初中語文教學(xué)中"綜合性學(xué)習(xí)"的開發(fā)與利用

賈重之

摘要：初中階段的教學(xué)中，最重要的部分就是語文教學(xué)，也是各學(xué)科考試中占據(jù)分?jǐn)?shù)最多的一項(xiàng)課程。初中語文教學(xué)隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化提出了更高的要求，需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教育工作者必須重視學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，只有通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文主要研究了初中語文教的現(xiàn)狀，列舉出了如何在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對進(jìn)行"綜合性學(xué)習(xí)"的若干方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;“綜合性學(xué)習(xí)”;開發(fā)與利用

【中圖分類號】G633.3??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0113-02

Development and utilization of "comprehensive learning" in Chinese teaching in junior middle school

JIA Zhongzhi? （Gonghe middle school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the teaching of junior middle school，the most important part is Chinese teaching，which is also a course with the most scores in the examination of various subjects.With the deepening of China's education and teaching reform，junior middle school Chinese teaching puts forward higher requirements.It is necessary to not only improve students' learning ability，but also pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability.Therefore，educators must pay attention to the training of students' comprehensive ability.Only through the cultivation of students' comprehensive ability can we improve the quality and efficiency of students' Chinese learning.This paper mainly studies the current situation of Chinese teaching in junior middle school，and lists some methods of "comprehensive learning" in practical teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese“ Comprehensive learning ";Development and utilization

語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是對學(xué)生素養(yǎng)的綜合反映。初中語文對學(xué)生以后的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用，但是目前初中語文教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致初中生的綜合能力低下，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

1. 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的深入，越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是“應(yīng)試教育”理念仍存在于部分教師的教學(xué)之中，采用“唯分?jǐn)?shù)論”進(jìn)行教學(xué)。教師在語文課堂中僅僅局限于教材內(nèi)容，仍以“死記硬背”的方式布置學(xué)生課后作業(yè)，學(xué)生無法得到綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，枯燥乏味的課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去耐心，無法提高學(xué)習(xí)成績，從而失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)新的教育理念，讓學(xué)生在充滿樂趣的情況下參與到學(xué)習(xí)的課程中來。教育的目的不僅是“教書”，為了一個(gè)高分?jǐn)?shù)，更在于“育人”。

（2）缺乏對內(nèi)容的整合

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其是讀寫教學(xué)，部分老師為了能夠有效地提升學(xué)生的成績，在教學(xué)實(shí)踐過程中一味地對文中所遇到的重要的知識進(jìn)行解釋，并且對學(xué)生就這一知識，展開一而再再而三的練習(xí)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握該知識。這種機(jī)械式的訓(xùn)練方法沒有遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，沒有重視學(xué)生對整篇文章內(nèi)容的獨(dú)立思考，沒有及時(shí)地對學(xué)生的思考展開正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中缺少了師生的互動性，也導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，使綜合能力無法得到很好的形成，學(xué)生無法拓展自己的鍛煉自身的綜合能力。

（3）缺乏有力的控制

教師在初中階段的語文教學(xué)，無法做到對新課標(biāo)的強(qiáng)有力控制。初中語文作為一種工具，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，還能夠使其思維和交流得到促進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師無法做到對教學(xué)力度的合理控制，例如，初中生尤其是低年級學(xué)生，缺乏較強(qiáng)的綜合能力，面課堂中復(fù)雜的知識點(diǎn)難以理解。

2. 綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用原因

（1）新時(shí)期語文教學(xué)發(fā)展的需要

新時(shí)期教育要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，語文學(xué)科在整個(gè)教學(xué)過程中在不斷地自我完善和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加以注重的，注重綜合能力的訓(xùn)練不僅是語文學(xué)科不斷的要求，同時(shí)也有利于促進(jìn)語文學(xué)科的全面發(fā)展。

（2）提升語文教學(xué)質(zhì)量

枯燥的教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)中普遍存在問題，因此學(xué)生大多無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加無法積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學(xué)。通過將綜合性學(xué)習(xí)引入語文課堂中，可以將課本中的教學(xué)內(nèi)容與各方面相結(jié)合，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠自覺主動地開展語文學(xué)習(xí)，能夠極大的促進(jìn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

3. “綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

（1）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維

教師在開展綜合性教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意初中生的年齡特征以及心理、思維的特點(diǎn)，使初中生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，需要結(jié)合初中生的天性對初中生的語文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，能提高學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以了解學(xué)生的心理特征和其思維特點(diǎn)，才能對學(xué)生對知識的掌握水平和思維方式有所把握，才能夠制定更加具有針對性的方案，能夠?qū)Τ踔猩恼Z文教學(xué)起到激發(fā)作用。如教師可以通過對（視頻、錄音和音樂等）輔助工具的利用，在學(xué)生面臨新課的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠豐富學(xué)生對課本題材的認(rèn)識和了解，使學(xué)生的感受能夠身臨其境，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使他們的思維得到鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)語文部編版《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以用“我愛我的家鄉(xiāng)”為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作的核心內(nèi)容就是對家鄉(xiāng)的熱愛之情進(jìn)行表達(dá)。由于初中生還小不夠成熟，對家鄉(xiāng)這一詞的了解不夠深刻，所以在寫作時(shí)也難以將對家鄉(xiāng)的熱愛之情所表達(dá)出來。為此，可以在討論這一主題作文的時(shí)候可以播放一些視頻以供學(xué)生觀看，讓他們觀看家鄉(xiāng)的小橋流水人家，家鄉(xiāng)的發(fā)展等。使學(xué)生在感受家鄉(xiāng)的美好的同時(shí)為自己的家鄉(xiāng)而感到自豪，對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，這樣在寫作過程中自然就會如魚得水。此類方式能夠豐富學(xué)生對課本題材的認(rèn)識和了解，使學(xué)生的感受能夠身臨其境，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中使他們的思維得到鍛煉。并且能夠提升血神那個(gè)的寫作能力，使其得到綜合能力的提升。

