結(jié)合STEM開(kāi)放理念，引領(lǐng)幼兒快樂(lè)小當(dāng)家

楊靜

摘要：STEM是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科內(nèi)容組合形成的有機(jī)整體的教育，STEM教育無(wú)處不在，它是一種多學(xué)科、跨學(xué)科的思維方式，研究方法和學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，并在問(wèn)題解決過(guò)程中經(jīng)歷多學(xué)科的教育方式。通過(guò)What、Why 、How來(lái)理解并培養(yǎng)STEM素質(zhì)來(lái)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，結(jié)合我園快樂(lè)小當(dāng)家活動(dòng)，助力幼兒未來(lái)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高幼兒學(xué)習(xí)合作與解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;STEM;快樂(lè)小當(dāng)家;解決問(wèn)題;創(chuàng)新合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610???? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0099-02

Combined with stem's open concept，lead children to be happy and be in charge of the family

YANG Jing? （Changzhou Qinye Xincun kindergarten，china）

【Abstract】STEM is the science，technology，engineering and mathematics four subject content combination form an organic whole of education，STEM education is ubiquitous，it is a multidisciplinary and interdisciplinary way of thinking，research methods and learning methods，let the children play while you learn and in the process of problem-solving multidisciplinary way of education.Through What，Why，How to understand and cultivate the STEM quality to optimize the kindergarten day activities，combined with my kindergarten happy little master activities，help children's future development，better cultivate children's innovative spirit and practical ability，improve children's learning cooperation and problem solving ability.

【Keywords】Curriculum Gamification;STEM;Happy little master;Solve the problem;Innovative cooperation

如何在課程游戲化背景下，更好地優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，這是我們長(zhǎng)期探索并實(shí)踐的話(huà)題，我園通過(guò)結(jié)合STEM開(kāi)放理念，并融合快樂(lè)小當(dāng)家活動(dòng)，把幼兒園一日活動(dòng)，安排/分外精彩。

1. （What？）先談?wù)凷TEM到底是什么

S 科學(xué)（Science）是一種是什么，為什么的知識(shí)、以及獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。

T 技術(shù)（Technology）是（做什么、怎樣做的知識(shí)）是一種方法與技巧，以及相應(yīng)的工具和產(chǎn)品。

E 工程（Engineering）是解決問(wèn)題的過(guò)程（系統(tǒng)的方法解決復(fù)雜問(wèn)題），其結(jié)果是產(chǎn)品或者方案。

M 數(shù)學(xué)（Mathematics）是對(duì)數(shù)、量、形等關(guān)系的研究。

第一，我們關(guān)于技術(shù)概念分析理解，我的看法與觀點(diǎn)是其實(shí)不是越厲害的科技產(chǎn)品，幼兒就越喜歡，而是最接近生活和自然的，才是幼兒最?lèi)?ài)的！比如在我們的快樂(lè)小當(dāng)家的農(nóng)田活動(dòng)中，我們先提供給幼兒葫蘆的種子，并從認(rèn)識(shí)種子開(kāi)始，然后了解它的生長(zhǎng)過(guò)程，每天散步都去觀察種子的變化，一天天葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)出葉子、長(zhǎng)出藤曼，爬上了架子，孩子完全被吸引了，每天都有問(wèn)不完的話(huà)題，有的說(shuō)好像動(dòng)畫(huà)片里的葫蘆娃，有的問(wèn)葫蘆能吃嗎？有的喊著說(shuō)葫蘆的花和葉子在哪里呢？各種各樣的問(wèn)題，層出不窮，我們通過(guò)種植、采摘等過(guò)程，讓孩子們觀察并找出葫蘆的秘密等，最后結(jié)合家長(zhǎng)的力量，樂(lè)在體驗(yàn)，學(xué)在嘗試，一起制作葫蘆創(chuàng)意畫(huà)等等作品，在他們動(dòng)手操作的過(guò)程中，真正的獲取知識(shí)，并找到解決問(wèn)題的能力。

第二，關(guān)于工程概念的理解，工程方面核心是設(shè)計(jì)，更是一種思維方式，工程思維是通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，并且包含設(shè)計(jì)過(guò)程需要的能力。就像在我們快樂(lè)小當(dāng)家中的小吃街和常州糕團(tuán)店里，除了認(rèn)識(shí)烤箱、糕點(diǎn)的名稱(chēng)之類(lèi)的，其實(shí)動(dòng)手自己做，與同伴一起合作扮家家等等才是幼兒最?lèi)?ài)的，還有在體驗(yàn)室和創(chuàng)意街，其中包括陶藝、建構(gòu)室、愛(ài)心長(zhǎng)廊等等，不僅能夠促使幼兒觀察所玩的材料的性能等（比如大小、色彩、材質(zhì)等），讓他們體驗(yàn)運(yùn)用的效果，并感受大自然的力量（其中包括引力、重力及摩擦力等）對(duì)材料和建筑的影響，而且為在幼兒階段引入工程教育奠定了一定的基礎(chǔ)。在自然實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們會(huì)和孩子們一起在花園挑選自然木材、樹(shù)葉等，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中，感受自然的力量。

