素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理問題與對策初探

孔輝

摘要：隨著我國教育體制的不斷發(fā)展和改革，素質(zhì)教育也正在逐漸落實(shí)。小學(xué)屬于我國義務(wù)教育階段，越來越多的教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式來開展素質(zhì)教育，也取得了很多好成績。但目前素質(zhì)教育模式還不夠完善，尤其是小學(xué)教育管理中還存在一些問題，需要不斷的創(chuàng)新和完善。本文就素質(zhì)教育視角下的小學(xué)教育管理問題展開分析，并提出幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)教育管理;問題與對策

【中圖分類號(hào)】G627?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0037-02

Elementary Education Management Issues and Countermeasures from the Perspective of Quality Education

KONG Hui? （Diaojie Central Primary School，Dudian Town，Lingtai County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the continuous development and reform of my country's education system，quality education is gradually being implemented. Elementary schools belong to the stage of compulsory education in our country. More and more teachers develop quality education through innovative teaching methods and have also achieved many good results. However，the current quality education model is not perfect，especially in the management of elementary education，there are still some problems，which require continuous innovation and improvement. This article analyzes the problems of primary education management from the perspective of quality education，and proposes several countermeasures.

【Keywords】Quality education;Primary school education management;Problems and countermeasures

在新課改的教育背景下，全國的小學(xué)都在順應(yīng)趨勢施行新課改，同時(shí)也在大力推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。但由于我國教育規(guī)模較大，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，針對不同地區(qū)，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)管理模式。因此，不斷完善教育管理機(jī)制顯得尤為重要，應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的注意力，從而促進(jìn)教育發(fā)展。

1. 目前小學(xué)教育管理中存在的問題

（1）對素質(zhì)教育理解不深

隨著新課改的實(shí)施，雖然很多小學(xué)都已經(jīng)將推行素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，但大部分教師的思維還停留在應(yīng)試教育階段，且小學(xué)高年級(jí)授課教師的關(guān)注點(diǎn)仍聚焦在提高學(xué)生升學(xué)率上，這與教育部分所提出的“以素質(zhì)教育基本理念為根本”理念相悖。而且，由于部分小學(xué)教師對素質(zhì)教育的認(rèn)知不足，導(dǎo)致課上實(shí)踐素質(zhì)教育時(shí)流于形式，并沒有花費(fèi)精力創(chuàng)新教學(xué)模式，雖然打著推行素質(zhì)教育的旗號(hào)，但學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力并沒有得到提升，可謂是典型的“紙上談兵”。另外，部分地區(qū)由于教育水平稍差，學(xué)校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不全，導(dǎo)致素質(zhì)教育無法順利實(shí)施。同時(shí)，一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層閉門造車，沒有借鑒或是參考其他同級(jí)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教師吸取不到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其身心發(fā)展缺少幫助。以上問題都是目前小學(xué)教育管理中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，根本原因在于對素質(zhì)教育的理解不深。

（2）教學(xué)管理機(jī)制不完整

學(xué)校建立教學(xué)管理制度的目的是更好的約束教師和學(xué)生，為教育提供保障。但一些小學(xué)中的教學(xué)管理機(jī)制并不完善，最常見的情況為以下三點(diǎn)：第一，人事制度不完整。隨著教育體系的改革，學(xué)校傳統(tǒng)人事管理制度暴露出較多的缺陷，部分小學(xué)開始引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理系統(tǒng)，但大部分小學(xué)仍采用以前的人事管理模式，實(shí)施“教師終身制”管理，對教職員工的評價(jià)方式死板、單一，在一定程度上限制了教師的發(fā)展，如教師評定職稱時(shí)多是看重論文的發(fā)表量，這使得部分教師為了評職稱忙于論文發(fā)表，而忽視了教學(xué)本職工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，想要解決這一現(xiàn)狀只能及時(shí)完善教師人事制度。第二，薪水管理制度不明確。目前我國教師的薪水管理機(jī)制是按照課時(shí)計(jì)算的，這也導(dǎo)致部分教師追求高薪而忽視了教學(xué)目的，使教學(xué)質(zhì)量降低。第三，教育管理效率較低。隨著信息技術(shù)的普及，對教學(xué)模式也產(chǎn)生了較大的影響，但部分小學(xué)由于教學(xué)資源配置較差，導(dǎo)致管理效率無法提升，教師也無法借助先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生提供更加高效的教育。

