單元課程設計下小學美術課堂教學的研究

于鑫 王雅蘭

在全面深化教育改革的指導任務下，要求小學美術教師轉變美術課堂教學方式，全面落實美術核心素養(yǎng)，強調家國情懷，注重實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學習，提升小學生綜合素質。在進行單元教學設計過程中，教師要轉變原有的單一性教學觀念，縱觀全局，整體把握教材。在同一主題下設計不同類型的教學側重點，使每部分既相互聯系統(tǒng)一完整又具有獨立特色。在教學活動中發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，引導學生自主探究，全面發(fā)展提高學生的綜合能。

例如：在上四年級《莊嚴的牌樓》、《畫牌樓》兩課時，教師以學生為本位，以牌樓為主題，對兩課內容進行重組，設計總體目標和重難點，并以四個分支共建這一主題，在第一課時賞牌樓、第二課時游覽牌樓基礎上，進行第三課時建牌樓，第四課繪牌樓。分別設立目標和重難點，把欣賞評述、綜合探索、造型表現等環(huán)節(jié)有機整合在一起，形成一個多元的教學整體。

本主題設計以美術課程標準為依托，總體三維教學目標是了解牌樓的相關知識，學會表達自我感受，學會用粗細、疏密的線描方式概括、取舍的表現牌樓。運用任務驅動、實踐觀摩等多樣的教學手段，通過引導學生自主探究、教師演示等方法促進學生學習，提升學生審美情趣和保護文物、熱愛家鄉(xiāng)的情感。具體如下：

一、第一課時——欣賞評述品牌樓

本節(jié)課重點：認識不同的牌樓，了解其功能、結構、材質、美感。難點：學會牌樓的欣賞方法，能用語言或文字表達對牌樓的感受與認識。

教師以任務驅動方式讓學生搜集牌樓的相關資料，豐富教學資源，使學生在觀察、理解、對比過程中既增強了興趣，開闊視野。學生根據搜集的牌樓的相關知識，認識牌樓的結構特征、各部位的名稱、作用、材質等。在學習過程中教師把學生分成6組，下發(fā)任務記錄單，以拼擺磁力拼圖的形式，在黑板上拼出不同牌樓，探究牌樓各部位名稱，分享搜集的資料及討論結果。通過拼一拼、認一認、數一數、說一說、找一找等環(huán)節(jié)，提高學生的圖像識讀能力、搜集整理信息的能力，激發(fā)了學生興趣。讓學生在自主學習的氛圍中，完成探知過程，發(fā)展學生的形象思維能力和感知能力。學生逐步養(yǎng)成從整體觀察的觀念和習慣，以對比分析的方式觀察牌樓的整體和各個局部和細節(jié);通過視覺體驗，感受牌樓的造型、樣式、色彩、材質等特征，提高學生的圖像識讀能力、搜集整理信息的能力。課后作業(yè)，搜集昌平十三陵牌樓資料，為下節(jié)課做準備。

二、第二課時——名勝游覽賞牌樓

本課時重點：了解十三陵石牌坊的歷史，認知石牌坊的造型、材質。難點：觀察十三陵牌樓的樣式、結構、雕飾，體會十三陵石牌坊的美。增強保護物質文化遺產的責任意識。

本課設計結合昌平地域特色資源，感悟牌樓凝聚中華古建筑精華 提高保護文物的意識。調動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師組織學生到十三陵牌樓進行實地考察，進行觀察、拍照、討論等活動。在參觀實踐活動中，合理運用多媒體技術，運用相機、iPad、手機、望遠鏡等設備記錄下學生最感興趣的部分，并通過網絡進行分享，把拍攝的素材發(fā)到班級群中。師生和家長進行及時溝通作品點評、知識補充等，給予學生一個開放的平臺。學生站在莊嚴、壯麗、穩(wěn)重、精美的十三陵牌樓前，通過看一看、說一說、拍一拍，初步感知牌樓，自主探究家鄉(xiāng)的特色建筑，同時感悟中國古建筑文化魅力，既提升了同學的審美品味與文化自信又激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)文化遺產的情感和民族自豪感。最后學生填寫“參觀十三陵牌樓實踐活動考察表”記錄自己觀察到的內容，并談一談自己對于這一建筑的保護建議或感受。

三、第三課時——動手實踐插牌樓

本課時目的：增強學生對牌樓的認識，激發(fā)學生興趣，提高學生的動手動腦能力和小組合作能力，提高學生參與度。難點：合理分工，圖例分析。首先以小組為單位領取本組的不同種類模型，有木質和KT板材質的兩種模型，根據不同種類的材料參考拼裝圖紙進行思考分析，合理分工，拼插牌樓。根據學生自己的特長和意愿自主分配，學生體會到小組分工合作的重要性，鍛煉了團結協(xié)作的意識，提高了學生的視動統(tǒng)合能力、自主探究能力，增強了自信心，體驗到動手實踐的樂趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

四、第四課時——造型表現繪牌樓

本課時重點：運用線描寫生或手抄報的形式表現牌樓。學習分析表現牌樓整體結構和細節(jié)特征，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，造型表現能力。難點：合理運用線條的粗細、疏密變化有意識的進行概括、取舍，在線造型中表現對牌樓的美感體驗。本單元設計以學生為中心，教師為輔助幫助學生自主建構知識。通過多媒體演示繪畫步驟，出示對比圖片結合教師示范，解決學生從真實的牌樓抽象成線描作品的步驟與方法。學生通過觀看、討論分析、對比等方法，了解牌樓的整體與局部，學會用不同線條進行整體和細節(jié)進行描繪。最后學生以牌樓線描作品和手抄報形式呈現作品，并通過自評、互評、師評、網絡評價等方式展示成果，提高了學生的審美情趣，鍛煉了表達能力，提升了學生的文化理解。

主題單元教學是一種新的教學模式，教師要根據學生需求合理運用，與本校、本地區(qū)的實際狀況，巧妙設計安排自己的教學內容。在精心設計單元教學過程中，教師既是教學的設計者，也是學生學習的合作者、輔助者;在不同的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生查找資料、合作學習、自評與互評等能力和學生的思辨能力與批判反思能力。整體策劃單元教學、著力組織學生參與各類教學活動，充分體現學生的主體性，注重教學活動的整體性、開放性、探究性、主體性和綜合性、安全性。使學生從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲?、全方位的感知?/p>

教師教學方式的轉變體現著教育理念的更新，以學生為中心，以單元教學模式為手段，促進學生的圖像識讀、搜集整理資料、相互溝通合作、動手實踐創(chuàng)新的能力，最大效用的提高教學效果，服務于學生，最終達到提高小學生美術核心素養(yǎng)的目的，完成全面育人的教育目標。