第三，有關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的關(guān)系。技術(shù)是科學(xué)的產(chǎn)物，技術(shù)幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，技術(shù)包含在工程中。這不僅源于STEM多學(xué)科之間固有的聯(lián)系，更源于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的宏觀背景。舉兩個(gè)例子，在我們的車(chē)庫(kù)過(guò)道里創(chuàng)設(shè)的墻面磁力七巧板，孩子們互相合作，互相創(chuàng)新，拼搭有趣的圖案等。還有最近我們?cè)谧匀粚?shí)驗(yàn)室玩，孩子們一起合作，幾個(gè)女生先用紙筆畫(huà)出來(lái)，幾個(gè)男生結(jié)合所有的自然材料，貝殼、海星、鵝卵石、木材等等，合作搭建了一個(gè)海洋大世界，里面有海底世界、貝殼館、游樂(lè)園、橋等等，地墊上整個(gè)都鋪滿(mǎn)，看上去異常壯觀。這真的更好地詮釋了這種關(guān)系，讓幼兒能夠從想象到設(shè)計(jì)到實(shí)踐，再?gòu)暮献鞯綄?shí)踐到成功，讓他們更好地創(chuàng)新發(fā)展。

2. （Why？）我們?yōu)槭裁匆谝蝗栈顒?dòng)中，進(jìn)行STEM教育

第一，STEM教育指向未來(lái)社會(huì)的人才需要，是一種新型教育模式，其實(shí)對(duì)師幼兩者都提出了更高的要求。我們的小當(dāng)家活動(dòng)前期，孩子們?cè)诩液桶职謰寢屢黄鹛暨x所要游戲的活動(dòng)，然后我們根據(jù)每個(gè)孩子的選擇，再進(jìn)行活動(dòng)安排，孩子們首先有了自主操作的主動(dòng)權(quán)，再進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的想法來(lái)活動(dòng)，比如兒童瑜伽活動(dòng)，我們可以讓孩子們自己來(lái)選擇活動(dòng)的內(nèi)容并創(chuàng)新動(dòng)作內(nèi)容等，根據(jù)他們的喜好來(lái)進(jìn)行。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不僅僅是知識(shí)的傳授者，而更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，需要在幼兒的游戲拓展思維中進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也不再僅是知識(shí)的被灌輸者，更多是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，思維想法的操作創(chuàng)新者。

第二，有關(guān)STEM教學(xué)的特征，基于真實(shí)生活需要的真實(shí)研究，工程活動(dòng)可以整合STEM學(xué)習(xí)，是STEM學(xué)習(xí)的核心，研究現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、有意義的問(wèn)題。就好比說(shuō)牛奶的話(huà)題，這是孩子們每天都接觸的，通過(guò)認(rèn)識(shí)奶牛、了解牛奶的生產(chǎn)過(guò)程、美味一刻和制作創(chuàng)意牛奶盒等等，知道牛奶對(duì)我們的重要性，由此可以培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，也可以培養(yǎng)幼兒的“工匠精神”和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，這也是我們快樂(lè)小當(dāng)家活動(dòng)所倡導(dǎo)的。

3. （How？）怎樣在一日活動(dòng)中，開(kāi)展幼兒園STEM教育

其實(shí)，幼兒園的幼兒相對(duì)年齡小，他們的思維與行動(dòng)都處于萌芽階段，他們愛(ài)生活，愛(ài)關(guān)注事物，觀察極其敏銳，也有自己的想法和看法，對(duì)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)與制作很感興趣。那么該如何培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考？我們?cè)撊绾蝺?yōu)化授之以漁，在STEM教育過(guò)程中，讓幼兒自然而然的提出創(chuàng)新思維，成為未來(lái)的有用之才呢？

下面就來(lái)看看，我們是怎樣在幼兒園開(kāi)展STEM教育的？我們從早點(diǎn)心和下午點(diǎn)心的自主進(jìn)餐開(kāi)始，你們會(huì)有疑問(wèn)，怎么跟自主進(jìn)餐有關(guān)呢？其實(shí)，在早點(diǎn)心時(shí)間，孩子們自己喝奶、吃餅干或堅(jiān)果，有的孩子就來(lái)跟我說(shuō)，今天我們用這個(gè)堅(jiān)果來(lái)制作一個(gè)種子粘貼畫(huà)吧，因?yàn)橛星捌诘慕?jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)有這樣的想法。下午的水果時(shí)間，因?yàn)橐郧靶蕾p過(guò)橘子皮的創(chuàng)意畫(huà)，所以孩子們也會(huì)提出要保留橘子皮，一起進(jìn)行創(chuàng)意拼貼等等。還有在小當(dāng)家創(chuàng)意園區(qū)域，這里提供各種材料，像有女孩子喜歡的頭箍，從繪畫(huà)到制作成成品，成就感美感都形成了，還有男孩子喜歡的機(jī)器人，提供若干吸管、形狀各異的彩色紐扣、火材棒等等，想象孩子們能夠拼出什么來(lái)？這些看似簡(jiǎn)單的材料，其實(shí)已經(jīng)引入到STEM教育中，孩子們通過(guò)做一做，學(xué)一學(xué)，摸索發(fā)現(xiàn)隱藏在活動(dòng)背后的學(xué)科知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。

