通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)的實踐與思考

錢一千

高中通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)是技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)和物化能力。如何在通用技術(shù)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)過程落實立德樹人根本任務(wù)，值得一線教師深入思考和探索。在貫徹立德樹人教育的根本任務(wù)方面，筆者所在學(xué)校結(jié)合時代要求，認(rèn)真研究加強思政課建設(shè)水平的校本實施途徑，逐漸形成以思政課程為圓心、以課程思政為半徑、以愛國主義為底色的育人同心圓。筆者藉此接觸了政治課程中議題式教學(xué)的理念，并將議題式教學(xué)引入到通用技術(shù)課程教學(xué)中。下面，筆者就從必要性、典型案例、教學(xué)效果和注意事項等方面談一談通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)的相關(guān)問題。

● 通用技術(shù)課程中引入議題式教學(xué)的必要性

議題式教學(xué)，是指以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學(xué)方法?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出了“要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進行”的要求。這里將議題的“引入、引導(dǎo)和討論”作為“教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”的手段，是針對當(dāng)前教學(xué)中實際存在的一些不理想的教學(xué)方式而言的。

高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中往往以項目為引領(lǐng)，通過一個個具體的案例來推進課程目標(biāo)的實現(xiàn)。而在項目化的任務(wù)驅(qū)動里，如何設(shè)置項目的切入點，引發(fā)學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵。議題是以活動形式呈現(xiàn)的承載學(xué)科內(nèi)容的問題，議題式教學(xué)中設(shè)置的議題往往是學(xué)生熟悉的熱點話題，這樣學(xué)生才會有議的興趣、議的思考，才能有進一步研究的熱情和驅(qū)動。因此，通用技術(shù)課程在進行議題探討的活動過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以課外資源助推課內(nèi)活動，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)具有獨特的價值與明顯的必要性。

● 通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)實踐典型案例

1.案例一：從技術(shù)層面來看待喀喇昆侖中印沖突的勝利

2021年2月19日，《解放軍報》發(fā)表了長篇報道《英雄屹立喀喇昆侖》，詳細(xì)描述了發(fā)生在2020年6月的中印邊境沖突事件，該報道旋即迅速成為熱點話題。這個熱點對學(xué)生來說是一個不可多得的愛國主義教育典型題材，這樣的事例能不能和通用技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)合起來呢？于是，筆者從技術(shù)的角度入手，設(shè)置了“從技術(shù)層面來看待喀喇昆侖中印沖突的勝利”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生探究近年來我國軍事裝備不斷更新、后勤保障快速發(fā)展的新局面，以便更好地了解技術(shù)發(fā)展給邊防戰(zhàn)士戰(zhàn)斗能力帶來的大幅提升，從而深層次地理解這場中印邊防沖突我們能取得勝利的根本原因。

在具體設(shè)計這個議題時，筆者強調(diào)從技術(shù)角度來分析勝利的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些技術(shù)的具體應(yīng)用使得邊防戰(zhàn)士的武器裝備和后勤保障有了顯著的提升。學(xué)生在觀看了央視軍事頻道的專題節(jié)目《喀喇昆侖顯忠誠》后，迅速找到了一些關(guān)鍵的要點：我軍裝備比較整齊，配備了全防護戰(zhàn)具和專用的防水褲，相比之下印軍的防護服就形制各異，且沒有大面積裝備高山御寒專用衣物和特殊的防水褲。由此，筆者設(shè)置了進一步探討的議題：在喀喇昆侖這樣的高寒地形條件下還有哪些方面是必須考慮到的？學(xué)生很快就總結(jié)出武器裝備和后勤保障的升級變化。由此順利引出“衣、食、住、行”四個方面技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容。在給出四個方面的今昔對比后，學(xué)生對我軍邊防官兵近些年來的強軍行動留下了深刻印象。此時，筆者又提出一個話題：是不是只要有了充分的技術(shù)保證就一定能取得勝利？再次突出強調(diào)人的作用，人是使用技術(shù)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考技術(shù)和人的相互作用，明確邊防戰(zhàn)士英勇無畏的精神、合理自衛(wèi)的策略和高超的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)才是決勝的關(guān)鍵要素，技術(shù)手段的提升則是重要保障。

這堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計1》前三章之后進行的教學(xué)，學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)進一步了解和感受了技術(shù)與人的相互關(guān)系，深刻明白了技術(shù)創(chuàng)新帶來的巨大飛躍，也從這個議題的探討中深刻理解了技術(shù)的內(nèi)涵，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)中技術(shù)意識的培養(yǎng)。

2.案例二：從技術(shù)層面來分析臺灣海峽通道的建設(shè)如何實現(xiàn)

2021年2月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》，其中在6條主軸建設(shè)之一的京津冀——粵港澳主軸中，出現(xiàn)了一條福州——臺北的支線規(guī)劃，瞬間引爆了網(wǎng)絡(luò)。刨去熱議的臺海問題外殼，從技術(shù)層面來分析臺灣海峽通道的建設(shè)如何實現(xiàn)，也成為筆者選擇的一個重要議題。