（3）教育管理觀念落后

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，思維比較跳脫，素質(zhì)教育要求教師貼合其身心發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際教學(xué)工作中，大多教師的教育管理觀念較為落后，仍然采取傳統(tǒng)的管理方式，通過紀(jì)律規(guī)定，處罰等硬性措施來開展教育管理，甚至一些教師會(huì)通過罰站、寫檢討方式來處罰犯錯(cuò)的學(xué)生，這對其身心成長有著較大的負(fù)面影響，容易挫傷脆弱的自尊心，甚至是產(chǎn)生心理陰影。另外，部分教師教學(xué)觀念落后，仍追捧應(yīng)試教育管理模式，認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，所謂的課外活動(dòng)只會(huì)讓其分心。從而在教學(xué)中忽視對學(xué)生個(gè)性化、藝術(shù)感等綜合能力的培養(yǎng)，無法滿足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求。針對這一問題，應(yīng)引起教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，只有采用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，才能促進(jìn)其全面發(fā)展。

（4）忽視校園文化建設(shè)

正所謂：近朱者赤近墨者黑，可見環(huán)境對學(xué)生的潛在影響力是非常大的，但是在推行素質(zhì)教育時(shí)，很多小學(xué)卻忽視了校園文化建設(shè)。健全的校園文化建設(shè)可以有效提升學(xué)生的凝聚力和歸屬感，同時(shí)可以通過潛移默化來引導(dǎo)其形成正確的三觀。但目前大部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)都忽視了精神層面的引導(dǎo)，學(xué)生對于本校的校園文化了解并不多，甚至連校歌和校訓(xùn)都不了解。另外，校園文化建設(shè)中還缺少價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要場所被限制在課堂上，雖然也會(huì)利用學(xué)校廣播和公開課來宣傳校園文化，但往往流于形式。

2. 素質(zhì)教育角度下小學(xué)教育管理對策

（1）加深對素質(zhì)教育的理解

素質(zhì)教育的落實(shí)并不是一朝一夕就可以完成的，應(yīng)在學(xué)校、教師等多方努力下，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的理解，不斷完善教學(xué)管理模式。素質(zhì)教育是陶行知先生提出的理論，其有著豐富的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教育思想與教育管理思想相輔相成，是不能被分開或是區(qū)別對待的，教育應(yīng)與管理相結(jié)合。陶行知先生還倡導(dǎo)素質(zhì)教育下，要以學(xué)生為主體，采用民主化態(tài)度開展教育管理工作，而堅(jiān)決抵制利用教條式的管理方式約束學(xué)生，這與素質(zhì)教育理念相悖，是不可取的。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)多研究素質(zhì)教育對教學(xué)的重要性，日常工作中要有為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的覺悟，明確自身責(zé)任，從實(shí)際出發(fā)結(jié)合具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理模式，為教師消除后顧之憂，將所有精力都投入到教學(xué)中。由于教師是課堂教學(xué)的主要參與者之一，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)識(shí)的同時(shí)明辨是非。在生活中教師要通過學(xué)習(xí)或是培訓(xùn)來提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還要提高自身素質(zhì)，與學(xué)生相處的過程中注意自己的言談舉止，做好以身示范，以德立身，起到良好的榜樣作用。

