開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源打造特色園本節(jié)日活動(dòng)

何婷

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)時(shí)，應(yīng)用于幼兒園園本教育存在的諸多問題：傳統(tǒng)節(jié)日課程資源缺少、幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日欠缺學(xué)習(xí)熱情、社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳力度不佳。對(duì)此提出了開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源、打造特色園本節(jié)日活動(dòng)的具體措施：園本教育重點(diǎn)開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源，并且將其納入課程規(guī)劃，建設(shè)家園合作教學(xué)模式等，來促進(jìn)特色園本教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;課程資源;家園合作

【中圖分類號(hào)】G617??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0085-02

Develop traditional festival curriculum resources and create characteristic garden based festival activities

HE Ting? （Liangfeng kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】This paper briefly analyzes many problems existing in the development of traditional festival curriculum resources applied to kindergarten based education in Kindergartens： lack of traditional festival curriculum resources，children's lack of learning enthusiasm for traditional festivals，and poor social publicity for traditional festivals.This paper puts forward specific measures to develop traditional festival curriculum resources and create characteristic garden based festival activities： garden based education focuses on developing traditional festival curriculum resources，and brings them into curriculum planning and building home cooperative teaching mode to promote the development of characteristic garden based education.

【Keywords】Traditional festivals;Curriculum resources;Home cooperation

節(jié)日文化是國(guó)家與民族在歷史沉淀過程中逐漸形成的民族文化，代表著一個(gè)國(guó)家或者民族的風(fēng)俗習(xí)慣與優(yōu)良傳統(tǒng)。園本教育理念是將傳統(tǒng)節(jié)日文化科學(xué)納入課程資源，以提高幼兒綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

1. 傳統(tǒng)節(jié)日課程資源在幼兒園本教學(xué)過程中的機(jī)遇

（1）傳統(tǒng)節(jié)日課程資源開發(fā)不到位

園本教育長(zhǎng)期發(fā)展以來，忽視傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)價(jià)值，以幼兒為主體展開的園本教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)幼兒與社會(huì)文化相融合。社會(huì)文化是幼兒學(xué)前教育的核心內(nèi)容，以節(jié)日文化資源培養(yǎng)幼兒正確的思想價(jià)值觀念具有深遠(yuǎn)意義。然而現(xiàn)階段，園本教育對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的開發(fā)有限，影響了園本教學(xué)的發(fā)展。

（2）幼兒缺少對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣

西方幼兒教育方法的引進(jìn)，實(shí)際上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化造成一定沖擊，幼兒園課程“西方化”、“城市化”的發(fā)展，難以承擔(dān)國(guó)內(nèi)對(duì)兒童文化素質(zhì)的教學(xué)重任，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日缺少學(xué)習(xí)興趣。

（3）傳統(tǒng)節(jié)日氣氛不濃烈

部分傳統(tǒng)節(jié)日舉國(guó)同慶，例如，春節(jié)舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，國(guó)慶節(jié)進(jìn)行閱兵式等，但是具有節(jié)日氣息的商品卻表現(xiàn)出單一性與乏味性，缺少創(chuàng)新價(jià)值，難以吸引幼兒的注意力。比如，端午節(jié)的五彩繩、中秋節(jié)的月餅，均是受眾率越來越低，傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的弱化趨勢(shì)，影響著幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。而西方的萬圣節(jié)與圣誕節(jié)，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)具有良好發(fā)展，例如，南瓜燈、圣誕帽等，并隨之帶動(dòng)一系列商品熱銷。具有西方文化氣息的商品，陳列在幼兒觸手可及的位置，淹沒了傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，放大了西方文化禮節(jié)，阻礙了園本教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的開發(fā)。

2. 開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源打造特色園本節(jié)日活動(dòng)的具體措施

（1）將傳統(tǒng)節(jié)日納入課程規(guī)劃范疇

第一，傳統(tǒng)節(jié)日課程規(guī)劃。園本教學(xué)資源應(yīng)科學(xué)挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，并且將優(yōu)秀思想納入課程規(guī)劃范疇，培養(yǎng)幼兒正確的思想觀念，打造具有傳統(tǒng)文化氣息的園本教學(xué)。園本課程內(nèi)容應(yīng)滿足幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識(shí)需求，與幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知能力、興趣愛好相一致，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其快樂地探索傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀文化內(nèi)涵，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學(xué)價(jià)值。

第二，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化思想。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的形式與內(nèi)涵具有多元化特點(diǎn)。園本教育應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化思想，科學(xué)挖掘具有教學(xué)價(jià)值的課程資源，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，一方面有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，另一方面有益于其傳承中華優(yōu)秀思想內(nèi)涵，成為具有文化思想、品行端莊的優(yōu)秀兒童。