（2）對教材內(nèi)容的改變

對學(xué)生進(jìn)行語文教育的目的是為了對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，使社會能夠開展更好的生產(chǎn)和服務(wù)，就業(yè)單位的各個(gè)崗位對學(xué)生能力有著不同的要求。所以，在對語文教材進(jìn)行改革的過程中，綜合性教學(xué)的模式需要將重心放在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面。對教材內(nèi)容進(jìn)行改變，使其能夠滿足專業(yè)和職業(yè)所提出的要求，更好的適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求。在選擇設(shè)計(jì)各個(gè)單元和課文內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合綜合能力培養(yǎng)的需求?？茖W(xué)合理的將一些國學(xué)內(nèi)容添加到課本中，使學(xué)生能夠感受到祖國文學(xué)經(jīng)典所帶來的感染力，對仁義禮智信等傳統(tǒng)美德進(jìn)行了解，不僅需要使學(xué)生能夠具備更好的欣賞能力，還能夠使學(xué)生獲得更高的文化素養(yǎng)。因此，需要在設(shè)計(jì)語文課堂的過程中，加入口語交際等各種與交流和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。對實(shí)踐活動的開展，主要是為了從學(xué)習(xí)、社會、職業(yè)角度出發(fā)，對學(xué)生的生活加以充實(shí)，使學(xué)生能夠通過各項(xiàng)活動，能夠更好地對自身的語文知識進(jìn)行綜合的應(yīng)用，例如可以組織開展“詩韻校園”等主題活動。進(jìn)一步對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠更好地面對未來的發(fā)展。

（3）以課本為中心

初中語文課堂中對綜合性教學(xué)的聚焦。需要對生命，生存環(huán)境以及生活態(tài)度，進(jìn)行認(rèn)知和感悟，了解以及正確把握。初中階段所使用的部編版語文教材中，包含了這三方面的大量內(nèi)容，所以，教師需要以課本為中心，對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ι?，生存以及生活所帶來的美好，意義和樂趣加以體會。

例如，教材中的《假如生活欺騙了你》、《大自然的語言》等課文主要對生命進(jìn)行了講解，《三峽》《生于憂患，死于安樂》等課文，主要對生存進(jìn)行了講解;《再塑生命》等課文，主要對生活進(jìn)行講解。因此，但是需要根據(jù)文章的不同類型，有效的抓取各篇文章的側(cè)重點(diǎn)，并且，需要有計(jì)劃的對其內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)。例如，想要使學(xué)生能夠了解生命，并且能夠感受的生命帶來的價(jià)值，教師可以對課文《斑羚飛渡》進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到，斑羚群為了對另一半進(jìn)行挽救，不惜犧牲半數(shù)斑羚群的故事，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生受到老斑羚的大無畏犧牲精神的感染，能夠從內(nèi)心對高貴的生命進(jìn)行體會，并且能夠更加珍惜生命。

（4）抓住閱讀這一突破口

在語文課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，初中語文課堂中想要對綜合性教學(xué)進(jìn)行開展，就需要從閱讀開始，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)ζ鋬?nèi)涵進(jìn)行感悟。所以，教師可以采用閱讀的形式對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來使學(xué)生能夠善于表達(dá)自我，并且，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對生活產(chǎn)生熱愛。

教師可以對先進(jìn)的多媒體等工具進(jìn)行應(yīng)用，生動的對教材中的事物和情境進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行更加準(zhǔn)確的把握。并且，教師還要結(jié)合具體文章，合理的對氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，以此來使學(xué)生很快地就能夠融入到閱讀中，并在閱讀的同時(shí)，從生命、生活以及生存三個(gè)角度，獲得更多的感悟。此外，教師可以將不同的的角色分配給學(xué)生，并讓學(xué)生對自己所扮演的角色的課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，或是組織學(xué)生表演課本劇等等，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)中，深入地對生命、生活以及生存進(jìn)行思考。

（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)的根本就是，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 。當(dāng)下教師需要積極探索的就是如何掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，推廣綜合性教學(xué)模式，讓課堂活躍起來，不應(yīng)該再是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種極為低效的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也無法提高。學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，能夠在課堂上有自己的獨(dú)立思考，而不是處于被老師牽著鼻子走的狀態(tài)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

比如在講部編版初中語文教科書中《為中華之崛起而讀書》這一課實(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀課文，然后給一定的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中，劃分好段落，標(biāo)注好詞好句，以及總結(jié)課文的中心思想，和評價(jià)周恩來總理身上美好的品質(zhì)。給學(xué)生一定自主發(fā)揮的空間，給予學(xué)生提問題的機(jī)會，大家一起學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在閱讀課文過程中有可能遇到不懂的字詞、遇到不太理解的段落，都可以在小組之間進(jìn)行討論交流。學(xué)生才是課堂的主體，教師存在的意義是給學(xué)生必要的指導(dǎo)。甚至可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行見解，分享學(xué)生自身閱讀課文后的感受。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：自己是為什么讀書的。讓學(xué)生回答自己的想法，思考讀書學(xué)習(xí)的意義。給學(xué)生提供充分表達(dá)自我的空間，讓學(xué)生的想法能夠表達(dá)出來，而不再是只能聽老師的講解。使其得到綜合能力的提升。

4. 結(jié)束語

想要在初中語文教學(xué)階段不斷提高初中生的各項(xiàng)能力，就應(yīng)該重視對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，開展相關(guān)的訓(xùn)練，通過學(xué)生對語文綜合能力的提升，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

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