師在教學魯迅先生的文章《中國人失掉自信力了嗎》時，可以結合當今我們所倡導的文化自信進行教學設計，激發(fā)學生的學習熱情，使學生將中國人對于文化的態(tài)度進行古今對比，小組討論后，教師將不同時期中國人對于文化的態(tài)度進行總結，最終得出我們要堅定文化自信的結論，不僅可以引導學生關注國計民生，提高文化自豪感，而且有利于學生舉一反三，提高語文閱讀教學的實用性。

（2）豐富閱讀的審美體驗

新課程改革要求初中教師要豐富學生的閱讀審美體驗，提高語文閱讀教學的實用性有利于增強學生自身的審美體驗，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。閱讀不僅是學生接受信息的重要方式，還是沉淀、積累、吸收和豐富自我的主要手段。因此，老師不可以讓學生們只單單局限于課本上文章的閱讀，要常常引導學生豐富閱讀量，開放視野，多涉及一些課外文章，增加學生閱讀范圍，在這個過程中要注意引導學生閱讀一些內(nèi)容健康、思想性較強的文章進行閱讀學習。教師努力提高學生語文閱讀的實用性有利于學生不局限于課本，加強理論與實際的聯(lián)系，從而提高學生的綜合閱讀能力。

例如，在中學語文教學的名著導讀環(huán)節(jié)，《水滸傳》的導讀設計經(jīng)常讓一線教師為難，因為《水滸傳》是一部古典長篇小說，對于初中生來說，這部小說篇幅較長、語言難懂。很多同學對閱讀《水滸傳》有畏難、抗拒的情緒。這時，教師可以增強《水滸傳》閱讀教學的實用性設計，與學生自身經(jīng)歷加強聯(lián)系，擴展學生的視野，這既有利于提高教師的導讀效率，同時能夠提高學生的綜合閱讀能力。

2. 影響初中語文閱讀教學實用性的問題

提高初中語文閱讀的實用性對于教師培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及提高閱讀效率有著重要的現(xiàn)實意義，但是當前的中學語文閱讀教學對于閱讀實用性的重視遠遠不夠。筆者，將從以下三個方面進行闡述：

（1）教育者思想認識不到位

部分教育者未能全面認識初中語文閱讀教學的實用性，片面的以為閱讀課堂的開展只是為了幫助學生積累寫作素材，所以導致了閱讀教育過程中教育者忽視了學生的思維能力發(fā)展，亦不重視對學生進行知識擴展，這容易影響語文閱讀教育的實效性。與此同時，由于我國當前的教育屬于應試教育，閱讀只是語文考察的一部分，想要利用提高閱讀成績提高學生整體語文成績難度較大，因而很多教育者會有意識地壓縮語文閱讀教學，這使許多教師沒有認識到實用性閱讀教學對于初中生的重要性。

（2）教育缺乏完整性和系統(tǒng)性

語文閱讀教學屬于教學，然而很多教育者在落實閱讀教學時沒有進行充分的課堂準備，因此，在閱讀教學的過程中，沒有進行合理的時間規(guī)劃，浪費了大量的自主閱讀時間。另外，部分教育者沒有積極總結語文閱讀教學方法的思想和認知，也沒有在學生進行閱讀學習時予以針對性的閱讀指導，學生語文閱讀成績的提高舉步維艱，語文閱讀教育因此缺乏實用性。語文教育者肩負著語文閱讀教學的艱巨使命，然而部分語文教育者自身的閱讀教育水平較低，也沒有緊隨時代潮流提高自身閱讀教學水平的思想認知，語文閱讀教學理念落后、方法單一。與此同時，部分教育者不善于與學生溝通交流，因而難以及時掌握學生的閱讀思維和閱讀現(xiàn)狀，這使得閱讀教學調(diào)整不及時，閱讀教育的開展與實際嚴重脫離，初中語文閱讀教學的實用性也難以有所保證。

（3）學生缺乏閱讀教學的興趣

傳統(tǒng)教育教學模式存在問題，而在眾多問題中備受詬病的無疑是課堂教育缺乏趣味性難以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教育教學模式下的初中語文閱讀教學亦存在同樣的問題。由于閱讀教學比較枯燥，很多學生不愿意配合教育者落實閱讀教學，還有一些學生對課堂閱讀教學存在嚴重的抵觸情緒，初中語文閱讀教學難以順利展開，想要提高語文閱讀教育的實用性也淪為空想。

