信息技術(shù)助力小學(xué)生語文自學(xué)能力提升的實踐探索

胡敏

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，如何采用靈活的教學(xué)方式、方法？如何加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變得開放、雙向、多渠道、立體？下面，筆者以小學(xué)語文三年級《肥皂泡》一課為例，談?wù)勅绾螒?yīng)用FEG未來課堂進行小學(xué)語文教學(xué)。

課 例 呈 現(xiàn)

● 交流資料，導(dǎo)入新課

①出示有關(guān)冰心的資料。

②作者曾說“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡”。“最愛”有多愛？這是為什么呢？由此走進本課，初讀課文，跟著冰心一起去體驗吹肥皂泡的樂趣。

設(shè)計意圖：加強對作者的了解;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

賦能路徑：課前，學(xué)生通過平板搜集作者資料，將其上傳至共享文件夾;課中，教師組織學(xué)生將云平臺資源庫中的相關(guān)資料進行展示、分享、交流。在展示過程中，教師根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果將作者的資料進行整理、總結(jié)，并留存。

● 品讀課文，欣賞泡泡

1.讀課文，抓重點詞句

①冰心小時候和爸爸一起住在煙臺的海邊，她經(jīng)常跑到海邊、山上去玩?？墒窍掠甑臅r候不能出去，該怎么辦呢？引出好玩的游戲——吹肥皂泡。②抓重點詞句，感受寫作方法。③試做小導(dǎo)游，加深對文章的理解。在學(xué)生初步了解全文后，教師要求每個小組將“吹泡泡”的過程介紹給大家，以小組的方式進行展示，組與組之間進行點評，教師適時指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼戇@一特點，了解吹泡泡的過程，體會語言表達的準(zhǔn)確性和有序性。

賦能路徑：教師通過音頻朗讀的方式，讓學(xué)生感受全文;通過剪刀、筆等工具將課文中的重點詞句進行裁剪、標(biāo)記，重點學(xué)習(xí);要求學(xué)生通過Talk的方式進行小組合作，梳理寫作方法并創(chuàng)作“吹泡泡”的解說詞，再以組為單位上傳至教師端;指定小組進行展示，其他小組通過笑臉、哭臉進行評價。在展示過程中，教師通過手機助手錄制解說過程，形成課堂生成性資源。

2.看視頻，感受美麗泡泡

①教師展示吹泡泡的視頻，讓學(xué)生直觀感受五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn);一個大球會分裂成兩三個（玲瓏嬌軟的）小球，四散分飛……

②說說泡泡的顏色、樣子……加深學(xué)生對五色的浮光、輕清透明等詞語的理解。

③配樂朗讀，感悟升華。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受肥皂泡美麗的樣子，同時提高學(xué)生品味語言的能力。

賦能路徑：教師通過點擊視頻快速實現(xiàn)播放、暫停狀態(tài)的切換，為觀察、思考提供了必要條件;同時利用拍照將關(guān)鍵幀進行截取，以思維可視化的方式將多張關(guān)鍵幀畫面依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大程度地幫助學(xué)生感受、理解文章表達的美。

3.學(xué)生字，掌握音形意

通過師生朗讀，感受在美麗的肥皂泡里，不僅承載了作者童年的快樂，還承載著她的夢想和對美好生活的向往。隨文識字，重點學(xué)習(xí)“廊”字。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白“廊”字的構(gòu)成，同時與其他同音異構(gòu)字進行區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)地名使用此字的含義。

賦能路徑：教師通過“剪刀—挖空”功能將“廊”分割成“廣”和“郎”，并通過拖拽、無限復(fù)制功能展示多個和“廣”相關(guān)的字，讓學(xué)生直觀且快速地學(xué)習(xí)和運用該字。

● 拓展閱讀，寫作練習(xí)

①通過共享文檔中的拓展資料，幫助學(xué)生了解女作家蕭紅以及其他作家的童年記憶。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的寫作空間，為接下來的仿寫奠定基礎(chǔ)。

賦能路徑：教師將相關(guān)的拓展閱讀資料提前放置到云平臺資源庫，學(xué)生選擇自己感興趣的文章下載閱讀，并進行點贊、評價。

②學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容想一想、說一說當(dāng)一個個肥皂泡被吹起時，作者希望她們飛到哪里去，表達了一種怎樣的心情，然后完成教師推送的學(xué)習(xí)單。最后教師組織展示、點評并總結(jié)。

設(shè)計意圖：學(xué)練結(jié)合，促使閱讀教學(xué)綜合高效。

賦能路徑：學(xué)生仿寫完后，上傳至教師端，教師將典型的學(xué)習(xí)單拖拽展示，指導(dǎo)點評。