（2）完善教學(xué)管理機(jī)制

素質(zhì)教育角度下，小學(xué)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)管理機(jī)制的完善，建立全面的獎(jiǎng)懲措施。首先要完善人事管理制度，學(xué)校人事管理人員應(yīng)及時(shí)完善對教職工的管理制度，并加強(qiáng)對其監(jiān)督力度，為了教育管理作用可以發(fā)揮最大的作用，還應(yīng)該設(shè)立健全的獎(jiǎng)懲制度。在日常教學(xué)中，如果有教師出現(xiàn)違紀(jì)或是不以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)等行為，應(yīng)根據(jù)其情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的懲罰。由于教育管理制度是針對教師和學(xué)生設(shè)立的，因此也針對學(xué)生實(shí)施監(jiān)督懲戒制度，約束其日常行為規(guī)范。為了激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，還應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于在教學(xué)中做出巨大貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其再接再厲，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也應(yīng)實(shí)施激勵(lì)制度，鼓勵(lì)其自身更加上進(jìn)。這種激勵(lì)行為無論對教師和學(xué)生來說都是非常高效的榜樣激勵(lì)。其次要提高管理效率，在素質(zhì)教育的背景下，無論是領(lǐng)導(dǎo)層還是教師都應(yīng)該摒棄以往“高人一等”的姿態(tài)，營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施民主化管理。領(lǐng)導(dǎo)層要積極與教職工溝通，了解其心中的所思所想，并幫助其解決生活或教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為教育管理的改革盡一份心力。另外，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的“終身制”管理模式，開展“崗位競聘”活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)教職工的教學(xué)積極性，通過公平競爭尋求更好的發(fā)展。

（3）建立“以人為本”的教育觀念

從素質(zhì)教育視角下開展小學(xué)教育管理工作時(shí)，教師要先樹立“以人為本”的教育觀念。小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的發(fā)展更是關(guān)系到祖國的未來，因此教師要明確推行素質(zhì)教育的目標(biāo)是為了提高學(xué)生素質(zhì)，并促進(jìn)其全面健康發(fā)展。而為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，教師應(yīng)將“以人為本”的教育理念融入日常教學(xué)工作中，重視學(xué)生的課堂主體地位，并以其為中心展開教育管理活動(dòng)。首先，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為了促進(jìn)其全面發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理配置教學(xué)資源。舉例來說，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展教師應(yīng)采用現(xiàn)代化手段教學(xué)，對此學(xué)校應(yīng)在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都配備多媒體或是交互式白板，以便其通過情境教學(xué)、微課教學(xué)等新穎教學(xué)模式提高課堂效率。另外，圖書館應(yīng)由專人管理，定期引進(jìn)新資源并加快圖書資源的更新速度;其次，為了迎合學(xué)生的健康生長，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的管理制度，對陳舊的作息制度、教學(xué)制度、管理制度等重新制定，保證教育管理制定的科學(xué)、合理性;再次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生之前轉(zhuǎn)化身份，將自身放在引導(dǎo)者的位置上，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，課上突出其主角地位，真正意義上落實(shí)“以人為本”;最后，由于素質(zhì)教育是近幾年才大規(guī)模推行的教學(xué)模式，家長對其認(rèn)知程度較為淺顯，為了提高管理效率，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長也參與其中。

（4）重視小學(xué)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，需要時(shí)間的沉淀，同時(shí)也需要不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而促使師生之間和諧相處。在建設(shè)校園文化時(shí)，學(xué)校要合理利用校園內(nèi)的宣傳欄、黑板報(bào)、廣播、宣傳墻等途徑為文化建設(shè)展開積極的宣傳，讓學(xué)生和教師意識(shí)到校園文化建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)其參與到文化建設(shè)活動(dòng)中，共同建設(shè)美好的校園。另外，校園文化建設(shè)是為了更好的推行素質(zhì)教育，對此學(xué)校應(yīng)該定期開展主題活動(dòng)，將德育、體育、美育等因素融入主題活動(dòng)中，通過對活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)師生的參與積極性，從而提高對校園文化建設(shè)的關(guān)注與喜愛。例如，學(xué)?？梢岳谩暗胤阶x物”作為主題開展活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展地方讀物閱讀交流，之后還可以讓學(xué)生寫出讀后感并開展評比競選，既可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以加深對地方文化的了解，更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

3. 結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也越來越高，對此教育也做出了相應(yīng)的改革。在素質(zhì)教育視角下，小學(xué)教學(xué)管理工作還存在很多的問題，對落實(shí)素質(zhì)教育理念，全面提升學(xué)生素質(zhì)有一定的負(fù)面影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師一定要結(jié)合本校實(shí)際情況，對教育管理機(jī)制進(jìn)行整改和優(yōu)化，從而推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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