3. 提高初中語文閱讀教學實用性的有效路徑

（1）設計詳細的閱讀指導

在實際的中學語文閱讀教學過程中，部分教師對于如何進行閱讀指導存在一些困惑：一是教師沒有提供任何閱讀指導，學生過度自由。學生對于閱讀的素材、閱讀的方法沒有明確的認知，因此，語文閱讀變成了隨意的閑讀。還有另一種情況是教師為學生提供的閱讀指導過于宏觀、不夠具體，這樣會導致學生浪費大量的閱讀時間，卻難有顯著的閱讀成果。由此可見，教師在引導學生進行閱讀時，應提前設計詳細的閱讀指導，這樣可以避免學生的推測性閱讀，使學生可以從課文中準確的提取信息，提高閱讀教學的效率。

例如，在教學《沁園春·雪》時，教師可以在學生閱讀之前提出要求，讓學生有目的的閱讀課本。學生閱讀完畢后，教師可以根據(jù)自己提供的閱讀指導，設計問題，檢驗學生的閱讀效果。例如，本文的閱讀任務之一是領略詩歌的語言魅力。因此，學生閱讀完第一自然段后，教師可以設計問題：本文的“望”運用的好不好，妙在何處，這樣，學生就可以根據(jù)教師的問題輕松閱讀，有效提高了語文閱讀教學的實用性。

（2）注重閱讀的積累

要提高學生的閱讀實用性，僅靠上課閱讀量是不夠的，因為閱讀實用性的提高需要學生閱讀素材的積累，初中學生課上的閱讀時間有限，閱讀量遠遠不夠。因此，教師想要提高學生閱讀的實用性，需要注重加強學生閱讀素材的積累。但是，什么時間閱讀，閱讀什么內(nèi)容、以及如何平衡積累學生閱讀量和考試之間的關系，是初中語文老師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

例如，《劉姥姥進大觀園》這篇課文是學生初三階段需要閱讀的文章，對于教師而言，這篇課文文學價值很高，學生應了解“劉姥姥”這一人物形象，掌握文章主要的寫作手法。但站在學生的角度，本篇課文的內(nèi)容是名著《紅樓夢》中的一個情節(jié)，脫離《紅樓夢》，只讀一個片段，無法深刻理解曹雪芹先生的作品。對此，教師可以要求學生在寒暑假期間閱讀曹雪芹先生的代表作《紅樓夢》，這樣有利于學生提前了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容，把握書中王熙鳳等主要人物的性格。如果學生對于整本書提前進行了解掌握，那么教師在語文課堂上對于某一具體片段的教學會更加容易，學生對人物形象的理解也會更加深刻，對全文感情基調(diào)的把握也會更好，從而豐富閱讀內(nèi)容，提高學生閱讀的實用性。

（3）尊重學生閱讀的自主性

學生自身的主觀能動性對于教師提高初中語文閱讀教學實用性十分重要。尊重學生閱讀的自主性主要體現(xiàn)在以下方面：首先是閱讀題材的選擇，教師應保證學生的閱讀題材是積極向上、正能量的文章，但是老師不應完全控制學生閱讀題材的選擇，而是應該給學生閱讀圈定一個大范圍，具體閱讀題材的選擇應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生結合自身興趣進行選擇。其次是閱讀時間的選擇上，教師不能完全處于主導地位，過于注重自身的“講”，而是應該為學生預留出自由閱讀的時間，讓學生更加享受獨立閱讀的時光。例如，學生在閱讀名著《簡愛》時，教師不應束縛學生，應活躍學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生對故事人物、結局進行思考，從而達到教師想要提高語文閱讀教學實用性的目的。

綜上所述，閱讀效率的提升需要初中語文教師重視閱讀教學的實用性。傳統(tǒng)的閱讀教學方式長期忽視閱讀教學的實用性，造成了中學閱讀教學輕實踐重理論等弊端，因此，一線語文教師，應不斷努力，加強閱讀教學創(chuàng)新，設計詳細的閱讀指導、注重學生閱讀的積累，使學生不再局限于課本，從而幫助學生逐步提高閱讀的實用性，讓學生真正地愿意閱讀、甚至愛上閱讀。

參考文獻

[1]傅雯.初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究[J].知音勵志，2016.

[2]呂惠丹.關于提高初中語文閱讀教學水平有效途徑的探討[J].青年與社會，2013.

[3]程先國.初中語文閱讀教學整合路徑實踐探索[J].金田，2015.

[4]何恒.提高初中語文閱讀教學有效性的途徑與方法探索[J].新課程，2013.