幼兒在我們的生活館、創(chuàng)意街、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體驗(yàn)室等等活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)STEM不僅沒(méi)有帶來(lái)沖擊，而且對(duì)原本的教育進(jìn)行了延伸與拓展。好比在我們快樂(lè)小當(dāng)家的木工室里，小中大班孩子在木工室開(kāi)啟木工之旅。每一個(gè)孩子從用鋸子切割一塊原生態(tài)的木條開(kāi)始，然后進(jìn)行打磨、雕刻、上色等，并進(jìn)行一定的記錄與分享，不斷地創(chuàng)造出多種造型的木工品，比如小桌子、小椅子、小床、飛機(jī)、動(dòng)物等等，形象各異的作品，其實(shí)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，都非常的驚嘆，別看小班的幼兒年齡小，在操作過(guò)程中，他們?cè)敢馀c中大班的幼兒合作，也會(huì)從中協(xié)助與幫忙，然后一起完成。在我的印象中，最深刻的是制作一張小椅子。在整個(gè)制作過(guò)程中，大班的哥哥和小班的妹妹遇到一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，小椅子的四條腿長(zhǎng)短不一。大班哥哥和小班妹妹還有別的組的幼兒一起自發(fā)地展開(kāi)了討論，共同搜尋解決的辦法。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程里就包括了很多STEM元素，盡管他們不具備技術(shù)與工程設(shè)計(jì)能力，在科學(xué)與數(shù)學(xué)兩大領(lǐng)域中也僅限于“生活經(jīng)驗(yàn)”，但是他們可以通過(guò)STEM學(xué)習(xí)把零散的經(jīng)驗(yàn)都整合到一起，形成了新的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。隨著小當(dāng)家活動(dòng)的推進(jìn)，我們逐漸明白了STEM對(duì)幼兒教育的重要性。它不僅整合了新的綜合課程模式，而且也延展了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

通過(guò)我們小當(dāng)家活動(dòng)的前期游戲與反思，我們?cè)谟變簣@還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了STEM工作設(shè)計(jì)室，里面提供各種取自于生活和游戲中常見(jiàn)的材料，如：薯片筒、奶粉罐頭、棒冰棍、紙牌、膠帶紙、麻將、玩具方塊等等，以及各種操作工具，還包含一些技術(shù)工具等。幼兒經(jīng)過(guò)門(mén)口，都會(huì)有想進(jìn)去玩的沖動(dòng)，一開(kāi)始，我們不限定小中大，讓他們自主選擇，由大班哥哥姐姐帶著小班弟弟妹妹們、中班幼兒自己來(lái)玩，一年活動(dòng)下來(lái)，我們看到成長(zhǎng)，也看到不足。本學(xué)期開(kāi)始，我們轉(zhuǎn)念反思，特定每次輪一個(gè)大班來(lái)專(zhuān)注的游戲，我覺(jué)得相對(duì)以前的形式，大班的孩子能夠得到更好地發(fā)揮，所以任何活動(dòng)，都是在不斷地跟進(jìn)與創(chuàng)新中成長(zhǎng)的。我們不斷地鼓勵(lì)幼兒、協(xié)助幼兒、支持幼兒，去嘗試基礎(chǔ)的STEM學(xué)習(xí)，他們?cè)谖磥?lái)的相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，尤其諸如感知數(shù)字、科學(xué)研究、批判思維與問(wèn)題解決等，都可以在幼兒教育階段形成。簡(jiǎn)而言之，STEM的發(fā)展，最終就是激發(fā)幼兒的好奇心，萌發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)每個(gè)幼兒成為學(xué)習(xí)者和問(wèn)題解決者，發(fā)展幼兒面對(duì)真實(shí)世界以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

其實(shí)，我一直在深思很多的問(wèn)題，在幼兒的一日生活學(xué)習(xí)游戲中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，就算是錯(cuò)誤嘗試，最后還是能夠解決問(wèn)題，并將他們引導(dǎo)到正確的軌跡上來(lái)？我們?cè)撊绾胃玫丶ぐl(fā)幼兒的奇思妙想，最終獲得相應(yīng)的成果等等？我相信不管遇到任何困難，只要不斷地探索、反思與實(shí)踐，更好地將STEM開(kāi)放理念，融入到一日生活、游戲和學(xué)習(xí)中，幼兒必將成為真正的小能干、小當(dāng)家。

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