例如在端午節(jié)時(shí)，我園邀請(qǐng)手藝嫻熟的爺爺奶奶帶領(lǐng)小朋友們一起包粽子。他們自然地講解了粽子葉與糯米的處理過程，增長(zhǎng)了幼兒的生活常識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)粽子的喜愛;在小朋友們學(xué)會(huì)包粽子后，各班展開包粽子比賽，鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力;包粽子比賽結(jié)束后，小朋友們圍坐一圈，教師在中間，以朋友的身份，講解端午節(jié)的文化來源。教師為小朋友們講述屈原投江的故事，講解百姓以粽子紀(jì)念屈原的思想，介紹端午節(jié)的其他習(xí)俗與稱呼，在傳遞優(yōu)秀文化內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更是在潛移默化中激發(fā)了幼兒對(duì)其他傳統(tǒng)節(jié)日的好奇心，打造了具有園本特色的端午節(jié)。

第三，鞏固傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。在節(jié)日活動(dòng)后，教師可以組織幼兒開展針對(duì)節(jié)日的自由討論，以開放的視角，讓幼兒自主表達(dá)對(duì)節(jié)日思想的認(rèn)知。一方面有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面有助于樹立幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的正確態(tài)度，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有所助益。教師隨后以圖文并茂的形式，布置在班級(jí)的家園聯(lián)系欄與園內(nèi)的文化宣傳欄中，呼吁家長(zhǎng)共同參與，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化思想。

（2）運(yùn)用多元化形式輔助提升幼兒興趣

園本教育體系在融入傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)資源后，應(yīng)依據(jù)節(jié)日特點(diǎn)、幼兒年齡等因素，設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣。例如，整合教學(xué)資源的集體或小組教學(xué)方式、主題式慶祝節(jié)日的活動(dòng)形式、節(jié)日競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。利用節(jié)日的思想內(nèi)涵，為幼兒呈現(xiàn)別開生面的教學(xué)，激發(fā)其思維創(chuàng)意，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

第一，主題式慶祝節(jié)日活動(dòng)。適合為幼兒以主題慶祝的節(jié)日有：兒童節(jié)、植樹節(jié)、國(guó)慶節(jié)等。以國(guó)慶節(jié)為例，如何開發(fā)具有園本特色的教學(xué)方式呢？今年我園邀請(qǐng)中班幼兒與家長(zhǎng)每周學(xué)唱一首歌頌革命和祖國(guó)的紅歌，以小視頻形式在班級(jí)群中打卡展示，并在九月底或十月初舉辦“紅歌賽”，最后通過微信投票，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，在一點(diǎn)一滴中讓愛國(guó)教育“聲入人心”。大班幼兒一方面用畫筆暢想表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛，后由幼兒自己布置“我們愛祖國(guó)”繪畫展，給予他們充分的自主性;另一方面是與教師、家長(zhǎng)積極關(guān)注國(guó)家新聞時(shí)事，在班內(nèi)每日播報(bào)，優(yōu)秀的小主播還可以友情成為中班紅歌賽的小主持，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力。小班幼兒則是每周聆聽革命故事、歷史故事，與家長(zhǎng)參觀紅色基地，開啟愛國(guó)教育的啟蒙學(xué)習(xí)。我園通過系列活動(dòng)，倡議全體幼兒、家長(zhǎng)、教師加入到愛國(guó)主題活動(dòng)中來。

第二，節(jié)日競(jìng)賽。具有節(jié)日競(jìng)賽性質(zhì)的節(jié)日有端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等。以我園去年頗受好評(píng)的年貨大街活動(dòng)為例，里面的元宵節(jié)猜燈謎項(xiàng)目反響熱烈。元宵節(jié)前，教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起制作各種各樣的花燈，每個(gè)花燈下面掛上一個(gè)事先準(zhǔn)備好的燈謎，隨后結(jié)合園所結(jié)構(gòu)，巧妙布置環(huán)境，打造了壯觀的花燈一條街。每個(gè)小朋友可以選擇自己喜歡的花燈燈謎來猜，過程中家長(zhǎng)讀謎面，幼兒猜謎底，新奇而有意義。猜對(duì)多的小朋友還可以兌換自己喜歡的小禮物，作為燈謎活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間與名額有限，因此即使是寒冬時(shí)節(jié)，孩子們也愿意早早地來幼兒園。其間親子參與多多，節(jié)日氛圍濃濃。燈謎本身蘊(yùn)含著漢字文化的奇妙無窮，有利于激發(fā)幼兒的前閱讀興趣。教師又挑選以幼兒認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，具有趣味性的謎語，例如，紅紅圓圓皮膚好，一口下去脆脆香，打一水果，謎底為蘋果，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，打造具有節(jié)日活動(dòng)特色的園本教育。