這個議題具備很強的技術(shù)特點：臺灣海峽通道怎么造？選擇什么樣的通道方式？選擇海底隧道還是跨海大橋？這些議題能引發(fā)學(xué)生較大的興趣。為了讓學(xué)生能夠更加深入地探討這些議題，筆者給學(xué)生提供了一段介紹福（州）平（譚）鐵路修建情況的視頻，特別是其中平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)，詳細(xì)介紹了臺灣海峽的相關(guān)資料，為學(xué)生對該議題的研討提供了詳實的資料。通過對臺灣海峽相關(guān)情況的基本分析，學(xué)生了解了建設(shè)的難點、重點，也了解了臺灣海峽通道建設(shè)中面臨的各種技術(shù)上的困難。學(xué)生在此過程中，積極地查閱資料，了解相應(yīng)技術(shù)發(fā)展，客觀上鍛煉了工程思維和創(chuàng)新設(shè)計能力，也強化了技術(shù)意識的培養(yǎng)和圖樣表達(dá)的訓(xùn)練，取得了較好的成果。

● 通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)的效果

1.通用技術(shù)課程引入議題式教學(xué)是一種有益的嘗試

通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技和人文相統(tǒng)一的課程。技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生能真正激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的系統(tǒng)與工程思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在實踐中不斷提高設(shè)計構(gòu)思、圖樣表達(dá)和物化能力。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，筆者更多地采用項目式教學(xué)的過程，讓學(xué)生體會設(shè)計實踐的全過程。在這個過程中，學(xué)生往往能很快進入教師所設(shè)立的項目教學(xué)的環(huán)節(jié)中，但很少會考慮為什么要這樣進行思考。究其原因，是通用技術(shù)課程里選擇的項目為了能夠適合課程特點，往往遷就于能夠盡可能多地涵蓋技術(shù)素養(yǎng)的表達(dá)。而這種項目一般已有較為成熟的設(shè)計表達(dá)，學(xué)生難以跳脫現(xiàn)有成熟設(shè)計的束縛，對學(xué)生來說沒有“亮點”，沒有“新意”，不能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，這是傳統(tǒng)通用技術(shù)教學(xué)項目式教學(xué)的不足。

2.議題式教學(xué)在通用技術(shù)課程教學(xué)中具有很強的內(nèi)驅(qū)力

議題式教學(xué)的議題一般以真實情境為載體，選取學(xué)生關(guān)切的富有價值的熱點內(nèi)容作為討論的話題，進而引發(fā)設(shè)計的項目，把學(xué)生帶入具有思辨性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是以往通用技術(shù)教學(xué)中不曾出現(xiàn)的。常規(guī)化的通用技術(shù)教學(xué)強調(diào)項目化的任務(wù)驅(qū)動，注重學(xué)生對技術(shù)的體悟和運用，但對學(xué)生的工程思維及技術(shù)意識中判斷、思考的維度關(guān)注較少。議題式教學(xué)則在比較鑒別中深化探究，促進學(xué)生辯證思考、批判理解、理性論證和全面分析，從而實現(xiàn)學(xué)生親歷知識、思維和情感的形成過程，親歷問題的發(fā)現(xiàn)、思考和探究解決過程，這有利于在通用技術(shù)課堂教學(xué)中塑造學(xué)生的理性的工程思維和創(chuàng)新設(shè)計的科學(xué)精神，讓學(xué)生在思辨的過程中能更好地感受技術(shù)發(fā)展的全過程，也有利于學(xué)生在技術(shù)問題的探究過程中形成分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，上述案例1中“技術(shù)角度分析中印沖突中我軍取勝的原因”這一議題，雖然學(xué)生對日常生活中衣食住行的變化深有體會，卻難有興趣深入探究背后技術(shù)驅(qū)動的要素，但是當(dāng)這個議題被放置到中印沖突這個熱點上時，學(xué)生研究的熱情明顯被激發(fā)，他們主動找尋資料分析對比，并給出一系列有價值的拓展。很明顯，學(xué)生經(jīng)過這一議題的探究之后對技術(shù)的發(fā)展與作用便有了更加深刻的認(rèn)識，愛國情懷也得到了抒發(fā)。

● 通用技術(shù)課程中議題式教學(xué)注意事項

1.議題式教學(xué)中設(shè)置分議題和子議題能更好地推進技術(shù)課程教學(xué)

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和實際技術(shù)水平，選取合適的議題，有時候還可以在一個議題下再設(shè)置若干個分議題或子議題，將一個議題拆解選擇其中一個子議題，做更深入、聚焦的討論和問題探究。例如，針對上述案例2“臺灣海峽通道的建設(shè)”這個議題，就可以把平潭公鐵兩用大橋的建設(shè)單獨拿出來進行研討，聚焦橋梁結(jié)構(gòu)，應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境，從而更好地理解掌握《技術(shù)與設(shè)計2》中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的內(nèi)容。

2.議題式教學(xué)中進一步需要思考和加強的問題

當(dāng)然，在通用技術(shù)課程教學(xué)中引入議題式教學(xué)也會遇到一些問題，如有時候教師因為個人能力的局限，對議題把握不到位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上討論議題時活潑有余深度不足，不能真正思考議題設(shè)置背后教學(xué)內(nèi)容的指向。另外，學(xué)生也會因為在探討過程中對中心議題的掌握有偏差，被議題中的某些片段吸引，導(dǎo)致對整體知識的認(rèn)識和理解降低，形成一種新的忙碌而低效的行為。這些都是筆者今后在課堂教學(xué)中需要認(rèn)真思考及改進的問題。

總之，一個合適的好議題，是能把培養(yǎng)學(xué)生良好技術(shù)意識、養(yǎng)成工程思維、激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計、鍛煉圖樣表達(dá)和物化能力各種要素有機結(jié)合在一起的巧妙設(shè)計;一個合適的好議題，更是學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)、解決技術(shù)問題的關(guān)鍵所在。