故事引導(dǎo)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

馬曉麗

摘要：語(yǔ)言教育是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可替代的作用。故事引導(dǎo)是一種結(jié)合幼兒特點(diǎn)，新興的教學(xué)方法，教師在故事引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。為此，本文便從故事引導(dǎo)出發(fā)，對(duì)如何鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：故事引導(dǎo);幼兒園;語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G615?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0075-02

Story guidance， exercise childrens language expression skills

Ma Xiaoli? （The Fifth Kindergarten of Haiyuan County，Zhongwei City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）

【Abstract】Language education is an important content of kindergarten teaching， which plays an irreplaceable role in effectively improving children's language expression ability. Story guidance is a new teaching method that combines the characteristics of children. Teachers can fully mobilize childrens enthusiasm for participation in the story guidance link and exercise childrens language ability and expression skills. For this reason， this article starts from the story guide and analyzes how to exercise children's language expression ability.

【Keywords】Story guidance;Kindergarten;Language ability

大班幼兒的年齡相對(duì)較大，他們具有一定的認(rèn)知能力以及表達(dá)能力。為此，幼兒教師在對(duì)他們開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1. 培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是其基本的生活技能。幼兒階段是人語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段，所以這一時(shí)期的外界引導(dǎo)，以及外界鍛煉就顯得格外重要。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)話，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)其全面發(fā)展。從這一角度來(lái)看，我們就可以清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。其一，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，保證他們通過(guò)參與幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，提高說(shuō)話能力。并且在此期間還可以增加他們的見識(shí)，豐富認(rèn)知，使幼兒在之后遇到類似的情境時(shí)，可以輕松應(yīng)對(duì)，使其可以在之后的成長(zhǎng)中更輕松。其二，有助于促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多幼兒的思維能力未能得到開發(fā)，但是在利用故事引導(dǎo)幼兒的時(shí)候，能夠鍛煉他們的思維能力，引導(dǎo)他們思考。所以，從此角度來(lái)看，語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要積極影響。其三，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高幼兒的交往能力。我們?cè)谟^察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒大多比較內(nèi)向，但是在與其他小伙伴熟絡(luò)之后就會(huì)非常活潑。幼兒因?yàn)槭苣挲g限制，交往能力不足，所以很難與其他小伙伴拉近關(guān)系。然而在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，教師會(huì)給予他們多次交流機(jī)會(huì)，在此期間幼兒的交往能力也會(huì)隨之提高。所以從綜合角度來(lái)看，培養(yǎng)幼兒的此種能力，不僅對(duì)其當(dāng)前發(fā)展有促進(jìn)作用，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)也有積極影響。

2. 故事引導(dǎo)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（1）合理選擇故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

幼兒園與普通學(xué)校不同，幼兒園不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，還要承擔(dān)照顧幼兒生活起居的責(zé)任。此種情況就導(dǎo)致，幼兒園的教育活動(dòng)開展缺乏一定的嚴(yán)肅性，很多幼兒在面對(duì)教育活動(dòng)時(shí)態(tài)度比較散漫。尤其在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，很多幼兒會(huì)直接根據(jù)自己的想法發(fā)表意見，不顧及教師所講的內(nèi)容。當(dāng)教師采用比較強(qiáng)硬的手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒又會(huì)對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的參與積極性。針對(duì)此，幼兒教師需要做出改變，重視利用故事開展教育活動(dòng)。在此期間，幼兒教師需要充分了解故事的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此吸引幼兒的注意力。幼兒教師在選擇故事期間，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以及大班幼兒的特點(diǎn)。首先要保證故事內(nèi)容具有一定的教育意義，可以幫助幼兒形成一些正確的價(jià)值觀念。其次，還要保證故事內(nèi)容的合理性，方便幼兒思考、表達(dá)等。最后，教師要確定故事內(nèi)容對(duì)幼兒具有吸引力，充分發(fā)揮故事的作用，提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的教育質(zhì)量。

例如：幼兒教師通過(guò)綜合分析，發(fā)現(xiàn)《地球清潔工》這個(gè)故事的內(nèi)容完全符合語(yǔ)言教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然選對(duì)了故事內(nèi)容，但是在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程期間，要充分結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)，充分發(fā)揮故事的引導(dǎo)作用，使幼兒在此期間得到發(fā)展?！兜厍蚯鍧嵐ぁ分饕v述的是不同的動(dòng)物通過(guò)他們的努力“清潔地球”。對(duì)此，教師就可以聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。首先教師要先帶領(lǐng)大班幼兒對(duì)該故事進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束后提出問題引導(dǎo)幼兒思考?！按蠹矣袥]有為地球做過(guò)清潔呢？”大部分幼兒都會(huì)給出肯定的回答，有些幼兒說(shuō)自己撿過(guò)路邊的垃圾，有些幼兒說(shuō)自己經(jīng)常掃地。當(dāng)?shù)玫接變旱幕卮鸷?，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。之后引導(dǎo)幼兒思考，我們應(yīng)該如何保護(hù)地球。在此期間，可以讓幼兒進(jìn)行自由討論，他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知提出一些建議。有些幼兒說(shuō)我們要節(jié)約用水，還有些幼兒說(shuō)我們要保護(hù)花草樹木。在整個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)中，所有幼兒都積極參與到了其中，并且充分發(fā)表了自己的想法，使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。除此之外，通過(guò)學(xué)習(xí)《地球清潔工》這個(gè)故事，還為幼兒樹立了正確的環(huán)保觀念。