第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如勞動(dòng)節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)、植樹節(jié)都不乏社會(huì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。其中感恩節(jié)，教師倡導(dǎo)幼兒為家人每天做一件力所能及的小事，并進(jìn)行感恩打卡，幫助幼兒收獲一個(gè)感恩的習(xí)慣，讓他們?cè)谙硎軔鄣耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)給予愛;勞動(dòng)節(jié)，教師帶領(lǐng)小朋友參加街道處的公益勞動(dòng)：幫環(huán)衛(wèi)工人掃地、擦洗室外座椅、垃圾桶等，引導(dǎo)幼兒從小愛勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力;植樹節(jié)，教師組織小朋友去公園義務(wù)植樹區(qū)種植小樹，并且以后定期給小樹澆水、除草，和小樹一起成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木的感情，培養(yǎng)他們“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（3）家園合力塑造節(jié)日氛圍

家庭教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_始，因此增強(qiáng)家園合作，讓家長(zhǎng)參與幼兒的成長(zhǎng)過程，促進(jìn)親子交流，始終是幼兒教育課程中的重點(diǎn)，也是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

第一，親子社會(huì)實(shí)踐參觀。由教師發(fā)起，家長(zhǎng)自主報(bào)名，利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒參觀文化遺址，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化。以“文廟”、“民俗博物館”等具有傳統(tǒng)文化氣息的建筑作為參觀主體，為幼兒增加節(jié)日氣氛，緩解城市緊張的生活節(jié)奏，還原節(jié)假日的民俗風(fēng)貌，來擴(kuò)展孩子的視野，增加其見聞。教師可以將家園合作參觀區(qū)域分為四類：典型性、擅長(zhǎng)性、輔助幼兒成長(zhǎng)、適合文化傳承，結(jié)合教學(xué)資源，為家長(zhǎng)與小朋友提供具有學(xué)習(xí)價(jià)值的節(jié)日探索之旅。

第二，拓展家園合作項(xiàng)目。家長(zhǎng)助教是近年來開展的一種新型家園共育方式。每位家長(zhǎng)來自社會(huì)的各行各業(yè)，身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)對(duì)幼兒園來說是一筆隱含的財(cái)富。我園每月都會(huì)進(jìn)行有意義的家長(zhǎng)進(jìn)課堂——小聰聰成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)。在今年的豐收季“南瓜節(jié)”活動(dòng)中，我們小班邀請(qǐng)心靈手巧的家長(zhǎng)來園與孩子一起切南瓜，揉面團(tuán)，搓圓子，將南瓜變?yōu)榭煽诘拿朗?，中班則是根據(jù)繪本內(nèi)容展開講述，再拓展藝術(shù)表演、藝術(shù)加工。通過整合家長(zhǎng)資源，讓不同年齡段的孩子對(duì)南瓜有不同程度的了解，從而豐富，廣泛他們的經(jīng)驗(yàn)。

第三，開展具有傳統(tǒng)節(jié)日文化氣息的家園合作。京劇與水墨畫都屬于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化精粹。京劇中涵蓋音律、優(yōu)秀文化作品等精華知識(shí)，在歷屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)也占據(jù)重要位置，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體呈現(xiàn)，而以各類節(jié)日為主題創(chuàng)作的水墨畫更是比比皆是，有助于渲染節(jié)日的傳統(tǒng)文化氛圍?；诖耍覉@教育可以將二者融入其中。一方面將水墨畫納入園本藝術(shù)課程，充分利用其教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)家庭對(duì)傳統(tǒng)文化的輸入，全方位為幼兒呈現(xiàn)具有節(jié)日文化氣息的生活環(huán)境，另一方面將京劇文化納入園本音樂領(lǐng)域課程，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。特別在節(jié)假日期間，由幼兒園組織號(hào)召，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同觀看京劇節(jié)目或進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，既有利于增添傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣息，又有助于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，打造具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的園本課程。

綜上所述，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源，打造特色園本節(jié)日活動(dòng)的幼兒教學(xué)，具有崇高的教學(xué)理念、可行性的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀文化思想的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)被廣大園本教育所采納。通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化思想、將多元化教學(xué)方式與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合、參觀具有傳統(tǒng)文化氣息的建筑遺址等，為幼兒呈現(xiàn)別開生面的園本教育，有利于培養(yǎng)其正確的思想觀念，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

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