精彩導入，讓數(shù)學課堂活躍起來

張翠娟

摘要：一堂數(shù)學課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否，安排得好，就能達到事半功倍的效果。而且導入沒有固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決教學的氣氛、對象和目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂導入

俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，上好一節(jié)課導入是關鍵。新課的導入在每節(jié)課程中雖然只有短短幾分鐘，或許也只有幾句話，然而這短短的幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。小學生思維活躍，只要導入新鮮有趣，就能充分調動學生的學習積極性，喚醒學生的內部驅動力。在小學數(shù)學課堂中，我們可以使用以下幾種導入方法：

一、故事導入，調動學習積極性

故事特受兒童歡迎，在課堂中用此方法導入，特別容易調動兒童的學習積極性。有的故事導入可以喚醒兒童的生活經驗，從把抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀;還可以引導學生通過講故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題……這種導入法給數(shù)學課增添了不少趣味性，它能幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想，快速地進入最佳的學習狀態(tài)。但用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事。不要為了講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如，三年級上冊《長方形的周長》，周長這個詞語對于學生來說是陌生抽象的，在新課前，為了激發(fā)學生的學習興趣，我講了《三只小豬造房子》的故事----小豬的房子周長究竟是多少呢？小豬尋求大家的幫助。在這個過程中，我趁機告訴學生：長方形兩條長和兩條寬相加，就是長方形的周長，邊講邊出示動畫圖案邊標記，這時學生們在故事中就掌握了周長的概念。這節(jié)課學得輕松又有趣。

二、創(chuàng)設生活情景導入，喚起學習熱情

“數(shù)學來源于生活”，但又高于生活，在課前創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能調動學生的學習積極性，也能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合低年級兒童的認知特點。?例如，一年級《加與減》（解決問題），首先讓學生們說說生活中逛超市的經驗，同學們熱情高漲，紛紛說起了在超市的所見所聞。然后趁熱打鐵，讓學生幫老師一個忙：一箱純牛奶50元，一箱早餐奶35元，如果兩種牛奶一起買就能便宜五元。另外有一款促銷的牛奶（75元），買一箱便送一箱35元的早餐奶。怎樣買才更優(yōu)惠？問題一拋出，學生們便七嘴八舌出起了主意，根據(jù)之前的學習經驗，他們都能很快地給出了最優(yōu)惠的買法……一堂枯燥的課便在大家高漲的熱情中結束了。這種溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活的導入方式，使學生們學到的知識更加牢固，更能感受到生活的豐富多彩。

三、設置懸念導入，激發(fā)好奇心

課堂上經常以懸念導入作為學生好奇心的觸發(fā)點，不僅會牢牢吸引住學生的注意力，而且也是學生產生探索問題“奧妙”的動力，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，用這種方法導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于樂之效。例如，六年級上冊在教學圓形特性這節(jié)課，出示自行車、汽車的輪胎，然后問：“你們知道車輪為什么是圓形的嗎？如果是其他形狀車還能走嗎？”這時學生情緒高漲，產生疑問，引起認知沖突，接著讓學生交流、猜測原因，隨即指出，等你們學習了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從學生不太注意的日常生活入手，抓住了學生的認知沖突，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠定了良好的基礎。學生記憶深刻，學習效果也很好。

四、溫故引新導入，減輕難度

新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯(lián)系的過程就是學生學習數(shù)學知識的過程。把舊知識當作橋梁，讓學生的知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。而且教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不很新，難又不太難，由此去激發(fā)學生的學習興趣。?例如，在教學五年級小數(shù)的加減混合運算時，可以聯(lián)系學生以前學過的整數(shù)加減混合運算知識，將整數(shù)和分數(shù)的混合運算結合起來，這樣的新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以充分地調動學生的學習需要，也為學生在新的知識的學習中調動學生通過比較、分析、發(fā)展思維、能力的培養(yǎng)打下牢固的基礎。

小學數(shù)學課堂的導入方法還有很多，如做游戲導入、實物演示導入、動手操作導入等等，但是不管采用哪種導入方式，都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知識創(chuàng)造一個和諧、愉悅的氛圍?？傊?，課堂導入的方法，既要結合學生的心理特點和年齡特點，又要根據(jù)教材的實際內容，靈活地去選擇行之有效的教學方法，才能有效地提高教學的效果。

參考文獻：

[1]孫成芳.小學數(shù)學課堂教學導入的技巧與策略[J].小學生（下旬刊），2018（8）：1.

[2]黃慧.小學數(shù)學課堂教學導入的技巧與策略[J].新課程（小學），2018（6）：77.