（2）利用故事營(yíng)造氛圍，提高幼兒參與度

幼兒教師在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不能一味的注重教學(xué)內(nèi)容，還要重視課堂氛圍的營(yíng)造，以此保證語(yǔ)言教育活動(dòng)的高效開展。很多教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)分重視內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)過(guò)程過(guò)于死板，非常不利于幼兒的發(fā)展。為此，教師需要充分了解語(yǔ)言故事的內(nèi)容，并從幼兒的角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行深入探究，充分鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以對(duì)引導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的引導(dǎo)方式，就是讓幼兒分析故事內(nèi)容，將上述故事中想要表達(dá)的情感等等。此種引導(dǎo)方式現(xiàn)在已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性了，所以教師需要作出改變。為了提高幼兒的參與度，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容編寫一個(gè)劇本，讓幼兒扮演故事中的角色并進(jìn)行表演。在這樣的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還可以激發(fā)幼兒的表演欲望，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

例如：以《吹牛皮》為例，雖然這個(gè)故事是快板的內(nèi)容，但是它所涉及的內(nèi)容較為寬泛，并且具有一定的趣味性。為此，幼兒教師在以此為基礎(chǔ)開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，可以先向幼兒介紹一下什么是快板，這篇文章又為什么會(huì)出現(xiàn)在這里。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以讓幼兒了解到快板是語(yǔ)言藝術(shù)節(jié)目中的一種，我們偶爾可以在春晚中的相聲節(jié)目中看到。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師可以為幼兒播放一些快板視頻，讓幼兒感受到其中的樂趣。之后，教師再?gòu)摹洞蹬Ｆぁ愤@篇文章的內(nèi)容出發(fā)編寫表演劇本。從班級(jí)中選擇三名同學(xué)，一名扮演大公雞，另外兩名幼兒扮演蟈蟈，并結(jié)合劇本中的內(nèi)容吹牛，教師還可以讓幼兒自由發(fā)揮。在整個(gè)表演過(guò)程中，幼兒的表達(dá)能力以及思維能力可以在此期間得到鍛煉，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。

（3）結(jié)合故事設(shè)計(jì)問題，鍛煉幼兒表達(dá)能力

幼兒教師在開展教育工作時(shí)，要充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育活動(dòng)中存在問題。大部分幼兒教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣性告訴幼兒應(yīng)該做什么，從而忽視了給予幼兒自主思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，幼兒教師要改變以往的教育模式，重視利用問題引導(dǎo)幼兒，讓幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考。但是，在設(shè)計(jì)問題期間，幼兒教師一定要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，盡量在他們的知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)引導(dǎo)。這樣既不會(huì)打擊他們的自信心，又能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。另外，在設(shè)計(jì)問題期間，教師還要注重問題的趣味性，保證可以吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮語(yǔ)言教育活動(dòng)的價(jià)值。

例如：以《月亮船》為例，這篇語(yǔ)言故事講的是蒲公英乘坐月亮船看到了祖國(guó)的大好河山。在利用這篇故事開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以直接利用歌曲《小小的船》進(jìn)行導(dǎo)入，在幼兒聽完這首歌之后，教師進(jìn)行提問“我在小小的船里坐，坐的是什么船？”。大部分幼兒都會(huì)非常積極的回答出，坐的“船”是月亮。然后，教師再引出《月亮船》的相關(guān)內(nèi)容，并與幼兒一起閱讀這篇故事。在閱讀期間，教師可以設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、分析。比如“蒲公英不想聽螳螂和蟋蟀唱歌，只想回家時(shí)，它的心情是怎樣的呢？”利用問題引導(dǎo)幼兒去感悟故事中的情感，并且給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，保證幼兒可以在此期間得到鍛煉，豐富他們的情感體驗(yàn)。另外，通過(guò)此次的語(yǔ)言教育活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高幼兒的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)理念的有效滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（4）注重以幼兒為本，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展

語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是為了讓幼兒在幼兒園中得到較為全面的發(fā)展。為此，幼兒教師一定要擺正自己的心態(tài)，在開展教育活動(dòng)期間要注重從綜合角度出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。為了在開展教育活動(dòng)期間做到以幼兒為本，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，充分了解幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況。為了充分達(dá)到這一目的，教師可以增加與幼兒之間的溝通，在溝通中了解他們的表達(dá)情況以及思維發(fā)展情況。比如，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師可以增加一個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓班級(jí)內(nèi)的幼兒輪流承擔(dān)這一責(zé)任，在活動(dòng)結(jié)束后回報(bào)活動(dòng)的主要內(nèi)容，以及自己在活動(dòng)中所取得的收獲。通過(guò)此種環(huán)節(jié)，既可以鍛煉幼兒的膽識(shí)，又能夠提高他們的總結(jié)能力以及表達(dá)能力，這對(duì)于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。另外，教師還要注重創(chuàng)新，在平時(shí)的教育工作中多了解新的教育理念，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師想要利用故事引導(dǎo)幼兒發(fā)展，就需要先了解并認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義。之后則需要幼兒教師從不同角度出發(fā)，尋找合適的方法開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，并在此期間發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問題，找到應(yīng)對(duì)的方法。另外，在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)期間，教師要注重多與幼兒進(jìn)行交流，多了解他們的想法，并從他們的角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新。最后，幼兒教師在此期間，要注重以推動(dòng)幼兒園發(fā)展為基礎(chǔ)開展教育工作，只有這樣才能夠改變充分發(fā)揮教育活動(dòng)的價(jià)值。

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